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學(xué)習(xí)全國宣傳思想工作會(huì)議精神發(fā)言稿:建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系克服“五唯”的頑瘴痼疾9月10日,全國教育大會(huì)在北京召開,習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。這也是習(xí)近平總書記繼5月2日在視察北京大學(xué)發(fā)表重要講話之后,再次就我國的教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展作出重要部署。這次重要講話高屋建瓴、內(nèi)涵豐富、思想深邃,為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人指明了方向,指出了路徑。這次講話是十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作系列重要講話的里程碑,是習(xí)近平教育觀念的新闡述,必將對我國教育事業(yè)產(chǎn)生深刻而積極的影響。對承擔(dān)著學(xué)校育人主體任務(wù)的二級(jí)學(xué)院,我們立即組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)講話通稿,全面領(lǐng)會(huì)講話精神。采取多種措施廣泛開展學(xué)習(xí)討論,深刻把握講話精髓。深入組織開展教學(xué)研討,全面貫徹落實(shí)講話精神,切實(shí)擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的教育使命。在學(xué)習(xí)講話中,習(xí)近平就“教育評(píng)價(jià)指揮棒”的問題指出,“要深化教育體制改革,健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題?!睂W(xué)習(xí)到這里,感到心中熱流涌動(dòng),覺得習(xí)近平總書記講得很透、講得很深、講得很準(zhǔn)。一下子找準(zhǔn)了困擾教育發(fā)展的“頑癥”。這對我們破解教育發(fā)展難題,全面深化教育改革,實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國的目標(biāo)提供了強(qiáng)大的思想源泉和精神動(dòng)力。在實(shí)際工作中,作為高校一名教育工作者,我們應(yīng)如何貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對破解教育評(píng)價(jià)“頑瘴痼疾”的講話精神?于是,我又學(xué)習(xí)了十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列講話精神,學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記5月2日在視察北京大學(xué)發(fā)表的重要講話,特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)了總書記十八大以來對教育的重要闡述,2017年9月24日,中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》等,現(xiàn)結(jié)合物電學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)踐和自己的思考,就貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神,重點(diǎn)對“扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向”方面,談?wù)剛€(gè)人思考。關(guān)于教育評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單從評(píng)價(jià)主體上來說,就有政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)等,在這里,我以物電學(xué)院為例,僅就二級(jí)學(xué)院的教育評(píng)價(jià)談?wù)勏敕?。一、要進(jìn)一步完善教育標(biāo)準(zhǔn)體系對高校來說,首先是要研究制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),我們現(xiàn)在有人才培養(yǎng)方案,也有人才培養(yǎng)目標(biāo),需要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)規(guī)格要求和標(biāo)準(zhǔn),避免高校對培養(yǎng)質(zhì)量普遍“唯考試分?jǐn)?shù)、唯考研升學(xué)、唯發(fā)表論文、唯學(xué)科競賽”等。比如說,物電學(xué)院,2018年畢業(yè)生284人,考研升學(xué)42人,接近15%,綜合就業(yè)率達(dá)到95%,但這些畢業(yè)的學(xué)生,是否符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)、是否達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格、家長是否滿意,我們沒有一個(gè)科學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià),所以就只有唯升學(xué)、唯就業(yè)、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等,通過這些表象來評(píng)價(jià),因此,這就需要完善和建立科學(xué)的“人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。二、要進(jìn)一步建立健全教育評(píng)價(jià)制度,建立教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估制度貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”。就要進(jìn)一步完善教育標(biāo)準(zhǔn)體系,就需要健全教育評(píng)價(jià)制度,建立標(biāo)準(zhǔn)健全、目標(biāo)分層、多級(jí)評(píng)價(jià)、多元參與的教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估體系。就是要建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)觀測點(diǎn),在注重分?jǐn)?shù)、論文、學(xué)科競賽等學(xué)業(yè)(專業(yè)知識(shí))觀測點(diǎn)的同時(shí),還應(yīng)把“課外創(chuàng)新學(xué)分”抓緊抓實(shí),把學(xué)生“徳業(yè)”(思想品德)、“職業(yè)”(專業(yè)技能)等納入觀測對象。這次文傳學(xué)院、食品和化科學(xué)院獲得了教研項(xiàng)目一等獎(jiǎng),物電老師有點(diǎn)失落,認(rèn)為我們有“南京嘉環(huán)模式”,我們也應(yīng)該拿下一等獎(jiǎng)。對我們來說,是否在人才培養(yǎng)上,有了好的“校企協(xié)同”“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”,就是好的培養(yǎng)體系了呢!這些體系是否真正的按照我們的評(píng)價(jià)制度,能夠體現(xiàn)我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?于是我們在探討、總結(jié)、凝練中,提出了“基于以文化人、科教融合、校企協(xié)同的三業(yè)(德業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè))體系育人模式”,在這個(gè)方面,我們還剛剛起步,還需要進(jìn)一步努力。三、要進(jìn)一步健全第三方評(píng)價(jià)機(jī)制,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的專業(yè)性、獨(dú)立性和客觀性教育評(píng)價(jià)不能搞“自娛自樂”,我們的教育質(zhì)量到底如何,不能“自說自算”,更不能“自以為是”,必須要接受家長監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、學(xué)生認(rèn)可,那就要完善第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)于第三方評(píng)價(jià),教育部從2012年開始推行,學(xué)校也于2013開始建立我們自己的評(píng)價(jià)合作方,學(xué)校也在不同的場所適時(shí)的進(jìn)行了公開。但是,作為承擔(dān)育人主體責(zé)任的二級(jí)學(xué)院,在第三方評(píng)價(jià)機(jī)制上還存在重視不夠,觸動(dòng)不深,推進(jìn)不力等問題。一方面要靠學(xué)校調(diào)整對二級(jí)學(xué)院的教育評(píng)價(jià)體系、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面二級(jí)學(xué)院也應(yīng)站在“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的高度,堅(jiān)持“立德樹人”,努力辦“人民滿意的教育”而主動(dòng)作為,善于作為,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、要進(jìn)一步完善教育督導(dǎo)機(jī)制真正促進(jìn)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)獨(dú)立行使職能,落實(shí)督導(dǎo)評(píng)估、檢查驗(yàn)收、質(zhì)量監(jiān)測的法定職責(zé),完善督學(xué)管理制度,提高督學(xué)履職水平,依法加強(qiáng)對學(xué)院規(guī)范辦學(xué)的督導(dǎo),強(qiáng)化督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用。在教育督導(dǎo)方面,學(xué)校做的還比較到位。結(jié)合物電的情況來說,參與督導(dǎo)人員都是年齡大、能力強(qiáng)、品德正的老師,對督
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