如何選擇和運用教學方法

PAGEPAGE4如何選擇和運用教學方法郝慧敏新課程改革能否順利進行，關鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落實到教學方法的改革、創(chuàng)新上，才能真正提高課堂教學效益，提高教學質(zhì)量。教師如何才能實現(xiàn)教學方法的革新呢？教學方法應該是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采用的教與學相互作用的活動方式的總稱。它既包括教師的教，也包括學生的學的方法，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學生如何學，教與學的互動及其調(diào)節(jié)等的問題。布魯納指出：“任何學科的教學原理都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡段的任何兒童”。由此可見，正確的教學方法對完成教學目標有著極其重要的作用。正確的教學方法指最適當?shù)慕虒W方法，最適當?shù)慕虒W方法首先來源于全面、具體地掌握、選擇教學方法的依據(jù)。教學方法的選擇一般是三個方面的根據(jù)：1、根據(jù)目前的學習任務，是傳授學習知識，還是形成某種技能技巧；2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點，是事實性知識，還是理論性知識，是多是少，是科學強的還是藝術性強的，等等；3、根據(jù)學生的年齡特征，是高年級還是低年級，知識基礎和心理準備如何。當然還要考慮其他因素，如學校與地方可提供的條件，包括社會條件、自然條件、物質(zhì)設備等；教師自身條件，學生的年齡特征等。教學方法既有歷史的繼承性，又具有時代的特征，教學方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關的因素進行權衡，加以取舍，在科學技術高度發(fā)達、知識激增的今天，尤其是新課改當前，教學方法的選擇和運用應把握好以下幾個原因：第一，重視教學方法的總體功能，力求多種教學方法互相配合，科學組合。教學實踐證明，每種教學方法都有其適用范圍、使用條件及其功能，在教學過程中沒有一種教學方法是萬能的或孤立存在的，每種教學方法都有其突出的優(yōu)點，當然也有不足之處，正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班斯基所說：“每種教學方法按其本質(zhì)說都是相對辯證的，既有優(yōu)點又有缺點，每種教學方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些則無效。每種方法都可能有助于達到某種目的，卻妨礙著達到另一種目的?！币虼耍谌?、具體掌握選擇教學方法的依據(jù)和了解多種多樣的教學方法的基礎上，還要正確把握各種教學方法之間的相互相系，相互滲透和轉(zhuǎn)換的辯證關系，對各種教學法進行比較。加以即選、組合，以便發(fā)揮其整體功能。在選擇教學方法時，可參照考下表對每一種教學方法進分析。一種教學方法只能服務于一定的具體內(nèi)容，達到特定的教學目的，而教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學目的是多方面的，只有對多種教學方法進分析、比較，使教學方法互相配合，科學組合，才能高效地完成教學任務。第二，注重學生的內(nèi)容活動，立足于學生的智力發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同同學的需要，創(chuàng)造能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”教師選擇和運用的教學方法，應該注重引導學生獨立探索，倡導學要注重加強科學的學習方法的指導和訓練，并通過課前的自學和課后復習，將缺漏的基礎知識補起來，并培養(yǎng)學生具有較強的學習能力與運用各種學習手段獲取學習資源的技能，從而激發(fā)學習動力，提高學習效率。總之，在新一輪課程改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在正