二氧化碳和一氧化碳說課稿

《二氧化碳》說課稿一、教材分析〔一〕教材簡介《二氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書《化學(xué)》教材九年級上冊中的第六3CO的2性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有學(xué)問聯(lián)系，不斷完善和進展學(xué)生的認知構(gòu)造。課程中還安CO的性質(zhì)以及CO2 2節(jié)課，不僅可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培育學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)【基于以上我對教材的了解，并依據(jù)課標(biāo)教學(xué)大綱的要求以及初三學(xué)生的特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生把握CO的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。22、過程與方法目標(biāo)：通過教師的試驗演示和學(xué)生的動手試驗，進一步培育學(xué)生的觀看、動手、分析的試驗力量。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和力量，增加必需的環(huán)保意識。〔三〕教學(xué)重點、難點【雖然在日常生活中，學(xué)生對于CO已經(jīng)有肯定的了解，但是從化學(xué)角度來說，學(xué)2生并沒有把握CO的性質(zhì)?！?重點：CO的性質(zhì)及其應(yīng)用。2難點：學(xué)生通過自主探究試驗，比較并歸納CO的化學(xué)性質(zhì)。2【確定這樣的重難點，是我在對教材了解的根底上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實際狀況而制定的。】二、學(xué)情分析【俗話說得好，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。學(xué)生是課堂的主體，把握他們的狀況有利于課堂的教學(xué)。】學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。個班的學(xué)生思維比較靈敏、活潑，但正由于接觸化學(xué)的時間不長，所以試驗的動手和分析力量較弱，還沒具備自主的試驗探究力量，所以我承受以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的試驗探究模式，逐步培育學(xué)生的試驗操作力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教法結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我主要承受這五種教學(xué)方法來幫助突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，我所要強調(diào)的兩點有：試驗探究法、問題爭論法。】1、試驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀看分析試驗現(xiàn)象，探究CO2的性質(zhì)。2、問題爭論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇異的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進展猜測和假設(shè)，通過爭論完成探究試驗，從而把握本節(jié)課的重難點。3、講解法4、多媒體關(guān)心法5、比較歸納法四、說學(xué)法【我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)力量，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進展學(xué)習(xí)：】1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和試驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、比照的思維方法，使學(xué)問與已有學(xué)問發(fā)生聯(lián)系。比方可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“COOH2 2 23、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，到達對學(xué)問的深層理解和運用。五、說教學(xué)程序【以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際狀況動身，將教學(xué)導(dǎo)入課〔2〕課教學(xué)〔27〕課后小結(jié)〔5〕穩(wěn)固練習(xí)〔8〕課后探究〔3〕第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課正所謂，好的開頭是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的留意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有奇特顏色的聞來導(dǎo)入課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進去沒事，小狗進去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進入其次個環(huán)節(jié)，課教學(xué)。其次個環(huán)節(jié)：課教學(xué)首先，讓學(xué)生回憶上一節(jié)課所學(xué)習(xí)CO的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收2集裝置、留意事項以及反響原理等幾方面進展復(fù)習(xí)提問。使學(xué)生初步學(xué)會運用比照、歸納等方法對獵取的信息進展加工，并用化學(xué)語言進展表述。為了節(jié)約時間，我將承受flash來播放CO的制取過程，幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問，也為接下來學(xué)習(xí)CO的物2 2理性質(zhì)打好根底。接下來是對CO2CO2從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進展學(xué)習(xí)。然后通過試驗一，了解CO2的密度，培育學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的力量。考慮到這一局部試驗原理簡潔易懂，再加上實際操作可能不是很抱負，所以我將承受視頻來演示試驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培育學(xué)生觀看現(xiàn)象和分析問題的力量。通過試驗二，鼓舞學(xué)生對CO2的溶解性進展探究，由于這個試驗相比照較簡潔，所以我將請一些動手力量比較薄弱的學(xué)生上臺動手試驗，并準時給予確定和鼓舞，使其建立自信。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們尋常翻開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又表達其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對CO2溶解性的理解。由于CO2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是承受“以問題為先導(dǎo)，試驗為根底”的教學(xué)模式。為了使學(xué)生的學(xué)問更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對CO物理性質(zhì)的2生疏，并通過引導(dǎo)學(xué)生回憶試驗一的現(xiàn)象，了解CO是否支持燃燒，從而得出CO的第一2 2個化學(xué)性質(zhì)，就是CO不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道CO的密度大于空2 2讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的學(xué)問來解開小狗死亡的謎團。接下來是CO與水的反響，通過試驗三，組織學(xué)生觀看這個具有魔術(shù)顏色的試驗，2讓學(xué)生感受化學(xué)世界的奇特變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個試驗CO2與水反響的原理，最終再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個試驗，讓學(xué)生把握碳酸不穩(wěn)定性這個學(xué)問點。最終，是CO與Ca(OH)的反響，為了提高學(xué)生的主觀能動性，更好地表達“以學(xué)生2 2為主體”的教學(xué)理念，我將通過這個好玩的吹水變“牛奶”試驗，再一次讓學(xué)生動手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象，分析并歸納出其反響原理。這里我將會跟學(xué)生強調(diào)這個試驗是CO的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個學(xué)問點。2【學(xué)習(xí)到這里，CO的性質(zhì)根本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我們都知道，性質(zhì)打算用途，那么2二氧化碳的這些性質(zhì)打算它有哪些用途呢？】這一局部我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不CO有這么多的用途，那2CO是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題。2第三個環(huán)節(jié)課后小結(jié)【學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，準時地進展課后小結(jié)，有利于學(xué)生理清思路，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，于是進入第三個環(huán)節(jié)，課后小結(jié)。我承受引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己來總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。加深學(xué)生對學(xué)問的把握程度?！康谒膫€環(huán)節(jié)穩(wěn)固練習(xí)【而為了檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)問的把握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進展驗收，力圖到達“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”?！康谖鍌€環(huán)節(jié)課后探究【學(xué)完本節(jié)課，我期望學(xué)生還可以通過課后的試驗探究，比方通過合作探究“證明汽水中含有二氧化碳”，或者通過對“溫室效應(yīng)”的了解，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境，或者還可以通過身邊的化學(xué)或網(wǎng)上查找資料，擴大自己的學(xué)問面，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。】六、板書設(shè)計二氧化碳一、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色顏色狀態(tài)氣味密度水溶性無色氣態(tài)無味大于溶于水空氣二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不燃燒也不支持燃燒。不能供給呼吸。〔3〕與水反響:CO+HO==HCO 碳酸的不穩(wěn)定性：HCO=CO↑+HO2 2 2 3 2 3 2 2〔4〕與Ca(OH)CO+Ca(OH)=CaCO↓+HO2 2 2 3 2三、CO的主要用途：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、制干冰等。2四、溫室效應(yīng)【以上是我的板書設(shè)計，是在教師指引下學(xué)生歸納總結(jié)出來的提綱式板書，重點、關(guān)鍵突出，簡潔明白，有利于學(xué)生把握學(xué)問點和復(fù)習(xí)?！科?、教學(xué)反思都說，寫十年教案，不如做一個月的教學(xué)反思。針對本節(jié)課的設(shè)計，我將做以下反思。課程提倡以“主動參與，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。課堂中我將主要承