初中語文14《葉圣陶先生二三事》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文14《葉圣陶先生二三事》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文《葉圣陶先生二三事》教學設計

教學過程

一、直接導入

今天我們來認識一位久仰大名的新朋友，他寫的語文二字伴隨我們七載有余，咱們課本上的“語文"二字就出自他的筆下。他就是葉圣陶先生。

二、初識“二三”名

葉圣陶原名葉紹鈞，后來請他的先生給他改名，名秉臣，意為秉承愛國之志，用一己之力改變國家之命的臣子，可見其拳拳愛國之心。隨后清廷已沒，無君哪來臣，遂又改名為圣陶（“圣人陶鈞萬物"），這個名字便伴隨了葉老一生。改了兩三次名的葉圣陶先生究竟是一個怎樣的人呢？我們一起走進《葉圣陶先生二三事》。

三、概括“二三”事

1.齊讀標題，你可以得知哪些信息？

“先生"可見其學識之廣博，如：冰心先生，楊絳先生；可見其二者之間的師生關系，如：臧克家稱聞一多為先生，蕭紅稱魯迅為先生。“二三事”寫了葉圣陶先生一些零星片段的事情。

2.略讀文本，梳理主要事件。

略讀方法：

（1）遇到與重點無關的地方，可以跳讀；

（2）注意每一段的首句，快速把握段意。

主要事件：

（1）描標點：“描"可見葉老耐心細致，一絲不茍；

（2）修潤文章：“不恥下問”，透過這溫暖的話語，誠懇的舉止，可見葉老待人寬厚，謙遜的品質(zhì)。

（3）真誠送客：其中的動詞、副詞、數(shù)詞，可見其熱情待客，禮數(shù)周全，溫文爾雅的君子形象躍然紙上。

（4）及時復信：“第二天就接到他的信"可見其對朋友的重視珍惜。信中所提及的“悔恨”“悲傷"如何理解？引出“十年來的社會現(xiàn)象”：“1966年，葉老靠邊了，成了文教界被打倒的“祖師爺"。當時中央統(tǒng)一的課本沒有了，各個省編的課本叫做《政文》，等于是取消了語文課。文革中一點一滴建立的語言規(guī)范和美感瞬間崩塌。葉老一篇不漏地看報上的批判文章，也出門看機關、學校張貼的大字報?；氐郊抑校蛔雎暳?。他有一個原則，既然不能說真話，他就不說話。在1969年后，葉老到北京，長期與家人分離，葉老內(nèi)心感到孤獨，他開始給兒子寫信，一寫就是500封。”自己的處境已是如此不易，還能體恤朋友的情形，可見其仁慈之心，仁厚之情。這就如杜甫身居茅屋還在吟詠的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"先人后己的情懷。

（5）談寫文章：有何主張？“寫文章，即像話?！薄裨挼奈恼隆安幌裨?，是話的文章才“像話”?？梢娖浯闹畤栏?。

（6）刪廢字：別人常忽視的，他竟關注到，可見其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

（7）規(guī)范“做"和“作”：如何使用？“葉老作為教育家，做出了很大的貢獻。"可見其心思之嚴密。

四、歸類“二三”事

1.全文記敘了七八件事情，為何以“二三事"為題呢？有何用意？

2.哪兩三個方面？找出過渡句段，朗讀，把握全文的結構及思路。

“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面，他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和’己欲立而立人己欲達而達人?！?

五、讀懂“二三”事

文章寫兩三個方面的內(nèi)容，卻列舉了七八個事例，是否不符合葉老簡潔文風的主張呢？能否刪去其中的一個事例？以第三段為例，能否將描標點或修潤文章刪去？小組討論，說出理由。

明確：事無大小，他都同等對待；人無貴賤，他都一視同仁；場所之別，他都一以貫之。因此，作者贊他是“單一的儒"“確是為人師表”。

六、感悟“二三"情

1.朗讀“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。"飽含怎樣的情感？作者寫此文僅為表達贊美與敬佩之情嗎？

2.“雙層的悲哀”：以樂襯哀，倍增其哀，喜氣祥和的鞭炮聲為先生去世的消息籠上了“雙層的悲哀"；像葉老這樣的人越來越少，而有意或無意寫得不像話的人卻越來越多?！吧钪氐目嘈摹保喝~老的業(yè)績之大，苦心之深重，他的去世不僅是張中行個人的痛失，更是我們大家的遺憾。

七、寄以“二三"字

斯人已逝，生者如斯。不妨提起筆來，寫上二三字，來緬懷這至真至善至美的葉老吧！提示：事跡精神，巧妙融名，采用第