膠州教工-劉慧慧-建構(gòu)技能交流要點(diǎn)

情境青島市膠州教工幼兒園 劉慧慧小班建構(gòu)區(qū)現(xiàn)象：許多孩子喜歡到建構(gòu)區(qū)玩，但往往都是玩拼插積塑，而木質(zhì)積木很少有人問(wèn)津。這是為什么？1.木質(zhì)積木自身的特點(diǎn)：2.小班幼兒的年齡特點(diǎn)：搭建技能水平低，專注性弱好重啊好累啊怎樣讓孩子喜歡用木質(zhì)積木開展建構(gòu)游戲？我們的創(chuàng)新——情境創(chuàng)設(shè)法具體做法最初，我們進(jìn)行了一次集體學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)幼兒掌握基本的搭建技能：平鋪、架空、圍合等。這種集體的學(xué)習(xí)對(duì)小班的孩子們來(lái)說(shuō)是十分有必要的。我們創(chuàng)設(shè)了幼兒看得見(jiàn)、摸得著的情境，使幼兒身臨其境參與其中。活動(dòng)中，孩子們積極動(dòng)腦為小兔子搭建圍墻、小路和小橋，輕松愉快的掌握了基本的技能。情境一：“大灰狼要吃小白兔”我隨手從娃娃家拿來(lái)一只小兔玩偶和一座小房子，并以小白兔的口吻請(qǐng)孩子們幫助想辦法，怎樣防止大灰狼爬到小白兔的家，引導(dǎo)他們幫助小白兔搭建圍墻。開始，兩個(gè)孩子選擇使用圓柱積木。幾個(gè)孩子提出質(zhì)疑：這樣大灰狼會(huì)鉆進(jìn)來(lái)的。后來(lái)他們用長(zhǎng)條積木，用圍合的方法搭建圍墻。這種方法雖然很簡(jiǎn)單，但對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，他們只會(huì)擺直直的圍墻，不會(huì)拐彎。后來(lái)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了圍著房子搭建圍墻。情境二：“為小白兔鋪路”我提出問(wèn)題：下雨了，小白兔回家的路有好多泥巴，你能幫他鋪一條路嗎？這項(xiàng)平鋪的技能，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)行對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們紛紛舉手到前面來(lái)幫助小白兔。一位孩子上來(lái)馬上就用“平鋪”的方法把路鋪好了，另一位孩子有想出了不一樣的方法。情境三：“搭小橋送小白兔去幼兒園”接下來(lái)，拋出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考：第二天小白兔要上幼兒園，他發(fā)

現(xiàn)家門前的雨水集成了一條寬寬的小河，怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫助他上幼兒園？很多孩子提議要搭建小橋，并愿意上來(lái)演示。王鵬涵小朋友用一塊長(zhǎng)條

積木和兩個(gè)圓柱積木，用“架空”的方法，搭建了一個(gè)很短的小橋，我

啟發(fā)他把小橋搭得更長(zhǎng)，這對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)有難度的。在老師的引導(dǎo)下，他自己又嘗試著用同樣的方法搭建了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小橋。隨后，他又創(chuàng)造

性的搭建了一個(gè)雙層橋，孩子們?yōu)樗蜕狭藷崃业恼坡暋Ｄ鞘且淮伍_啟孩子搭建靈感的學(xué)習(xí)......活動(dòng)中，孩子們注意力非常集中，都躍躍欲試，在輕松的環(huán)境中輕而易舉的習(xí)得了搭建的技能,他們似乎一下子找到了搭建木質(zhì)積木的靈感。我認(rèn)為，跟情境的創(chuàng)設(shè)是密不可分的。小班的孩子的游戲是隨意的、沒(méi)有目的性的。如果只給他單純的語(yǔ)言情境：“你給小白兔搭小橋吧。”孩子會(huì)不感興趣，游戲也不會(huì)持久。如果教師提供一些實(shí)物情境，讓孩子能看得見(jiàn)，摸得著，他們便會(huì)深入其中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，隨之而來(lái)的是他們技能的提升......隨后，孩子們帶