蘇教版數(shù)學(xué)《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計教案及反思

教案系列蘇教版數(shù)學(xué)《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計教案及反思教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書》一班級上冊第40-41頁。

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)經(jīng)受聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步熟悉加法的含義；熟悉加號，會讀、寫加法算式；能依據(jù)具體情境填寫加法算式。

2、使同學(xué)通過主動探究和相互溝通，初步把握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能夠準確地計算。

3、進展同學(xué)初步的觀看、理解和語言表達力量；初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點：理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。

師：可愛的小動物們帶著一群數(shù)學(xué)娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個數(shù)字嗎？（多媒體出示5以內(nèi)的分成與合成）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

（一）、學(xué)習(xí)主題圖。

1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？

2、溝通結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。

3、理解加法的含義。

（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）

（2）、熟悉加號。（板書加號）

（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、說算式表示的意思。

7、指導(dǎo)寫算式。

8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。（板書：加法）

（二）、學(xué)習(xí)試一試。

1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？

2、讓同學(xué)說圖意。

3、把1個小伴侶和2個小伴侶合起來是幾個小伴侶呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？

4、讀算式并說說算式所表示的意思。

三、綜合運用，鞏固提高。

1、“想想做做”第1題。

讓同學(xué)依次說圖意、填算式，再溝通每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。

2、“想想做做”第2題。

依據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓同學(xué)先畫圓再填得數(shù)。

3、“想想做做”第3題。

獨立計算，說說計算時是怎樣想的？

4、課間活動：唱《找伴侶》這首歌。

5、同學(xué)依據(jù)手中的算式卡片和數(shù)字卡片玩“找伴侶”嬉戲。

6、“想想做做”第4題。（故事）

畫外音：一天兔媽媽對小兔說：“孩子，你已經(jīng)長大了，要自已學(xué)著做一些事情”。小兔歡樂地答應(yīng)了，它興高采烈的來到了野外。（出示小兔采蘑菇的圖）讓同學(xué)依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)。體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透思想訓(xùn)練。

7、“想想做做”第5題。

嬉戲：送信。先讓同學(xué)連一連，再讓同學(xué)說一說是怎樣想的，引導(dǎo)同學(xué)說出每道算式的得數(shù)。

8、延長：看圖你能寫出幾道加法算式。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得歡樂嗎？你學(xué)到了什么？

課后反思：

本節(jié)課經(jīng)過具體的課堂實踐，我反思如下：

1、目標定位全面合理。

在本節(jié)課教學(xué)中我以同學(xué)為主體，使同學(xué)在具體的情境中體驗并感知了加法的意義，經(jīng)受了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。關(guān)懷同學(xué)理解什么時候該用加法計算，為什么要用加法，逐步履行教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2、材料選擇簡潔、有效。

我是本著“關(guān)注常態(tài)課堂，開展有效教學(xué)”的原則來合理選擇教學(xué)材料的。①以簡潔的5道題（5以內(nèi)的分與合）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計算5以內(nèi)的加法作鋪墊。②不轉(zhuǎn)變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近同學(xué)生活，通過課件演示、老師引導(dǎo)、語言的溝通表達等活動，激發(fā)同學(xué)解決問題的欲望。③依據(jù)一班級同學(xué)的年齡特點和認知規(guī)律，將書本的練習(xí)改編成故事和嬉戲的形式，提高同學(xué)參加的樂觀性，整個練習(xí)設(shè)計如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學(xué)的學(xué)問在“用”中得到了有效的反饋，師生協(xié)作默契、自然、流暢，取得了較好的教學(xué)效果。

3、鼓舞同學(xué)合作溝通。

在同學(xué)個體獨立探究的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在小組或班級里，充分呈現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互爭論分析，揭示學(xué)問規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作溝通中，同學(xué)學(xué)會相互關(guān)懷，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增加了合作意識，提高了自我表現(xiàn)的力量以及聽、說、交往的力量。

4、存在的不足。

在“送信”這個環(huán)節(jié)中，由于同學(xué)年齡小，用尺還不夠嫻熟。因此，同學(xué)在連線的時候，鋪張了一些