新課程與教師角色

新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變椒江教師進(jìn)修學(xué)校 吳

宏

保Evaluation

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ProCopyright

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Ltd.一、教育的真諦是什么二、角色和教師角色三、教師的角色為什么Ev要a發(fā)lu生a變ti化on

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Pro四、教師C角op色y的ri轉(zhuǎn)g變ht

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Ltd.五、教師如何實施角色的轉(zhuǎn)變一、教育的真諦是什么愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。Evaluation

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Pro教育的C真op諦yr:i就gh在t于20以04仁-2愛0之11心As點po燃s希e

P望ty之L火td，.以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學(xué)校才能將知識轉(zhuǎn)化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力。二、角色與教師角色角色，這個角色的特殊身份以及與其相適應(yīng)的行為規(guī)范，要求教師在其角色行為上表現(xiàn)出與其他職業(yè)不同的特點，具有特定的權(quán)利和義務(wù)。因此，教師在師生關(guān)系中表現(xiàn)的權(quán)利和義務(wù)正

是教師角色的本質(zhì)所在。角色：角色可以理解為一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。Evaluation

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wi教th師As是p在os學(xué)e.校Sl中id專es門f從or事.教NE育T

3教.學(xué)5

C活li動e的n的t

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Ltd.三、教師的角色為什么要發(fā)生變化現(xiàn)代派：經(jīng)驗中心、活動中心、兒童中心主張不同第二階段：是認(rèn)知主義理論(主體主導(dǎo)結(jié)合)。第三階段：是建構(gòu)主義理論(主體主動)。1、新一輪課程改革的要求①兩個“三中心”之爭傳統(tǒng)派：書本知識中心、教師中心、課堂中心Evaluation

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Pro課程改革C總o體py上r有ig三h大t

階20段0：4：-2011

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Ltd.第一階段：是行為主義理論(以主導(dǎo)為主)。②、本次課改的核心理念重于學(xué)生發(fā)展。本次課程改革的根本任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；關(guān)注教師，促進(jìn)教師發(fā)展；關(guān)注學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；新課程的核心理念E：valuation

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Pro是以Co每p一yr個ig學(xué)ht生2發(fā)00展4-為20本11。A著sp眼os、e

著Pt力y

、L、t著d.③本次課改的理論基礎(chǔ)多元智能理論

(簡稱MI理論)(1983年提出①語言智能Eval②uat音io樂n

o智nl能y.ated

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Pro③數(shù)理Co邏py輯ri智gh能t

2004④-2空01間1

A智sp能ose

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Ltd.⑤身體運動智能⑥人際交往智能⑦自我認(rèn)識智能“九商”成功論：成功需要“九商Evaluation

only.在人生成長發(fā)展的道路上，人a們te開d

wi始th注As意pos到e.S學(xué)li習(xí)des運fo用r.“NET智3.商5

C”lie和nt

Pro“情商”C，opy這rig對ht人200生4-和201事1

A業(yè)spo的se發(fā)Pty展Ltd.是有益的。樹干：智商、Ev情al商u商at、ion逆on商ly.、悟商ated

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Ltd.樹根：心商、德商、志商果實：財商、健商人生之根——“心商”、“德商”、“志商”所謂“心商”，就是維持心理健康，調(diào)試心理壓力，保持良好心理狀況和活力的能力。Evaluation

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Pro成功者和失C敗op者yr的ig重ht大2差00異4-在20于11心As能po的se差P異ty，Lt心d.強→志強→力強，心弱→志弱→力弱。心商是人生本源，直接決定人生過程的苦樂與成敗。所謂“德商”，就是一個人的道德和品格修養(yǎng)?！暗抡叩靡病?，“小勝在智，大勝在德”。人生發(fā)展的規(guī)律是高尚的道德→形成高尚的品格→形成高尚的事業(yè)→形Ev成al高ua尚ti的on命o運n運l；y；.否則，沒a有te高d尚wi的th道As德po→se便.S沒li有de高s尚fo的r.品NE格T

→3.便5

C沒li有en高t

尚Pro的事業(yè)→便C沒op有yr高ig尚ht的2命00運4-。20“11千As學(xué)po萬se學(xué)P，ty要Lt學(xué)d.會做人”。人生是小志小成，大志大成。人生的發(fā)展規(guī)律是，志向→啟動目標(biāo)→啟動夢想→啟動欲望→啟動性格→啟動態(tài)度→啟動習(xí)慣→決定人生命運。志向和目標(biāo)是改變?nèi)松淖詈谩肮ぞ摺?。所謂“志商”，就是確立人生志向和目標(biāo)

的能力。“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐大地之志也”(《三國演義》中曹操語)Evaluation

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Ltd.人生之干——“智商”、“情商”、“逆商”、

“悟商”所謂“智商”，就是人的智力發(fā)展水平。智商＝智齡÷實足年齡×100。Evaluation

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Pro智商反映C了op一yr個ig人ht的2觀00察4-力20、11記As憶po力se、P思ty維Ltd.力、想像力、創(chuàng)造力等等，關(guān)鍵是自我開發(fā)，就是要有自我開發(fā)的意愿、熱情、方法并形成自我開發(fā)的習(xí)慣，這是造成人才成長重大差異的根本原因。所謂“情商”，就是認(rèn)識管理自己的情緒和處理人際關(guān)系的能力。這是由美國耶魯大學(xué)彼得·薩洛維教授提出來的。一個人關(guān)系多→必然朋友多→必然信息多→必然機會多→必然財富多，從而形成新的“馬太效應(yīng)”?！叭松粌H是近朱者赤，近墨者黑，而且極可能是近大者大，近小者小”為什么“近大者大”？主要是在“近大”的

過程中，價值觀、知識和能力可以“移植”。Evaluation

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Ltd.所謂“逆商”，就是如何認(rèn)識逆境和戰(zhàn)勝逆境的能力。這是美國著名學(xué)者保羅·史托茲明教授提出的。“順境顯示高尚或邪惡，逆境顯示堅韌或怯懦?！敝晒W(xué)大師卡耐基說，“苦難是人生最好的教育”。Evaluation

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Ltd.所謂“悟商”(也稱為“靈商”)，就是一個人對人和事物本質(zhì)的慎思明辨的頓悟能力。這是由香港著名企業(yè)家李嘉誠先生提出的。悟商是人生的一大Ev智al慧ua。ti悟on性on是ly看.到事物at后ed面wi無th形A的s的p精o精s神e神.因S因l素i素d，e，s無fo形r.勝NE有T形3.。5

C企li業(yè)en家t

Pro要做到兩個C個o字p字y，r，i一g一h個t個2是00“4-忍20”11字As，po要se能P容ty忍Ltd.文化的劣根性、人性陰暗面的斗爭；一個是“悟”字，就是要把人生和事業(yè)的本質(zhì)看清楚?！耙晃蛑登Ы稹?。人生之果——“財商”、“健商”的。不要做金錢的奴隸，而是讓金錢為我們工作，并因此成為一個成功的投資家?，F(xiàn)實生活中，正是由于人的理財能力的不同，所以才出現(xiàn)了“窮爸爸”和“富爸爸”兩種不同的人生結(jié)局。所謂“財商”，就是理財能力，特別是投資收益能力。這是由美國房地產(chǎn)和投資公司羅伯特·丁清崎和咨Ev詢al專ua家ti沙on倫on·lyL.·萊希特在ate兩d

人wi合th著As的po《se窮.S爸li爸de·s

富fo爸r.爸NE》T

一3.書5

C中l(wèi)i提en出t

來P來roCopyright

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Ltd.所謂“健商”就是一個人對健康的智慧和維護健康的能力。這是由加拿大醫(yī)學(xué)博士謝華真教授提出來的。①自我保健。就是通過樂觀信念和健康生活方式達(dá)到最佳健康水平。②健康知識。健身知識有助于人們對健康保護因素的了解與應(yīng)Ev用al。uation

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Pro③生活C方op式y(tǒng)r。ig就ht是2一00個4-人20的11生As活po習(xí)se慣P，ty它Ltd.對健康至關(guān)重要。④健康心理。心理影響生理，心理、身體與疾病之間有著雙向作用。⑤生活技能。要通過合理的膳食、適當(dāng)?shù)倪\動等來提高健康水平。健康高于財富。要認(rèn)識到，財富重要，事業(yè)重要，健康更Ev重al要ua。tion

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Ltd.④、本次課改的六項具體目標(biāo)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性Evaluation

only.ated(3w)i密th切As課p程os內(nèi)e.容Sl與id生es活f和or時.代NE的T

3聯(lián).系5

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Pro改善C學(xué)o生py的ri學(xué)gh習(xí)t

方20式04-2011

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Ltd.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與教育制度

(6)實行三級課程管理制度2、對教師角色隱喻的分析不足：忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長；淡漠教師 內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂。“教師是蠟燭”：肯定：奉獻(xiàn)與給予E。valuation

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Ltd.“蓄電池”精神不僅包含了“紅燭”的奉獻(xiàn)精神，更強調(diào)“服務(wù)”Ev、al“ua責(zé)ti任o”n

o、nl“y協(xié).協(xié)作”。ated

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Ltd.“火箭精神的核心是與時俱進(jìn)，開拓前進(jìn)?！敖處熓菆@丁”：存在著淘汰制(間苗)；有人為的強制性(修剪)。教育階段順序的固定性，教育缺乏不可修復(fù)性(季節(jié)與時令)；肯定：?田園式的寬松環(huán)境；重視學(xué)生的成長歷程；強調(diào)教E師v的al作ua用ti發(fā)on揮o；nly.ated

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Asp?os注e.意S了li學(xué)de生s

f的o個r.性NE發(fā)T展3.。5

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Pro不足C：opyright

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Ltd.肯定：?工程師——重要的職業(yè)。靈魂——關(guān)注人心靈的發(fā)展。不足：·暗示一種Ev固al定ua、ti統(tǒng)on一o的nl標(biāo)y.準(zhǔn)，忽ated

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Asp視o了se學(xué).S生li的de差s

異fo性r

。.。NET

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ProCo·p整yr齊ig劃ht一2、00批4-量20生11產(chǎn)A，sp易os形e

成Pt新y

的L的td.機械運動?！W(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”、

“激發(fā)”和“升華”?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”：肯定：強調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備； 學(xué)科知識的有效傳遞(很講究“倒”的過 程和方式)不足：“教師自己要有一桶水”Evaluation

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with灌A輸sp式os的e.教Sl學(xué)i：de學(xué)s

f生or被.當(dāng)NE作T知3.識5

人Cl容ie器nt；Pro傳遞Co內(nèi)py容ri單gh一t(2只00有4-水2)0，11教As學(xué)po內(nèi)s容e

P的ty學(xué)L科td.性過強，不利于知識的匯通；教與學(xué)不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。①課堂授受知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：課堂授受知識大體包括三個方面(如下圖所示)：A型，教科書及教學(xué)參考書提供的知識；B型，教師個人的知識；C型，師生互動和生生互動產(chǎn)生的新知識。3、新課程課堂教學(xué)發(fā)生變化A、教科書知識B、教師個人知識C、師生互動產(chǎn)生新知識C傳統(tǒng)課堂Evaluation

onlBy.ated

wiAth

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Ltd.新課堂②課堂教學(xué)關(guān)注的重點發(fā)生變化以知識傳授為重點

以學(xué)生發(fā)展為中心和背誦，再現(xiàn)由教師所傳授的知識。讓學(xué)記課堂筆記。的反思。教師引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念，參與學(xué)生回答教材中的問題，

生開放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。將知識、技能分解，

通過相互矛盾的事物

并以部分到整體地、Eval引ua起ti學(xué)on生o認(rèn)nl知y的.的不平衡，ated

有wi組th織A地sp加os以e呈.S現(xiàn)li，des

f引o導(dǎo)r.學(xué)N生ET完3成.成5解Cl決i問en題t

Pro學(xué)生通過Co傾py聽r、ig練ht習(xí)2004的-活20動11，A監(jiān)sp測os他e們Pt發(fā)y現(xiàn)Ltd.教師的關(guān)注發(fā)生新的變化：關(guān)注學(xué)生知識技能與態(tài)度情感價值觀關(guān)注學(xué)生終身E學(xué)v習(xí)al的u愿at望i與o與n能o力nly.ated

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ProCopyr關(guān)ig注ht學(xué)2生0的04需-要2011

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Ltd.關(guān)注學(xué)生的個性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的自主性關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)③課程環(huán)境發(fā)生變化。傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別表現(xiàn)方向新的課程環(huán)境學(xué)生中心傳統(tǒng)的課程環(huán)境教師與學(xué)生的位置

教師中心學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍單方向發(fā)展

多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容教學(xué)的背景有計劃行動批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí)仿真的、現(xiàn)實生活中的背景教學(xué)媒體被動反應(yīng)基于事實知識的學(xué)習(xí)獨立的人工背景單一媒體多媒體信息傳遞單向傳遞(雙向)多項交換Evaluation

only.ate學(xué)d生w的it學(xué)h習(xí)A方s式pose獨.S立l學(xué)i習(xí)des

fo合r作.學(xué)NE習(xí)T

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Pro學(xué)生的學(xué)習(xí)狀C態(tài)opyr接ig受h學(xué)t習(xí)2004-探20究1式1學(xué)A習(xí)spose

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Ltd.新課程環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該成為幸福的校園、快樂的校園：學(xué)生的幸福感-——按照喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)（Ev不al厭ua學(xué)ti）on

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Pro教師的幸C福op感yr-i—gh—t

2實00現(xiàn)4-自20己11的A發(fā)sp展os。e

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Ltd.校長的幸福感-——實現(xiàn)自己的教育主張。④教學(xué)的目標(biāo)與結(jié)果的不確定性：教學(xué)對象的不確定性教學(xué)評價的不確定性教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性教學(xué)內(nèi)容的不Ev確al定ua性tion

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Ltd.1、傳統(tǒng)的教師角色羅杰斯作了總結(jié)（資料選編P44-8條）2、新課程環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變在新課程實施過程中教師必須做到角色的轉(zhuǎn)變：消費者→生產(chǎn)者教書匠→研究員點菜者→菜單提供者施教者→指導(dǎo)者獨奏者→協(xié)奏者執(zhí)行者→決策者四、教師角色的轉(zhuǎn)變Evaluation

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Aspos(e資.料Sl選id編esP4f5o－rP.5N4)E。T

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Ltd.第一，教師是學(xué)Ev生al學(xué)ua習(xí)ti能on力on的ly培.養(yǎng)者。ated

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Ltd.第二，教師是學(xué)生人生的引路人。a、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者c、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是Ev課al程uat的io建n

o設(shè)nly者.和開ate發(fā)d

w者ith

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Ltd.d、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師b、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者更新新課程要求教E師val提uat高io素n

on質(zhì)ly、.a觀te念d

wi、th轉(zhuǎn)As變pos角e.S色li，des必fo然r.也NET要3.求5

C教lie師nt

的Pro教學(xué)行為C產(chǎn)opy生rig相ht應(yīng)200的4-變201化1

A。spose

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Ltd.3、新課程中教師的教學(xué)行為的變化a、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績E不va良lu的at學(xué)io生n

o；nly.ated

wi③th尊A重sp被os孤e.立Sl和id拒es絕fo的r學(xué).N生ET；3.5

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Pro④尊重Co有py過ri錯gh的t

2學(xué)00生4-；2011

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Ltd.⑤尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。②不辱罵學(xué)生；③不大E大va聲lu訓(xùn)at斥io學(xué)n

o生nl；y.ated

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ProCopyr④ig不ht冷20落04學(xué)-2生011；Aspose

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Ltd.⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；⑥不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。①不體罰學(xué)生；尊重：②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；Evaluation

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Pro③贊賞每一位Co學(xué)p生yr所ig付ht出2的00努4-力20和1所1

A表sp現(xiàn)o出se來P的ty善Lt意d；.④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞:給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一點困難，E讓v讓a他lu自at己io去n

解on決ly；.ated

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Pro給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走；Copyright

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Ltd.④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；b、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)①幫助學(xué)生檢視和反思自我；學(xué)習(xí)方式；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；Evaluation

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Pro③幫助學(xué)C生op設(shè)yr計ig恰h當(dāng)t

2的00學(xué)4習(xí)-2活01動1

和As形po成se有P效ty的Ltd.⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化；Evaluation

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Pro⑦幫助學(xué)生Co發(fā)py現(xiàn)ri自gh己t的20潛04能-和20性11向A。spose

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Ltd.教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指不明，開而不達(dá)。其次，教師應(yīng)堅持終Ev身a學(xué)lu習(xí)at，io以n求on終ly身.發(fā)展。ated

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Pro再次，教C師op應(yīng)yr繼ig續(xù)ht保2持00敬4-業(yè)2垂01范1

A、s為po人se師P表ty的L職td.業(yè)道德。最后，教師應(yīng)積極行為起來，勇敢投身于新課

程實施的實驗，在實踐中不斷地探索，反思和研究，做到與新課程同行，與新課程共同發(fā)展。五、教師如何實施角色的轉(zhuǎn)變首先，教師應(yīng)更新教育觀念，尋找失落的課程意識1、新課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾，將成為制約課程實驗的一個瓶頸。2、新課程課時內(nèi)容E安va排lu的at靈io活n性on與ly傳.統(tǒng)課時時at間ed固wi定th性A的sp矛os盾e，.，S已li開de始s

困fo擾r.教NE師T的3.具5體Cl實ie踐nt。Pro3、新課C程op注y重ri方gh法t

的2的0多04樣-2性01與1

教As學(xué)po中se個P別ty學(xué)L生t生d.掌握不扎實之間存在矛盾，能否解決這個矛盾成為新課程實驗成敗的關(guān)鍵要素。4、新課程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評價方式滯后之間存在矛盾，解決這個矛盾將成為新課程實驗的核心環(huán)節(jié)。附一、新課程實驗值得關(guān)注的幾個問題Evaluation

only.ated6w、i新th教As材po內(nèi)s容e.的Sl開id放es性f和or教.材NE配T

3套.5資C源li不en足t的Pro矛盾，呼喚Co教py材r編i編g寫ht部20門0和4-一20線11教A師sp共os同e

努P努t力y

L開td發(fā).課程資源。5、新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾呼喚教材編寫專家與一線教師的溝通。1、平等意識： 2、合作意識：Evaluation

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wi3t、h研As究p意os識e.