《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案

《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案

發(fā)布時(shí)間:2015-01-20點(diǎn)擊數(shù):369一、問(wèn)題的提出隨著新《義務(wù)教育法》的實(shí)施,教育公平、教育質(zhì)量和教育和諧等問(wèn)題已上升到法律層面,并成為教育部門必須解決的一個(gè)重大課題.教育要為建設(shè)和諧社會(huì)服務(wù),要體現(xiàn)社會(huì)的公平與正義,要實(shí)現(xiàn)育人為本的教育本質(zhì)和教育的價(jià)值觀,必須要解決群眾的切身利益,辦人民滿意的教育.在這一大背景下,作為學(xué)校和教師,必須要做到教育過(guò)程中對(duì)每一個(gè)教育對(duì)象（學(xué)生）的公平公正,要對(duì)學(xué)生中的“學(xué)困生”這一“弱勢(shì)群體”給予足夠的關(guān)注,幫助他們行使受教育的權(quán)利,力爭(zhēng)做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì).我校辦學(xué)十一年,積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),英語(yǔ)科組通過(guò)努力也取得了一些成績(jī),但學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作一直困擾著我們,它給英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了較大的阻力.我校目前共有學(xué)生1068人,整體素質(zhì)較差,英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生面最大,約占全?？?cè)藬?shù)的20%,其中民營(yíng)工商業(yè)者和外出務(wù)工者的子女占全校后進(jìn)生的76%,究其原因主要在于這些民營(yíng)工商業(yè)者和外出務(wù)工者忙于為生計(jì)奔波,對(duì)自己的子女無(wú)暇管教,孩子托付給親朋戚友監(jiān)護(hù).這些孩子長(zhǎng)期得不到或很少得到父母的撫愛(ài)和教育,養(yǎng)成了“天馬行空,獨(dú)來(lái)獨(dú)往”的性格；同時(shí),他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)太差.對(duì)他們,學(xué)生干部頭痛,任課教師棘手,家長(zhǎng)也感到無(wú)能為力.為了進(jìn)一步貫徹“以人為本,德育為先”的原則,全面落實(shí)新《義務(wù)教育法》,促進(jìn)教育公平,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,便成了課程改革和優(yōu)化德育工作的當(dāng)務(wù)之急、重中之重.學(xué)校要發(fā)展,英語(yǔ)科組要提高,就必須從轉(zhuǎn)化學(xué)困生入手,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì).重視學(xué)困生問(wèn)題,研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略,迫在眉睫.為此,從本期起,我們把轉(zhuǎn)化學(xué)困生,作為英語(yǔ)學(xué)科校本教研的重點(diǎn)和班級(jí)管理的永恒主題,專題研究,尋覓良策,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)轉(zhuǎn)化,將只只“螞蟻”捉上樹(shù),達(dá)到整體提高的目的.二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究評(píng)述通過(guò)相關(guān)資料顯示,目前國(guó)外和國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的研究大多著重于對(duì)學(xué)困生成因的分析,沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策作研究,更沒(méi)有對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的課堂策略、課堂教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面作深入的研究.根據(jù)這種狀況,我校英語(yǔ)科組選定了《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》為研究課題.希望通過(guò)研究,形成系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略,以提高我校整體的英語(yǔ)水平.三、理論假設(shè)所謂“學(xué)困生”,就是學(xué)生在某一個(gè)成長(zhǎng)階段,其學(xué)業(yè)成績(jī)處于落后狀況,不符合這一成長(zhǎng)階段應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn).他們常常表現(xiàn)為無(wú)目標(biāo)追求,意志品質(zhì)脆弱,是非觀念不強(qiáng),行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)成績(jī)低下.由于社會(huì)環(huán)境的誘惑,家庭教育的缺失,學(xué)校教育的失當(dāng),從而導(dǎo)致形成了一定數(shù)量的學(xué)困生.轉(zhuǎn)化學(xué)困,包含兩方面內(nèi)容,既要使他們修養(yǎng)品德,養(yǎng)成良好習(xí)慣,形成健全人格,又要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性,提高學(xué)業(yè)成績(jī).我們旨在通過(guò)英語(yǔ)教師和班主任的通力合作,管教管導(dǎo)；通過(guò)家校結(jié)合,形成合力,從而使我校后進(jìn)生大面積地轉(zhuǎn)化,以求整體提高,最大限度地化消極因素為積極因素,變阻力為動(dòng)力,有力地推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)科組的課程改革和校本教研,全面推行素質(zhì)教育,拓展學(xué)校優(yōu)質(zhì)品牌,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).四、理論依據(jù)1、中央文件精神要求.《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出:“未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人.他們的思想道德?tīng)顩r如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn).高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng),努力提高未成年人思想道德素質(zhì),是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證.”學(xué)困生是未成年人的一部分,他們的道德素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)都比較低,加強(qiáng)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng),尤有必要.2、哲學(xué)依據(jù).根據(jù)“除了沙漠,凡有人群的地方,就存在著左、中、右”的指導(dǎo)思想,學(xué)生中存在先進(jìn)與落后,是客觀在的.但“矛盾在一定的條件下,可以互相轉(zhuǎn)化”,學(xué)困生不是天生的困難戶,永遠(yuǎn)的困難戶,在教師的耐心教育下,在同學(xué)們的熱情幫助下,在家長(zhǎng)的積極配合下,通過(guò)自己的努力,是完全可以實(shí)現(xiàn)自身心理品質(zhì)、行為習(xí)慣、和學(xué)業(yè)成績(jī)方面的全面轉(zhuǎn)變的.3、認(rèn)知心理學(xué)理論依據(jù).學(xué)生正處在長(zhǎng)思想,長(zhǎng)知識(shí),長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期,可塑性大,只要正確運(yùn)用多元智能理論,運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”整體構(gòu)建理論,用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生,策略正確,方法得當(dāng),因材施教,長(zhǎng)期熏陶,學(xué)困生完全可以變?yōu)橄冗M(jìn).4、實(shí)踐依據(jù).實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).無(wú)數(shù)鐵的事實(shí)表明,學(xué)習(xí)困難變學(xué)習(xí)先進(jìn)的事例,比比皆是,不勝枚舉.五、研究?jī)?nèi)容:1、研究學(xué)困生的主要特征、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),以便對(duì)癥下藥,進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo).2、研究學(xué)困生的心理發(fā)展規(guī)律和心態(tài)類型,探索學(xué)困生心理輔導(dǎo)策略.3、研究學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的形成原因,探尋學(xué)困生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)策略.4、研究學(xué)困生不良行為習(xí)慣的形成原因,探尋學(xué)困生行為習(xí)慣指導(dǎo)策略.六、研究原則1、全體參與原則:學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作意義重大,事關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展,人人有責(zé).所有英語(yǔ)教師一定要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、榮辱意識(shí)和使命意識(shí).英語(yǔ)科任教師一定要和班主任、家長(zhǎng)和社區(qū)要步調(diào)一致,密切協(xié)同,擰成合力,齊抓共管,加大教育力度,形成全體參與、全員育人的大教育格局和良好態(tài)勢(shì).2、因材施教原則:學(xué)困生的形成原因是非常復(fù)雜的,他們的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面又是千差萬(wàn)別的.因此,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中切忌一刀切、簡(jiǎn)單化,輔導(dǎo)策略要因人、因時(shí)、因地而異.3、典型引路原則:榜樣的力量是無(wú)窮的.學(xué)困生普遍意志較薄弱、自信心不強(qiáng).因此,一個(gè)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的范例,往往能夠起到一個(gè)很好的示范和引領(lǐng)作用,在他們心中引起強(qiáng)烈的震蕩,讓他們心中重新燃起希望的火花.4、持之以恒原則:冰凍三尺,非一日之寒.學(xué)困生的不良心態(tài)和行為習(xí)慣,決非一朝一夕所形成.要使之得到全面的優(yōu)化,也決非一日之功.學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要反復(fù)抓,抓反復(fù),要牢固樹(shù)立打持久戰(zhàn)的思想.不管前方的道路多么曲折,我們要始終保持十足的信心、決心和勇氣,一抓到底,抓出成效,不達(dá)目的,誓不罷休.5、個(gè)案跟蹤教育原則.給每個(gè)學(xué)困生建立一個(gè)檔案,要對(duì)每個(gè)學(xué)困生的基本情況、表現(xiàn)、成因、對(duì)策、轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行詳細(xì)記載,并及時(shí)總結(jié)、反思、調(diào)整教育方法.七、研究步驟研究周期:三年（2012年2月—2015年2月）1、準(zhǔn)備階段:（2012年2月——2012年3月）2、實(shí)施階段:（2011年4月——2014年12月）3、總結(jié)階段:（2015年1月---2014年2月）八、實(shí)施措施1、成立課題研究小組小組組長(zhǎng):謝冰成員:鄭少潔、李慶瑜、王力、嚴(yán)雪蓮、張娟、劉楊、彭章鳳、陳欣欣、宋佳鑫、謝江舟、劉小苑課題小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題有關(guān)重大決策,課題小組成員負(fù)責(zé)方案具體實(shí)施、課題階段論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)的撰寫.2、學(xué)困生的確定:依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jī),進(jìn)行比照,以學(xué)科成績(jī)是否及格作為主要依據(jù).以班級(jí)、學(xué)科為單位建立學(xué)困生檔案.3、教師對(duì)學(xué)困生增加感情投資,用愛(ài)心哺育差生,而耐心教育學(xué)困生.4、雙向選擇,“一幫一,一對(duì)紅”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差.5、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,激勵(lì)他們進(jìn)步.6、采取傾斜政策,對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”.7、抓學(xué)困生特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”.8、定期做好家訪,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化.9、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中,要全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé).10、建立轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)制度”,對(duì)有明顯進(jìn)步與階段性進(jìn)步的學(xué)生及在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中取得明顯成效的老師,分別給予表彰獎(jiǎng)勵(lì).11、定期召