2023年《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇

2023年《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、老師出示詞語，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書

3、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文，解決問題。

二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆忙

1、誰能告知老師課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

2、學(xué)生找出其次自然段中的有關(guān)的句子。

3、在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）

（2）誰喜愛這個(gè)句子？把你的理解讀出來。你為什么喜愛這個(gè)句子呢？

（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比方句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消逝了，老師也喜愛這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要仔細(xì)聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。

（4）全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言

1、作者在第三自然段詳細(xì)寫出了時(shí)間是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰情愿讀這一自然段？情愿讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思索：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆忙過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告知老師，作者認(rèn)為時(shí)間是奢侈在做哪些事上？（板書：……的時(shí)候，從……過去）

3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？情愿再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、朱自清先生告知我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不留意的時(shí)候靜靜溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是奢侈了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有很多時(shí)間白白地奢侈了，比如：在……的時(shí)候，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

四、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中詳細(xì)地寫出了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告知你：朱自清是我國現(xiàn)代聞名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京高校，在清華高校等幾所聞名高校當(dāng)過老師。他留下的著作許多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙

1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比方等修辭手法。

2、老師出示句子，學(xué)生一起讀。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

4、對(duì)！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，劇烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

六、總結(jié)全文

1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2、老師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如酷愛你們的生命一樣。

七、布置作業(yè)

1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

2匆忙

一去不復(fù)返？

……的時(shí)候，從……過去

不能白白走這一遭

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇2

一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨

1、板書“匆”，讀什么？什么意思？

2、板書“匆忙”，讀一讀，感覺有什么不一樣？

3、“匆”表示匆忙，“匆忙”表示特別匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆忙。

4、匆忙，春去秋來，季節(jié)是匆忙的；踏上行程，腳步是匆忙的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆忙的。今日我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆忙》的文章是誰寫的？（朱自清）

5、朱自清先生是我國聞名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了很多喜聞樂見的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”?！洞颐Α肪褪侵熳郧逑壬?4歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

6、預(yù)習(xí)過課文了，課文寫的是什么匆忙？（時(shí)間、日子……）

7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。

（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候，要特殊關(guān)注、專心品嘗這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。

二、品讀一、二段，體察焦急和無奈。

（一）第一自然段。

1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（老師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）

3、生接著讀：但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（老師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

4、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

燕子去了，

有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰慧的，

你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信念背下來嗎？（出示）

燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰慧的，你告知我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

（二）其次自然段

1、其次自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子；

但我的手確乎是慢慢空虛了。

在靜默里算著，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時(shí)間的流里，

沒有聲音，

也沒有影子。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的'意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）

4、嘉獎(jiǎng)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。

三、咀嚼惋惜和無奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆忙而過，那假如是一個(gè)日子呢？誰來讀第三自然段？

2、從早上起床、洗手、吃飯、靜默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。

挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3、你發(fā)覺了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）

4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過去的匆忙吧。（生齊讀第三自然段）

5、有的同學(xué)可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）

讀書的時(shí)候，日子；寫作業(yè)的時(shí)候，日子；

唱歌時(shí)，日子；

彈琴時(shí)，日子。

6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人茅塞頓開，原來時(shí)間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

四、激發(fā)上進(jìn)之力氣

1、朱自清先生擅長將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。

2、讀書是須要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家專心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、學(xué)生品讀感悟，然后溝通。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；其次個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)地離去。）

4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

朱自清的散文《匆忙》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以悲觀。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢?。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。

5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告知世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問——

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6、朱自清先生深感生命的匆忙，時(shí)間的珍貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長詩《毀滅》，影響很大。1925年任清華高校教授，起先創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的探討。1928年出版第一本散文集《背影》，成了聞名散文作家。1931年留學(xué)英國，1932年回國，仍在清華高校任教并兼任中國文學(xué)系主任。1937年抗日斗爭爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華高校舊居，1948年8月12日病逝。

7、帶著對(duì)朱自清先生的欽佩之情，再來專心品讀他的散文名篇《匆忙》吧。（學(xué)生自讀全文）

時(shí)間一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生呢？這，須要我們每一個(gè)人用自己的一生來回答。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇3

教材分析

《匆忙》是朱自清寫于20世紀(jì)20年頭的一篇喜聞樂見的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比方、擬人、排比等，還奇妙地運(yùn)用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中其次、三自然段緊扣課題，詳細(xì)描述日子來去匆忙，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。

學(xué)生分析

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的學(xué)問基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)實(shí)力的培育，本文生成的年頭距離學(xué)生較遠(yuǎn)，老師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，老師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)打算

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

2、老師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地干脆接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的支配有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以老師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的特性體驗(yàn)。）

二、學(xué)文溝通。

1、老師出示思索題：

（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同桌同學(xué)溝通，老師參加。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀其次、三自然段。

（1）生：從“溜去、輕輕靜靜、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時(shí)間過得飛速，來無蹤去無影。

生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、靜默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛速讓作者感到無奈……

（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？

生讀，師生評(píng)議。

（新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的支配，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜愛的句子，就談?wù)劄槭裁聪矏郏⑶彝ㄟ^朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有特性化的體驗(yàn)。）

三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說的好的地方。

3、學(xué)生練筆。

（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

四由課文內(nèi)容想開去，延長拓展。

1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，我們打算怎么回答呢？

2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。）

五、板書設(shè)計(jì)匆忙

匆忙

花有重開日

逝去如飛－珍惜時(shí)間

人無再少年

課后教學(xué)反思：

《匆忙》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆忙的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有很多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延長效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月消逝的溝通與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延長，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗和作者的表達(dá)方式，積累語言。

2、抓重點(diǎn)語段,理解“匆忙”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆忙”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆忙消逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)打算

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆忙呢?這節(jié)課就讓我們一起接著探究。（板書課題）

二、觀賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆忙》。

提出要求：專心傾聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告知我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆忙》是一篇美麗的散文，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。文章中有許多語句值得我們品析和深思。

1、自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的美麗的語句，多讀一讀，并簡潔寫寫自己的理解和感受。

2、合作溝通：同桌溝通讀后感受

3、全班溝通：溝通讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

老師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行溝通，相機(jī)出示重點(diǎn)語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行溝通；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

仿照課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練：

溝通“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延長，懂得惜時(shí)。

1、閱讀《留住今日的太陽》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆忙》中你喜愛的段落。

2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)辰表，好好支配自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇5

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短一樣，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語色調(diào)很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲得體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛的部分，積累語言，運(yùn)用語言。

（二）過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆忙。

（三）情感與看法目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，不能無所作為，體會(huì)朱自清散文的語言美。

學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)探討法。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)

理解作者詳細(xì)描寫“日子匆忙過去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語言習(xí)慣的改變，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決方法

通過小組探討，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，老師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生愛好，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，激勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)的探討學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思索、領(lǐng)悟、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作探討，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班探討解決。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)是語文課?？墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班緘默1分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的消逝。)

3、問：剛才我們也許緘默了多長時(shí)間?

4、（學(xué)生回答，老師說明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又靜靜的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。

5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。

6、問：請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?

7、在過去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢?面對(duì)悄然消逝的時(shí)間，你有何感受？（不知不覺間，時(shí)間已過去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不奢侈時(shí)間......）此時(shí)，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。

8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。

9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)

10、面對(duì)匆忙逝去的時(shí)間，現(xiàn)代聞名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了喜聞樂見的散文《匆忙》。（板書：匆忙）請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙模谶@8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

二、整體感知，感受匆忙

1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆忙》這篇喜聞樂見的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜愛的方式讀課文，思索：本文指的什么匆忙？就你的體會(huì)與同桌溝通。（生自讀溝通，師巡察輔導(dǎo)）

（課件出示）提問：文中指什么匆忙？（文中指時(shí)間匆忙。）請(qǐng)你們綻開想象，日子像什么一樣匆忙？（日子像流水一樣匆忙；日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆忙......）

有一個(gè)詞叫做——

（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆忙吧！請(qǐng)大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子詳細(xì)描寫日子的來去匆忙。（播放配樂朗讀）

6、作者是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入課文第三自然段。

三、深情感悟，體會(huì)匆忙（精讀第三自然段）

1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣詳細(xì)描述日子的來去匆忙？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。）

2、在這幾句話，作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆忙？

（作者從洗手時(shí)、吃飯時(shí)、靜默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽再見時(shí)這幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆忙。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來寫出日子的來去匆忙。）

3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫出了日子的來去匆忙。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特殊好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和靜默這三個(gè)方面寫出了日子過得很快。

這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個(gè)平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然消逝。

我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很敏捷地逃得無影無蹤了。

你從哪些詞語中體會(huì)到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）

讀著這句話，你的眼前會(huì)出現(xiàn)出什么畫面？

我覺得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。

面對(duì)匆忙消逝的時(shí)間，作者有哪些感受呢？

同學(xué)們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？

誰來建議一下，該怎樣讀？

（速度稍慢，懷著留戀、無奈、難過、悲觀的心情來讀。）

請(qǐng)大家一起來讀讀吧。

（學(xué)生讀課文）

是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然消逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰慧的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆忙的。

4、學(xué)生課堂小練筆。

看電視的時(shí)候，日子從眼前過去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。

在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前飄過；在看書的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。

三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫出了時(shí)間的靈巧、敏捷，消逝得無影無蹤。

在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過。

同學(xué)們，面對(duì)匆忙消逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過，無奈過，也苦痛過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。（板書：深思）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？

四、提升相識(shí)，深華感情（深讀第四自然段）

1、生朗讀第四自然段。

2、作者在思索哪些問題呢？

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

（我感受到作者對(duì)時(shí)間的消逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。）

其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家閱讀一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？

從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)?？伤麨槭裁匆辉僦肛?zé)自己虛度年華呢？

（說明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）

4、所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師生對(duì)讀）

（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。（生）在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能啊?。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭?。浚◣煟┛隙ú荒馨装鬃咭辉?。

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