2023年我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思（通用7篇）

2023年我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思（通用7篇）我的動(dòng)物摯友教學(xué)反思篇1

本次教學(xué)，主要是通過(guò)描寫和敘述呈現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。通過(guò)介紹動(dòng)物，演講的形式向大家傳遞與動(dòng)物之間的關(guān)系，教學(xué)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：

勝利之處：

1．剛好捕獲學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物摯友時(shí)，我剛好捕獲他描述中的一些能體現(xiàn)密切關(guān)系、摯友情意的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2．剛好歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物摯友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過(guò)程中剛好引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3．在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺，對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺，對(duì)摯友間的情意有知覺。

4．在溝通與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情意的描寫。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。

不足之處：沒有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)上，學(xué)生說(shuō)得部分有許多形式，但是呈現(xiàn)學(xué)生特色的個(gè)人說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，突出得較少，時(shí)間沒有規(guī)劃好。

2．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不剛好，學(xué)生的主動(dòng)性沒能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3．老師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

4．對(duì)于一些小的動(dòng)物，學(xué)生可以拿來(lái)實(shí)物，或者詳細(xì)的照片介紹，這樣學(xué)生就更主動(dòng)、主動(dòng)地參加課堂中，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開學(xué)生的話匣子，讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、情愿說(shuō)。

我的動(dòng)物摯友教學(xué)反思篇2

動(dòng)物，幾乎每天都能見到，但每個(gè)人見到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動(dòng)物”為題，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，除激發(fā)愛好外，還要讓學(xué)生在相識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)心視察與發(fā)覺。

這節(jié)課我一起先準(zhǔn)備和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導(dǎo)入的，目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“相識(shí)動(dòng)物”的情景，讓學(xué)生在相識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)注“動(dòng)物摯友”的頭部、五官的特點(diǎn)。后來(lái)發(fā)覺這樣做有點(diǎn)累贅而且時(shí)間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了?？v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課依據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)生的視察力、想象力為目標(biāo)，是一堂勝利的美術(shù)課。主要?jiǎng)倮庴w現(xiàn)在以下幾方面：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)了以愛好愛好為動(dòng)力。

“愛好是最好的老師”，愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一部分是來(lái)自學(xué)生自身，一部分來(lái)自外在刺激，另一部分則來(lái)自老師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這樣師生互動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)好玩的課堂，因?yàn)橛幸粋€(gè)良好的開端，同學(xué)們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個(gè)角度來(lái)視察動(dòng)物的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的愛好和劇烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分運(yùn)用課件展示觀賞圖片，適時(shí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)學(xué)問面。為創(chuàng)建出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)的輕松自如，并取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以藝術(shù)審美為核心。

審美實(shí)力的培育既是美術(shù)課堂的動(dòng)身點(diǎn)又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次觀賞活動(dòng)。首先是學(xué)習(xí)新學(xué)問前的觀賞，在引導(dǎo)談話引起學(xué)習(xí)愛好之后，干脆展示多張動(dòng)物圖片，讓學(xué)生直觀感受這種獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激起劇烈的學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使新知的教學(xué)水到渠成；其次是學(xué)生視察動(dòng)物特征觀賞，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通，賞析每個(gè)動(dòng)物的獨(dú)特特征之處，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗(yàn)的升華；最終是新課結(jié)束后的作業(yè)溝通活動(dòng)，這既能進(jìn)一步鞏固新知，又能起到放松學(xué)生的心情作用，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問面、特性、情感、繪畫技能，基礎(chǔ)等方面的差異，每個(gè)學(xué)生完成的形象設(shè)計(jì)都是不同的。因此，這時(shí)的觀賞還拓寬了學(xué)生的眼界，促使審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化審美實(shí)力，通過(guò)這種由淺入深、按部就班、層層遞進(jìn)的教學(xué)，綜合、整體、系統(tǒng)的培育和提高了學(xué)生的審美實(shí)力。

三、注意的課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)了師生同等的學(xué)習(xí)氛圍。

本課教學(xué)有一個(gè)明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科性。學(xué)生是一個(gè)有特性的主體，對(duì)學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的評(píng)價(jià)，因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，主動(dòng)找尋具有美術(shù)特色的因素加以確定，例如：你視察的真細(xì)致，你的色調(diào)感覺真好，你的想象力真豐富，你真會(huì)用顏色，你的造型實(shí)力很強(qiáng)，等等。另一個(gè)明顯的特色就是重視作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)不是為了選拔，而是為了改善和促進(jìn)，要使學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問。練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的忠肯的評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成實(shí)力的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，采納自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式，建立綜合評(píng)價(jià)制度，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到勝利歡樂和喜悅。

本課針對(duì)學(xué)生的年齡差異和心理差異，認(rèn)知技能差異制定不同的目標(biāo)，運(yùn)用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生同等和諧的氛圍，相互商討溝通。我還重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生感受、視察、體驗(yàn)、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)建一個(gè)師生間同等、和諧、輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。

當(dāng)然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學(xué)機(jī)靈還有所欠缺；由于課堂活動(dòng)時(shí)間有限，個(gè)別學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程，我得到了啟示：愛好是最好的老師，愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力，把握好這一點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的工作實(shí)踐中我還應(yīng)不斷努力，了解學(xué)生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。

我的動(dòng)物摯友教學(xué)反思篇3

這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作打算以及多媒體課件都進(jìn)行了仔細(xì)的組織、設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)敏捷多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜愛的動(dòng)物摯友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)建力，整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且開心，整堂課很勝利，很值得我們學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上起先感受和投入），并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。然后老師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的新奇心里，采納激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問題（魔咒），通過(guò)解開兩個(gè)問題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問題，自主發(fā)覺動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的觀賞、視察、分析、自主地發(fā)覺了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色調(diào)、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采納適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的特性美感表現(xiàn)了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運(yùn)用繽紛的材料、色調(diào)使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色調(diào)概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。

接著，我又提出：“假如讓你來(lái)做魔法師，你會(huì)把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問題：

（1）你會(huì)做什么動(dòng)物？

（2）你會(huì)用什么材料、方法來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)小組熱情的探討，然后在班級(jí)中主動(dòng)發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物，同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽，形成一種溝通會(huì)，無(wú)形中相互之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)溝通，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我依據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運(yùn)用法。）

三、合作創(chuàng)作，共享勝利歡樂。（合作實(shí)踐）

我通過(guò)設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親自來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜愛的“動(dòng)物”摯友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)溝通，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。老師通過(guò)設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維供應(yīng)了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)（互賞互評(píng)）

我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采納了多元的評(píng)價(jià)方式，我特別留意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答問題，還是學(xué)生作畫、制作手工作品等，都是由老師作單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評(píng)價(jià)的方式也很單一，長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽老師評(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò)，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展示出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思奇妙、形態(tài)各異、色調(diào)紛呈，許多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺得假如我們?nèi)砸猿扇恕⒊Ｒ?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對(duì)學(xué)生心靈呈現(xiàn)的封殺，特性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新實(shí)力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，敬重學(xué)生的特性發(fā)展，允許奇思異想，于是我確定要激勵(lì)學(xué)生敢于別出心裁，并賜予學(xué)生客觀、多元的評(píng)價(jià)。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”（事實(shí)上是讓學(xué)生相互欣賞各自的作品），創(chuàng)建互賞互評(píng)平臺(tái)，而在評(píng)價(jià)時(shí)我激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參加評(píng)價(jià)（引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱忱，大膽互評(píng)，有贊許的，有指責(zé)的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得特別熱情、深厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng)，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣，評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí)，我還要求他們要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)視察，并在評(píng)議時(shí)先是告知大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠(chéng)、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了觀賞自己，觀賞別人，發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了交往，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充溢自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延長(zhǎng)

最終，我還留意了課后的延長(zhǎng)，學(xué)問的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物摯友進(jìn)行組合，并創(chuàng)編一個(gè)小故事，寫成一篇《我的動(dòng)物摯友》簡(jiǎn)潔角色故事劇，并要求下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)潔的角色表演。這樣在課后仍舊可以接著延長(zhǎng)了學(xué)生創(chuàng)作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息溝通，培育學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)實(shí)力，藝術(shù)表演實(shí)力，合作實(shí)力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。

總之，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，找尋規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參加，獨(dú)立思索，合作溝通中，獲得提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、開心地學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)覺中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。

我的動(dòng)物摯友教學(xué)反思篇4

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè):

主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像“動(dòng)物世界”一樣,里面有各種動(dòng)物在大森林里好玩的嬉戲著,各個(gè)版塊間沒有深層次的分開。我相識(shí)的動(dòng)物摯友:有家長(zhǎng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們觀賞各種動(dòng)物。能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。我和小動(dòng)物做嬉戲:“仿照動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂嬉戲、故事等照片放在里面,增加孩子們的表演實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

主題進(jìn)行的方式:

孩子都是喜愛小動(dòng)物的,千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的新奇心與探究愛好。這一主題通過(guò)讓幼兒視察、飼養(yǎng)、仿照小動(dòng)物,了解幾種常見小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探究動(dòng)物的欲望,培育幼兒的愛心和責(zé)任心。

一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜愛吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面,幫助幼兒擴(kuò)展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物閱歷;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學(xué)會(huì)小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言,比如:你好,請(qǐng)你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講解并描述。

主題目標(biāo)的完成:

在這一主題中,我們先從幼兒比較簡(jiǎn)單視察到的“烏龜”摯友入手,請(qǐng)小烏龜來(lái)到孩子們的身邊,通過(guò)故事、嬉戲、創(chuàng)作,有目的地相識(shí)烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜?。?dāng)孩子積累了肯定的閱歷后,我們又帶著孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、故事等,相識(shí)更多的動(dòng)物摯友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的困難、動(dòng)物的才智、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)探討讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的學(xué)問,了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)觀賞和歌頌體驗(yàn)動(dòng)物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫技能的不足,在主題中特殊穿插了幾次繪畫各種動(dòng)物的活動(dòng),通過(guò)幼兒熟識(shí)和喜愛的形象,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng),幼兒的表述、繪畫、表演、科學(xué)探究等實(shí)力都得到肯定的提高,家長(zhǎng)也主動(dòng)協(xié)作活動(dòng)供應(yīng)了很多資料。

家園合作:

請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)潔了解生活習(xí)性。請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、供應(yīng)相應(yīng)的書籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起視察兔子,激發(fā)孩子愛惜動(dòng)物的情感:平常在家給孩子講一些有關(guān)狗的學(xué)問和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子視察烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性學(xué)問。常帶孩子到花鳥市場(chǎng)、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,運(yùn)用禮貌用語(yǔ);并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等嬉戲。隨機(jī)教化孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長(zhǎng)有時(shí)間的話在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子款待客人,提示孩子款待客人時(shí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ):“感謝”、“再見”、“請(qǐng)座”等。

主題內(nèi)容的延長(zhǎng):

把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗(yàn)飼養(yǎng)并照看它們,在各區(qū)角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區(qū)增加相識(shí)各種動(dòng)物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動(dòng)物的家。

我的動(dòng)物摯友教學(xué)反思篇5

一、聽故事，引發(fā)思索

《我和動(dòng)物交摯友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。老師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思索；聽了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對(duì)此事感到很難受，很難過(guò)，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思索：有的'學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)當(dāng)喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)當(dāng)有特地的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛惜動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好摯友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問題的提出出乎老師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思索、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問題，老師沒有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生綻開探討，讓學(xué)生通過(guò)思索，相互啟發(fā)，最終發(fā)覺^答~`案。事實(shí)證明，這個(gè)問題最終還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活閱歷，引發(fā)思索

在理解“為什么動(dòng)物是人類的好摯友”這一問題時(shí)，老師通過(guò)媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做許多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好摯友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)細(xì)致視察畫面，聯(lián)系自己的生活閱歷，就能說(shuō)出這些可愛的動(dòng)物能夠幫助人類做許多事，得出動(dòng)物是人類的好摯友這一結(jié)論。老師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)學(xué)問是學(xué)生平常見過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活閱歷緊密結(jié)合的原則。

課堂中老師還向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照看它的小主子──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?，這段故事深深地吸引了學(xué)生，老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生視察錄像中的小狗能夠幫助小主子做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷思索：作為人類的忠實(shí)摯友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培育學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠相互啟發(fā)找到許多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***，可以感覺到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好摯友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中，老師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛惜動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí)，許多學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，明顯不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活閱歷，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛惜鴿子這方面做得比較好。老師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的愛好，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交摯友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。老師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次特別有意思的情感^對(duì)`話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的摯友的歡樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思索

在《我和動(dòng)物交摯友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)學(xué)問。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流暢地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。老師在課堂中剛好表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的主動(dòng)精神，激勵(lì)其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)當(dāng)?shù)秸n外的書籍中自己去找尋答案。

還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚須要定期換水，但這些事情平常都是由喜愛金魚的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水產(chǎn)生了深厚的愛好，提出了問題。作為老師明白：這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說(shuō)不清晰，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教?？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實(shí)老師在示意學(xué)生假如遇到問題，不能立刻得到^答~`案的話，可以開動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)找尋答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

課堂中老師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫布置成了一個(gè)小畫廊，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)好玩的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物挽救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思索；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問題的^答~`案并不須要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為須要幫助的動(dòng)物付出自己的愛。

我的動(dòng)物摯友教學(xué)反思篇6

一、聽故事，引發(fā)考慮

《我和動(dòng)物交摯友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。老師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？同學(xué)對(duì)此事感到很難受，很難過(guò)，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮：有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物；有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)當(dāng)喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)當(dāng)有特地的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好摯友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問題的提出出乎老師的意料，是由同學(xué)自身通過(guò)考慮、理解而提出的。對(duì)于同學(xué)即興提出的問題，老師沒有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)綻開探討，讓同學(xué)通過(guò)考慮，相互啟發(fā)，最終發(fā)覺答案。事實(shí)證明，這個(gè)問題最終還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充足體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活閱歷，引發(fā)考慮

在理解“為什么動(dòng)物是人類的好摯友”這一問題時(shí)，老師通過(guò)媒體畫面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以幫助人們做許多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好摯友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過(guò)細(xì)致視察畫面，聯(lián)系自身的生活閱歷，就能說(shuō)出這些可愛的動(dòng)物能夠幫助人類做許多事，得出動(dòng)物是人類的好摯友這一結(jié)論。老師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)學(xué)問是同學(xué)平常見過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活閱歷緊密結(jié)合的原則。

課堂中老師還向同學(xué)展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照看它的小主子──一個(gè)身患?xì)埣驳男从?，這段故事深深地吸引了同學(xué)，老師適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)視察錄像中的小狗能夠幫助小主子做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷考慮：作為人類的忠實(shí)摯友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培育同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠相互啟發(fā)找到許多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺到同學(xué)對(duì)“動(dòng)物是人類的好摯友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同，同學(xué)的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過(guò)程中，老師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不愛護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí)，許多同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言，明顯不少同學(xué)都有“買鴿食喂鴿子”的生活閱歷，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)在愛護(hù)鴿子這方面做得比較好。老師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了同學(xué)回答的愛好，同學(xué)也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交摯友的心情，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。老師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次特別有意思的情感對(duì)話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了同學(xué)的心靈體驗(yàn)，使同學(xué)真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的摯友的歡樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)考慮

在《我和動(dòng)物交摯友》的課堂教學(xué)中，要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓同學(xué)能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)學(xué)問。結(jié)果，不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流暢地介紹自身的小寵物，甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。老師在課堂中和時(shí)褒揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問的主動(dòng)精神，激勵(lì)其他同學(xué)今后有問題也應(yīng)當(dāng)?shù)秸n外的書籍中自身去找尋答案。

還有一個(gè)同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚須要定期換水，但這些事情平常都是由喜愛金魚的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水發(fā)生了深厚的愛好，提出了問題。作為老師明白：這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說(shuō)不清晰，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教?？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實(shí)老師在示意同學(xué)假如遇到問題，不能立刻得到答案的話，可以開動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自身的小小的探究行動(dòng)來(lái)找尋答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

課堂中老師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫支配成了一個(gè)小畫廊，把大家?guī)?lái)的寵物支配了一個(gè)好玩的“動(dòng)物之家”；還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物挽救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠?yàn)橐黄鹕钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問題的答案并不須要同學(xué)在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為須要幫助的動(dòng)物付出自身的愛。

我的動(dòng)物摯友教學(xué)反思篇7

《品德與生活課程規(guī)范》指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的實(shí)際生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或嬉戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的盡可能體現(xiàn)情趣化，詳細(xì)表示為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為好玩的活動(dòng)和嬉戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓每一個(gè)同學(xué)都喜愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂趣，一種享受。

所以，在選材的時(shí)候，我選擇貼近同學(xué)的生活，小摯友們感愛好的內(nèi)容：北師大版教材中二年級(jí)的《可愛的小動(dòng)物》一課。北師大版的教材中它有自身完整的一套編輯體系。二年級(jí)教材中，整個(gè)其次單元都是講動(dòng)物。因?yàn)槲覀儗W(xué)?，F(xiàn)在還沒有用北師大的教材，所以假如單獨(dú)就把其次單元中的一課拿出來(lái)講，我想對(duì)同學(xué)接受學(xué)問這一塊，缺少學(xué)問的完整性和連貫性。所以，我就參照北師大的教材，自身擬定了一個(gè)學(xué)習(xí)主題“我的動(dòng)物摯友”。

培育學(xué)習(xí)性的人才，越來(lái)越成為教學(xué)的重點(diǎn)。在品德課中如何培育同學(xué)探究實(shí)力呢？是本次學(xué)科探究的目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，有教學(xué)學(xué)問的探究，還有教學(xué)模式探究等等。今日，我上的這節(jié)課是想從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與同學(xué)探學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系。上完課后，感受頗多，覺得老師上好一堂課要學(xué)會(huì)時(shí)常反思。

通常保守的品德課是老師提出問題，或同學(xué)自身提出問題后，再帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)，從外表上看，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了同學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)力，阻礙了同學(xué)創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展。

本次探究就是變更以往的教學(xué)模式，讓同學(xué)自主地在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)力。為了上好課，作為老師首先在課前進(jìn)行反思，保守教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不能全盤摒氣，至于怎么學(xué)？從哪些問題入手，可以讓同學(xué)發(fā)覺問題后，自我解決。通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：《我的動(dòng)物摯友》教學(xué)之前，我和小摯友閑聊，了解到他們是否喜愛動(dòng)物，喜愛哪些動(dòng)物，有沒有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。同時(shí)，我激勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)靜默地起先了。在這個(gè)過(guò)程中，我并沒有要求全部同學(xué)都必需“怎么樣做”，而是在同學(xué)們情愿的狀況下可以嘗試著做什么，這樣充足讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中，小摯友們就漸漸地學(xué)會(huì)了視察，同時(shí)豐富了相關(guān)的學(xué)問。

定下這個(gè)主題之后，我想《我的動(dòng)物摯友》一課的教學(xué)肯定要充溢人文氣息，讓同學(xué)歡樂的學(xué)。因?yàn)樾从讯枷矏蹌?dòng)物，首先同學(xué)對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感愛好，所以老師就肯定要獨(dú)創(chuàng)一個(gè)輕松、充溢歡樂的課堂。

在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后，我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)和同學(xué)一起活動(dòng)的。

一是通過(guò)“超級(jí)仿照秀”（仿照小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作）來(lái)導(dǎo)出活動(dòng)主題；

二是“親近小動(dòng)物、和小動(dòng)物交摯友”；

三是“介紹自身喜愛的動(dòng)物”，小摯友之間相互溝通，增加動(dòng)物的相關(guān)學(xué)問；最終是“動(dòng)物學(xué)問競(jìng)賽大比拼”。在這里，我想說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。喜愛動(dòng)物是小摯友們的天性，可是在哈爾濱這個(gè)城市能接觸到動(dòng)物的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多。于是我想在課堂上應(yīng)當(dāng)讓小摯友們有機(jī)會(huì)親近動(dòng)物。在試教時(shí)，我就打算了幾種小動(dòng)物。小摯友們一看到小動(dòng)物，他們極其興奮，當(dāng)時(shí)我打算了蝸牛、金魚、小白兔、小烏龜和小鳥，然后我問同學(xué)“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢？”每組同學(xué)的看法都不統(tǒng)一了，后來(lái)我就按著少數(shù)聽從多數(shù)的原則，將小動(dòng)物發(fā)到各組里去了?？墒窃谘膊斓臅r(shí)候，我才感覺到有些小摯友很歡樂，他們可以親近到自身喜愛的動(dòng)物；可是有些小摯友不歡樂，因?yàn)樗矏鄣膭?dòng)物不在自身的組里，他們對(duì)自身喜愛的小動(dòng)物是渴望不行和的。后來(lái)，我將把小動(dòng)物請(qǐng)到組里，改為小摯友們可以自由到前面來(lái)視察自身喜愛的動(dòng)物。結(jié)果新的問題出現(xiàn)了，小摯友們都跑到前面，同學(xué)在生活中不常見小白兔，結(jié)果都擁到小白兔那兒。同學(xué)們都想細(xì)致視察小動(dòng)物，可是誰(shuí)也沒有視察好。由于同學(xué)在視察動(dòng)物的時(shí)候出現(xiàn)的問題，所以在匯報(bào)的時(shí)候，同學(xué)的理解和回答也是問題層出不窮，有的甚至游離于主題之外。在這種狀況下，老師也很難調(diào)控課堂的教學(xué)?？梢?，不同的同學(xué)對(duì)同一事物的相識(shí)，理解水平不同，也就形成了不同感受。假