《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中概括知識(shí)，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；2、通過(guò)豐富的史料佐證歷史，解釋歷史，使七年級(jí)學(xué)生初步了解論從史出的治學(xué)精神；3、通過(guò)視頻和圖片的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由興趣到樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)；4、通過(guò)長(zhǎng)城、文字、度量衡的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感悟歷史激發(fā)民族自豪感。視頻導(dǎo)入播放《秦始皇陵》視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看，初步感受“千古一帝”秦始皇的的功與過(guò)。教學(xué)過(guò)程秦滅六國(guó)秦是怎樣滅掉六國(guó)的？（自主學(xué)習(xí)）秦為什么能在短短十年滅掉六國(guó)？材料一：（爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)）春則廢民耕稼（耕稼：種植莊稼）樹(shù)藝（種植、栽培），秋則廢民獲斂（獲斂：收獲）……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。材料二：商鞅相孝公，為秦開(kāi)帝業(yè)。

——《論衡·書(shū)解》

材料三：秦王嬴政即位后，為滅六國(guó)進(jìn)行了充分準(zhǔn)備?！h(yuǎn)交近攻。

——人教社七年級(jí)上冊(cè)歷史

原因：社會(huì)趨勢(shì)：和平統(tǒng)一是民心所向經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：商鞅變法后秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)個(gè)人因素：秦王嬴政的雄才大略3、秦朝統(tǒng)一的意義？秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。確立中央集權(quán)制度“寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂。賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號(hào)不更，無(wú)以稱成功，傳后世?！薄白越褚褋?lái)，除謚法。朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！薄妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》1.秦朝開(kāi)創(chuàng)了哪些制度？秦朝設(shè)置了哪些官員，他們的職責(zé)分別是什么？2.秦朝的政治制度是怎樣將權(quán)力從地方集中到中央的？小結(jié)：皇帝制、中央集權(quán)制專制：決策方式，皇帝說(shuō)了算中央集權(quán)：權(quán)利集中到中央3、郡縣制與分封制的比較郡縣制：通過(guò)官員的任免制取代世襲制實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)三、鞏固統(tǒng)一的措施活動(dòng)：閱讀歸納一法度衡石丈尺。車同軌。書(shū)同文字?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》想一想，材料中包含了秦始皇鞏固統(tǒng)一的那些措施？這些措施對(duì)國(guó)家的發(fā)展有什么重要意義？文化：統(tǒng)一文字經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡交通：統(tǒng)一車輛和道路的寬窄、開(kāi)鑿靈渠軍事:北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城至此秦朝的疆域：課件展示《秦朝疆域圖》東到東海，西到隴西，南到南海，北到長(zhǎng)城一帶。小結(jié)：公元前,二二一，

秦滅六國(guó)來(lái)統(tǒng)一，

專制集權(quán)嬴政始，

獨(dú)攬大權(quán)稱皇帝，

丞相太尉和御史，

地方推行郡縣制，

文字貨幣度量衡，

焚書(shū)坑儒暴政施，

北御匈奴筑長(zhǎng)城，南統(tǒng)越族開(kāi)靈渠，

秦朝疆域廣又大，東