教育心理學(xué)課件-個(gè)別差異與因材施教

第十五章個(gè)別差異與因材施教第一節(jié)概述第二節(jié)智力差異（上）第三節(jié)智力差異（下）第四節(jié)面向智力差異的教學(xué)

●第一節(jié)概述一，個(gè)別差異的含義、表現(xiàn)二，個(gè)別差異問(wèn)題的提出及其意義

●一，個(gè)別差異的含義、表現(xiàn)（一）個(gè)別差異的含義指心理的個(gè)體差異，即一個(gè)人在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上通過(guò)后天實(shí)踐活動(dòng)所形成的、而又不同于別人的個(gè)體心理特點(diǎn)。

（二）個(gè)別差異的表現(xiàn)兩大方面：人格的個(gè)別差異和智力的個(gè)別差異。

●二，個(gè)別差異問(wèn)題的提出及其意義（一）個(gè)別差異問(wèn)題的提出

（二）研究個(gè)別差異的意義

首先，研究個(gè)別差異有助于揭示其原因其次，研究個(gè)別差異有助于探究其性質(zhì)再次，研究個(gè)別差異有助于進(jìn)行診斷和鑒別最后，研究個(gè)別差異有助于開展有效的干預(yù)●第二節(jié)智力差異（上）本節(jié)：在水平、結(jié)構(gòu)、某些特殊活動(dòng)和性別上的智力差異。一，智力水平差異二，智力結(jié)構(gòu)差異三，智力的性別差異●一，智力水平差異（一）智力的常態(tài)分布（二）智力發(fā)展遲滯兒童及其特點(diǎn)分輕度、中度、重度三種。（1）輕度：（智力發(fā)展遲滯兒童大多數(shù)屬于輕度。）能自理生活，能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，語(yǔ)言連貫，學(xué)科學(xué)習(xí)困難。是可以教育的。

（2）中度智力發(fā)展遲滯：

該類兒童智力缺陷較嚴(yán)重特殊訓(xùn)練可以做到生活自理，但一般不能參加工作

（3）重度智力發(fā)展遲滯：需要給予特殊照料

●一，智力水平差異（續(xù)）（三）智力超常兒童及其特點(diǎn)特點(diǎn)：體現(xiàn)在：求知欲、注意力、觀察力、記憶力、思維、獨(dú)立性和創(chuàng)造性、意志諸方面。

教育：超常兒童能否成為一流人才，在很大程度上取決于對(duì)他們有沒(méi)有給予良好的教育。自1978年，中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班的實(shí)踐。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和試驗(yàn)班。

●二，智力結(jié)構(gòu)差異智力結(jié)構(gòu)差異，主要指由于智力活動(dòng)的要素不同而產(chǎn)生了不同的智力類型和表現(xiàn)出特殊的智力活動(dòng)。（一）智力類型（1）按知覺(jué)過(guò)程可分為：分析型、綜合型與分析﹣綜合型（2）按記憶過(guò)程可分為：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型與混合型（3）按高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中何種信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)可分為：藝術(shù)型、思維型與中間型。●二，智力結(jié)構(gòu)差異（續(xù)）（二）幾類特殊的智力活動(dòng)科技神童“數(shù)學(xué)氣質(zhì)”特殊才能“白癡學(xué)者”

●三，智力的性別差異智力的性別差異是一個(gè)敏感問(wèn)題。對(duì)此，許多研究結(jié)論不盡相同，但有兩點(diǎn)共識(shí)。（一）男女智力總體水平大體相等，但在分布上有顯著差異。（二）男女智力結(jié)構(gòu)要素存在差異，各自具有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域感知覺(jué)注意力思維言語(yǔ)●第三節(jié)智力差異（下）本節(jié)：智力在活動(dòng)形式即學(xué)習(xí)方式尤其認(rèn)知方式上的差異。一，學(xué)習(xí)方式的差異二，認(rèn)知方式的差異

●一，學(xué)習(xí)方式的差異（一）何謂學(xué)習(xí)方式人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛(ài)和喜歡使用的方式。（二）奈欽斯的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)方式是感覺(jué)定向、反應(yīng)方式、思維模式三者的結(jié)合。（三）雷諾和杰斯坦的觀點(diǎn)知覺(jué)偏好、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知方式、最佳時(shí)間、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀六方面構(gòu)成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。（四）科爾勃的學(xué)習(xí)方式觀點(diǎn)從具體體驗(yàn)與抽象概括、反省觀察與主動(dòng)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)維度考察學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。

●二，認(rèn)知方式的差異（一）何謂認(rèn)知方式

認(rèn)知活動(dòng)中個(gè)體特有的信息加工方式，即認(rèn)知風(fēng)格。（二）場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立

一種認(rèn)知方式差異。（三）思考型與沖動(dòng)型

另一種認(rèn)知方式差異。

●第四節(jié)面向智力差異的教學(xué)一，面對(duì)智力差異的教學(xué)二，面對(duì)學(xué)習(xí)方式差異應(yīng)有的觀念

●一，面向智力差異的教學(xué)（一）面向智力差異的教學(xué)組織形式同質(zhì)分組留級(jí)和跳級(jí)

（二）面向智力差異的教學(xué)方式掌握學(xué)習(xí)：既是一種教學(xué)方式，也是一種教育觀。個(gè)別指示教學(xué)個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)●二，面向?qū)W習(xí)方式差異應(yīng)有的觀念（一）克服兩種思維傾向思維的兩極傾向思維的常模傾向（二）堅(jiān)持兩條基本原則尊重的原則導(dǎo)引的原則

●本章主要概念個(gè)別差異“白癡學(xué)者”學(xué)習(xí)方式場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性同質(zhì)分組掌握學(xué)習(xí)

●本章思考題1，什么是個(gè)別差異？主要表現(xiàn)在哪里？對(duì)其研究有何意義？2，各類智力發(fā)展遲滯兒童和超常兒童有何特點(diǎn)？教育上應(yīng)該注意什么？3，男女智力的水平差異有何特點(diǎn)？4，什么是學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式？5，場(chǎng)