第17課《孤獨(dú)之旅》-九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件

孤獨(dú)之旅導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)故事:佛祖問(wèn)眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說(shuō):“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。”這個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融人社會(huì),會(huì)怎么樣呢?今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。1.理解小說(shuō)內(nèi)容,理清故事情節(jié),體會(huì)標(biāo)題含義,把握課文主題。(重點(diǎn))2.體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。(重點(diǎn))3.感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立堅(jiān)定信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)

曹文軒,當(dāng)代作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教。現(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。作者簡(jiǎn)介背景資料

嬉鬧

摻雜撩逗

凹地膽怯

戳破

驅(qū)除尋覓

xī

chān

mì

liáoāoqièchuōqū學(xué)習(xí)生字

厚實(shí):豐富、富裕。撩逗:挑逗、招惹。驅(qū)除:趕走,除掉。歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超乎平常。一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。積累詞語(yǔ)

1.通讀課文,概括文章故事內(nèi)容。整體感知

杜小康和父親一起去放鴨子,經(jīng)受磨難,逐漸變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

理清小說(shuō)故事情節(jié)。情節(jié)探究

家道中落,隨父放鴨(開(kāi)端)撐船趕鴨,初到葦蕩(發(fā)展)葦蕩遇雨,經(jīng)受考驗(yàn)(高潮)與鴨共成長(zhǎng)(結(jié)局)走進(jìn)主人公“孤獨(dú)之旅”的心路找出描寫杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,理解他的心路歷程。人物探究

不同階段不同心理感受茫然和恐懼 害怕和膽怯 孤獨(dú) 不再忽然的恐慌 長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng) 找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語(yǔ)。離開(kāi)油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地—蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來(lái)時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后人物探究

茫然和恐懼第5段：仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣，突然的對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意。人物探究

第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。害怕和膽怯人物探究

第28段：日子一天天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

孤獨(dú)人物探究

第33段：后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。不再恐慌人物探究

第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。人物探究

剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：心理變化過(guò)程：蘆蕩安頓后：時(shí)間一久：雨后天晴時(shí)：驚喜堅(jiān)強(qiáng)杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨(dú)單調(diào)不再忽然地恐慌人物探究

不成熟成長(zhǎng)之旅成熟你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

人物探究

他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子；他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子；他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的孩子。

文章的自然環(huán)境描寫很多,也很精彩,可以說(shuō)是本文的一大特色。用勾畫批注的方法,找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句或段落,說(shuō)說(shuō)這些景物描寫有何作用。(提示:鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨)環(huán)境探究

--突出劃船趕鴨子的速度很快,烘托了父子倆對(duì)前途的茫然無(wú)助的心情。(1)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形,奮力向前推進(jìn)……船首是一片均勻的、永恒的水聲。”環(huán)境探究

--以鴨子“無(wú)家”“漂流”及對(duì)唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時(shí)孤獨(dú)、恐懼、無(wú)依的心理。環(huán)境探究

--以鴨子的成長(zhǎng)象征著小康的成熟,深化了小說(shuō)主題。(3)“鴨們也長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮,并且變得稠密,一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮,深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽,在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光?！杯h(huán)境探究

--這樣無(wú)邊無(wú)際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。（4）“這才是真正的蘆蕩,是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩……杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)?！杯h(huán)境探究

--可怕的暴風(fēng)雨讓本來(lái)孤獨(dú)恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨,讓杜小康體驗(yàn)了真正成長(zhǎng)的過(guò)程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（5）一大早,天就陰沉下來(lái)……四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。環(huán)境探究

文章的自然環(huán)境描寫很多,也很精彩,可以說(shuō)是本文的一大特色。用勾畫批注的方法,找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句或段落,說(shuō)說(shuō)這些景物描寫有何作用。(提示:鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨)“鴨群”：“蘆蕩”：“暴風(fēng)雨”：自然環(huán)境描寫的作用杜小康成長(zhǎng)的載體見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。①烘托人物心情②渲染營(yíng)造氛圍③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展④交代活動(dòng)場(chǎng)所⑤深化作品主題環(huán)境探究

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？因?yàn)檫@場(chǎng)風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境表現(xiàn)了一個(gè)小小男子漢的力量、意志和責(zé)任感，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！肮陋?dú)之旅”的含義：

有兩方面含義:(1)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣,并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境;(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境,以頑強(qiáng)、不畏懼的精神戰(zhàn)勝了困境,真正成長(zhǎng)起來(lái)。深入探究

主題歸納

小說(shuō)描寫了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事,在我們的人生中,成長(zhǎng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程,成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的,希望同學(xué)們能夠勇敢地戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的一切艱難困苦,譜寫出一首健康的成長(zhǎng)之歌。仿寫示例:孤獨(dú)是一種狀態(tài),需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí)。拓展遷移

孤獨(dú)是一場(chǎng)邂逅,需要美美地咀嚼它的甜蜜。我與小康比成長(zhǎng)杜小康是在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的，你的成長(zhǎng)經(jīng)歷怎樣？能說(shuō)出來(lái)與大家分享嗎？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)以“