生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案-高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修2

人教版新教材選擇性必修2《生物與環(huán)境》第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》第一課時(shí)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過分析能量流經(jīng)各營養(yǎng)級的來源和去路，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程的一般模型，歸納生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。2.通過“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)”圖解與表格數(shù)據(jù)的分析計(jì)算，概括闡釋能量流動(dòng)的特點(diǎn)。3.嘗試運(yùn)用能量流動(dòng)的原理，提出使能量更多流向人的措施，樹立愛糧節(jié)糧的觀念意識(shí)?！菊n堂探究】【環(huán)節(jié)一：問題探討】你認(rèn)為哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間以等待救援？請以食物鏈的形式寫出所選策略中的食物關(guān)系?！经h(huán)節(jié)二：探究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程】任務(wù)一：閱讀教材55頁第1、2段相關(guān)內(nèi)容，建構(gòu)能量流經(jīng)生產(chǎn)者（玉米）的過程模型。要求：小組合作，用白板筆繪制箭頭代表能量流動(dòng)的方向，結(jié)合教具，在白板上構(gòu)建模型。并派一名小組代表闡釋具體過程。太陽能太陽能用于自身生長、發(fā)育和繁殖用于自身生長、發(fā)育和繁殖絕大部分未被固定的太陽能絕大部分未被固定的太陽能任務(wù)二：類比推理，建構(gòu)能量流經(jīng)初級消費(fèi)者（雞）的能量來源和最終去路的圖解。思考：初級消費(fèi)者（雞）的能量來源和最終去路與生產(chǎn)者（玉米）有何異同？生產(chǎn)者（玉米）儲(chǔ)存的能量初級消費(fèi)者（雞）的________量生產(chǎn)者（玉米）儲(chǔ)存的能量初級消費(fèi)者（雞）的________量思考：散失的能量能否再回到生態(tài)系統(tǒng)中被生物體所利用？為什么？思考：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？為什么？【環(huán)節(jié)三：探究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)】任務(wù)三：根據(jù)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，完成如下任務(wù)：（1）小組討論：如何理解“未利用”能量的含義？試舉例說明。（2）計(jì)算相鄰營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率=（下一營養(yǎng)級同化量/上一營養(yǎng)級同化量）×100%營養(yǎng)級該營養(yǎng)級的同化量下一營養(yǎng)級的同化量能量傳遞效率（不保留小數(shù)）生產(chǎn)者植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物（3）據(jù)圖分析：某一營養(yǎng)級的同化量為何不能百分之百地傳遞至下一營養(yǎng)級？請說明原因?！经h(huán)節(jié)四：學(xué)以致用】在有限的食物資源條件下，