落日的幻覺教學設計《落日的幻覺》教學反思11則

[落日的幻覺教學設計]《落日的幻覺》教學反思11則

范例一

上完課后,自己反思一下,覺得我的課還是存在一些不足之處。教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些地方有脫節(jié)之感在教學環(huán)節(jié)中，雖然走的是"板塊教學'之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：方法一，如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接"閱讀完對落日景象的描寫，請你也仿照的寫法，描繪一下日出的美景。'方法二，如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據(jù)自己所掌握的知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結構，也仿照寫一篇"蝴蝶翅膀的幻覺'的小說明文。

范例二為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：

首先，本設計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的"自由談'，教師設計什么問題，而且讓學生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結合，是學生真正成為閱讀的主人。

其次，教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入："初讀課文，熟悉內容'"研讀課文，整體感知'"重點研讀，合作探究'"拓展延伸，體驗課文'，很有層次感。

第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以"他在落日的余輝中，走去'為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。

我認為："最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問'。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。

范例三

本節(jié)課努力實現(xiàn)課堂教學范式從單一"接受'到"創(chuàng)新'發(fā)展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的"構建動場'為起點，引發(fā)學生自覺、主動地"自主學習'，讓師生共同進行多元、多維的"交流探究'，用"整合建模'來幫助學生實現(xiàn)知識的能力化、

設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。

整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎上形成創(chuàng)新能力。

另外，此設計以平等對話的方式，很好的調動了學生學習的積極性，營造出了一種輕松活潑的教學氛圍。

范例四

值得反思的不足之處。一、因為緊張關系，導致講解某些問題時語速稍微過快雖然是之前做好了充足的準備工作，也試教過了3次，對教學內容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會有一點兒的緊張，擔心我所設置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學生的接受能力。這個問題在以后的教學中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應該要更多地關注學生的接受狀況，寧可慢一分把知識點講透，也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。二、對說明方法的講解時，沒有詳細地對個別學生回答時存在的問題作清晰的再講解在講到這篇文章的說明方法時，我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了說明方法中的"舉例子'和"引用'，當時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。事后想起來，當時應該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學生就能加深對說明方法的區(qū)分了。

范例五

說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，于是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住"幻覺'一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下"幻覺'是怎么樣的。進而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接著，我就以"夢'為線索，設置了"尋夢'、"解夢'、"延夢'三個環(huán)節(jié)，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。

范例六一、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強在最后一個環(huán)節(jié)讓學生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。這也與我對學生的朗讀訓練較少導致的，所以在今后的教學中，必須要對朗讀作針對性的指導。二、在描寫日出的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好在描寫日出的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學生參考課文的第二段開始些。感覺學生會有點惘然，事后思考，如果在學生寫作之前把自己的習作當作范文來讀。不要考慮學生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準確，就應該給予及時表揚。這樣既可以給學生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學生的創(chuàng)作靈感。

范例七按照這個設想上完這節(jié)課過后，我當時就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導解釋的時間還太少。我現(xiàn)在在想，現(xiàn)在那些學生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因為我都是花了長時間了然的，何況剛剛接觸的學生。這些不足產(chǎn)生的原因，不能一味歸結為課堂時間有限。

范例八對于各位領導，特別是區(qū)委兩位領導的點評，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標，這一點我忽視了。二，默讀課文篩選信息的引導還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。

范例九我通過拓展，用圖文結合的方式讓學生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實，再一次的給學生視覺上和情感上的沖擊，在我的引導下使學生認識到，由美麗到真實，有時候是科學發(fā)展的必然，所以，你既要學會欣賞幻覺下的美，又能平靜對待幻覺下的真實，進而升華，生活很美，科學也很美。最后我展示了配樂朗讀的結尾，使學生情感得到升華。

范例十

說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是"人文性和工具性的統(tǒng)一'，那么，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學生做了一個寫作練習，并做了適當點評。

范例十一

想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也