20110721校長領導力及其自我提升3講述

校長的領導力及其自我提升北京市第八十中學肖洪普2023年7月21日學校的治理與文化——思考幾個問題參與培訓意義和價值是什么？通過學習期望獲得什么？怎樣將所學的理論應用于實踐？學校治理的本質(zhì)是什么？不同人在治理中根本的差距何在？……進一步的問題“我沒有當校長的想法，這個內(nèi)容和我關系不大”“只有校長才需要談領導力”，“先當校長，再談領導力”在校長領導力問題上，誰具有話語權(quán)？每個人都需要提高自身的領導力！教育的前沿問題2023年11月1日“教育國際化與領導力建設”國際論壇，思科系統(tǒng)公司全球教育事業(yè)副總裁MichaelStevenson提出教育的三個層級：教育1.0階段——傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)教育2.0階段——關注課程、制度、治理、教師、責任和領導力教育3.0階段——關注人、文化、組織支持你該怎么辦？品嘗做決策時一念之間的選擇和取舍五一假期，期中考試安排在之前還是之后誰可以不參與中考兩套課表選拔參與根本功大賽的教師初一年級全區(qū)統(tǒng)測定位初始成績中午分科小測驗挑戰(zhàn)——校長的教育思想案例：組織“教育家成長工程”專題會

“教育家成長工程”是八十中與中國教師報合作的教師專業(yè)化培育工程，旨在為教師專業(yè)化成長搭建新的平臺，是學校教師梯隊培育的新的途徑。學校擬在市區(qū)骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教研組長等優(yōu)秀教師團隊中遴選出30人參與這個工程。經(jīng)爭論，定于于3月8日〔周二〕下午16:10在望京校區(qū)召開八十中“教育家成長工程”工作布置會。〔按預備該天沒有會〕問題：如何將這個專題會通知下去？第一層次由專人通知教師于3月8日〔周二〕下午16:10開會。效果：當教師得到開會的口頭通知時，教師的第一反響是抵觸，由于他們不知道會議的內(nèi)容。心想：“為什么又開會！”“真煩人！”治理時應當考慮的一些問題學校的愿望怎樣轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的需求？學校給局部教師單獨開會，教師情愿嗎？至少要讓教師先了解這個會議的大致內(nèi)容其次層次由負責人寫明會議的目的、意義、參與范圍等等，并發(fā)至每位參會人員的郵箱中?！敖逃页砷L工程”專題會百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。學校實施人才強校戰(zhàn)略，在牛津大學教師國際教育培訓基地和首師大雙導師制的根底上，又引進“教育家成長工程基地”工程，為骨干名師的成長搭建寬闊平臺。3月8日〔周二〕下午16:10在望京校區(qū)辦公樓三層大演播廳召開的“教育家成長工程”專題會。

工程總負責人：田樹林校長具體負責人：王俊梅教師邀請參會人員：1.教研組長2.特級教師3.近三屆市級骨干教師、學科帶頭人4.2023年區(qū)級學科及班主任帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師、教育教學成果獎獲得者課題負責人5.特殊支持工程教師。其他情愿了解該工程的教師請于3月7日〔周一〕17:00之前到王俊梅教師處〔58047024〕報名自愿參與。要求：請參會人員準時出席，不遲到早退，自帶筆和本。效果：這個改進很有必要，教師對會議內(nèi)容預知，逆反心情削減。但是照舊沒有考慮到3月8日這個特殊的日子，女教師這天應當回家過節(jié)！第三層次將書面通知略微修改，改為邀請函，用彩紙印刷，由辦公室主任親自將通知送至與會人員的手中?！敖逃页砷L工程”專題會邀請函百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。學校實施人才強校戰(zhàn)略，在牛津大學教師國際教育培訓基地和首師大雙導師制的根底上，又引進“教育家成長工程基地”工程，為骨干名師的成長搭建寬闊平臺?！痢痢两處煟貉埬鷧⑴c3月8日〔周二〕下午16:10在望京校區(qū)辦公樓三層大演播廳召開的“教育家成長工程”專題會。

工程總負責人：田樹林校長具體負責人：王俊梅教師邀請參會人員：1.教研組長2.特級教師3.近三屆市級骨干教師、學科帶頭人4.2023年區(qū)級學科及班主任帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師、教育教學成果獎獲得者課題負責人5.特殊支持工程教師。〔此段刪除〕其他情愿了解該工程的教師請于3月7日〔周一〕17:00之前到王俊梅教師處〔58047024〕報名自愿參與。要求：請參會人員準時出席，不遲到早退，自帶筆和本。效果：初中教師應出席19人，實出席17人〔1人有初三輔導課，1人休產(chǎn)假〕。另外，還有3名教師自愿報名參與此工程。教師表示：1〕“參與這個會是個榮譽”2〕“想請假都不好意思”3〕“學校工作很人性化”反思在這個案例中，教師會議通知的內(nèi)容和方式的調(diào)整變化表達了治理者的人性化、精細化、實效性。外顯行為的背后隱含的則是以人為本的治理理念和精益求精的做事態(tài)度，還蘊含著治理者的制造性?？梢?，不同人本著不同理念做同一件事情，其結(jié)果也會有差異。這個差異是治理人水平的差異，這個差異不是方法的差距，而是治理思想的差距。由此可見，“失之毫厘，謬以千里”。讓我們都來關注

校長的領導力及其自我提升一、國內(nèi)外關于校長領導力的爭論領導力是領導者鼓舞他人自愿地在組織中做出卓越成就的力氣。領導力是指由領導職能、領導體制、領導素養(yǎng)等多種因素綜合作用而產(chǎn)生的合力?！本煼洞髮W專家2023王鐵軍《校長領導力修煉》校長領導力是一種綜合素養(yǎng)和力氣的表達，是學校領導者的價值理念、辦學思想、學識、人格、情感、意志等的綜合素養(yǎng)，是駕馭、引領、進展學校的綜合素養(yǎng)和力氣。國際上已經(jīng)有上百種對校長領導力的解釋，例如：指揮命令型領導、效勞型領導、管家型領導、道德型領導、‘第五級’領導、信任型領導、治理型領導、倫理領導、戰(zhàn)略型領導、學術型領導、課程領導、分布式領導、變革式領導、國際視野型領導、可持續(xù)進展領導等等。關于校長領導力的核心詞：進展信任責任共享效勞轉(zhuǎn)變把握影響……問題：校長應當至少具備哪些力氣？政策理論水平綜合分析力氣決策力氣協(xié)調(diào)力氣交往力氣表達力氣新問題：校長的領導力是否主要指這些力氣？校長需要處理的日常事物人、財、物、時、空、信、事例如：留意人的生存和進展〔差異/選擇/共性/多樣〕對教育思想的引領〔以人為本/教育規(guī)律〕對教學質(zhì)量的治理〔課程建設/課堂教學/教育評價〕校園文化的積淀〔制度/風氣/信任/鼓舞/寬松/包涵〕教育的社會化和國際化〔誠信/求同與求異〕校長的角色Trail〔2023〕學術領域方面：教師、心理學家、哲學家；領導關系方面：教練、指導者、合作者、啦啦隊長；學校治理方面：后勤部長、警署官員；對外交往方面：外交官、社會活動家、公共關系的指導者。校長領導力的實質(zhì)1〕確定學校的辦學方向；2〕關注教師和學生的進展；3〕優(yōu)化或轉(zhuǎn)變組織構(gòu)造。校長領導力既包括校長自身的領導力氣，又包括其發(fā)揮領導、施加影響的過程。校長領導力的實質(zhì)就是影響力，校長通過這種影響力去轉(zhuǎn)變學校的教與學。二、校長領導力的提升策略KouzesandPosner〔2023〕五種策略：1〕校長本人要成為典范；2〕鼓舞形成并共享學校的辦學理念；3〕挑戰(zhàn)治理的過程；4〕提高執(zhí)行力；5〕不斷地鼓舞員工，鼓舞士氣。

王鐵軍的校長十種力氣修煉：境地力修煉仰視星空鑄大氣；道德力修煉品德高尚成正氣；思想力修煉系統(tǒng)思考凝精氣；才智力修煉躬于實踐煉靈氣；合作力修煉上善假設水聚人心；經(jīng)營力修煉運籌帷幄養(yǎng)士氣；教學指導力修煉教育課堂顯真氣；鈍感力修煉難得糊涂斂銳氣；學習力修煉勤奮刻苦厚底氣；創(chuàng)新力修煉敢為人先顯豪氣。外因〔政府部門的預備〕培育機制培訓策略培訓課程體系同伴溝通個案爭論內(nèi)因校長領導力的提升依靠于校長是否有主動進展的需求，是否樹立了科學的進展觀，是否有志效勞于為學生、教師、學校和教育的進展。校長的領導力歸根結(jié)底是其自我提升的過程三、校長領導力的自我提升策略生疏自我規(guī)劃自我進展自我治理自我反思自我挑戰(zhàn)自我超越自我1.生疏自我思考：我是誰？什么事情使我感動？什么人的作為使我艷羨？我對自己滿足嗎？我在哪？我從哪里來？我是如何走到這一步的？我現(xiàn)在面臨什么境況？我將要到哪里去？內(nèi)心的選擇取與舍思想斗爭的過程實際上就是內(nèi)心中平衡各種‘我’的過程。我Me-Me+Me+Me-Me-Me+Me-Me+Me-預備取舍的標準是人的意識中所堅持的人生觀、世界觀、價值觀和道德觀，外表上看取舍什么只是一念之差，但實際上確是人在確定思想生疏下的必定的結(jié)果?？梢?，人生疏自己有多么重要！2.規(guī)劃自我自我分析自我定位確立進展目標與預期效果制定行動措施與步驟對時間與經(jīng)費的治理確立進展目標把握好度是關鍵沒有目標——迷茫目標意識太強——違反規(guī)律、急功近利、重結(jié)果輕過程、不滿足、不幸福超越目標——享受過程、體驗歡快長期目標提升人的精氣神中期目標加強人的氣概短期目標使人變得勤奮應當留意：目標的全都性〔共同愿景〕目標的道德性〔不阻礙他人/利己與利人〕目標的系統(tǒng)性〔代價，可持續(xù)，近期與遠期，得與失〕3.進展自我加強學習〔閱讀/實踐/他人〕反思實踐梳理思路準時記錄正確歸因修正行為歸因正確——拓展認知環(huán)認知環(huán)學習反思責任修正歸因錯誤——“磨道效應”抑制發(fā)展封閉自我

歸因外部推卸責任按部就班做一名專家型校長堅持正確的教育思想〔遵循規(guī)律/道德目標〕由現(xiàn)象看本質(zhì)〔顯示屏的位置/文化景觀建設〕覺察捕獲契機〔教師工作手冊/工人的建議/主開工作/體育節(jié)競賽工程/綠植/奧運觀賽反響〕對課程的指導〔構(gòu)造/聽課/評課〕〔課例：皇帝的新裝、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、普林西普與第一次世界大戰(zhàn)〕八十中教師工作手冊摘錄〔2023年9月〕A教師〔試驗班某學科〕××兩個班都是試驗班，學生學習習慣較差，根本學問把握的較薄，根本力氣較差，學生書寫潦草…B教師〔同班級其他科〕××兩個班學生根底比較好，答復以下問題很樂觀，目前狀況良好，但個別學生聽講狀態(tài)有待改進…C教師〔一般班同學科〕××班學生學習態(tài)度端正，上課樂觀思考，但樂觀發(fā)言的人還不多…比照分析A教師放大了學生的缺點C教師放大了學生的優(yōu)點兩種不同的“放大”，表達了教師所堅持的不同的學生觀，更表達了教師的教育思想和教育才智。如何聽課1.制定切實可行的教學目標，深刻領悟理解教材2.創(chuàng)設有效的學習情境3.多種教學方式融合，細心組織學習活動，學生樂觀思考，有興趣，有回應4.有效捕獲利用教學資源5.點撥啟發(fā)，有效調(diào)控，適時評價6.有熱忱，有激情，寬容信任學生，敬重差異如何評課有效教學的重要標志——關注學生的理解與表現(xiàn)，關注學生內(nèi)在的體驗。 1.教育思想 2.教材處理 3.教法選擇 4.學法指導 5.力氣培育 6.師生互動 7.教學情感4.治理自我“堅決、堅持、堅韌、堅守”。

——堅決的信念是成功者的動力源泉；——堅持是成功者的一種習慣；——堅韌是成功者面對生活的態(tài)度；——堅守是成功者的自律底線。案例鱸魚的故事母親與孩子在公車上的經(jīng)受中的一個故事買iphone手機在圣凱瑟琳地區(qū)看電影奧運觀賽反響人最珍貴的品德就是一個人在沒有人監(jiān)視的時候能夠擺脫私利、權(quán)力、金錢和欲望的干擾，照舊能夠治理約束自己，遵守道德準則，堅持自己的原則。究竟，校長是凡人不是圣人，需要處理好自律和他律的關系。但是，拒絕平凡、追求高尚的校長卻能做出不平凡的事。中心集權(quán)式的層級式的治理根源：惰性心態(tài)〔需要被人監(jiān)視〕幸運心理〔特權(quán)意識〕內(nèi)心中沒有敬畏〔外部約束〕缺乏道德倫理自我約束的劣根性〔瘦肉精/毒奶粉/染色饅頭/地溝油…〕優(yōu)勢：高效、準確、快速、可控、持續(xù)、慎重、最優(yōu)的回報等Merton(2023)缺乏：不靈敏、官僚化、缺乏創(chuàng)新性Merton(2023)缺乏信任根底，缺乏自主性，缺乏人性關心，具有很強的功利性。5.反思自我行動前反思，是建立在系統(tǒng)思考根底上的方案設計以及結(jié)果預設；行動中反思，是處理解決難以預料的生成性的突發(fā)問題；行動后反思，對原有根本認知構(gòu)造的再生疏。

——美國當代教育家肖恩DonaldSch?nFacingAnother面對他人FacingOneself

面對自己FacingEternity面對永恒對教育的思考Thinking&ReflectionMakeaDifference回歸教育的原點〔生命化教育/教育是“慢”的藝術〕對教育的進一步思考主流與規(guī)律現(xiàn)實與抱負有為與無為可為與該為過程與終結(jié)規(guī)格與窯變精細與模糊國際化與外鄉(xiāng)化沒有最好，只有更好，適合就好。中國傳統(tǒng)文化中的反思孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”曾子曰：“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”……反思力氣提升的主要策略1——思考今日我做了什么？感受是什么？別人的感受是什么？我歡快嗎？內(nèi)心世界充實嗎？我今日得到的和失去的都是什么？……反思力氣提升的主要策略2——記錄工作日志案例分析隨筆記錄敘事探究編寫自傳6.挑戰(zhàn)自我認知環(huán)學習反思責任修正習慣本性能力素養(yǎng)心智模式知識水平挑戰(zhàn)什么？挑戰(zhàn)認知水平挑戰(zhàn)力氣素養(yǎng)挑戰(zhàn)思維方式挑戰(zhàn)心智模式挑戰(zhàn)習慣范式體驗蝴蝶破繭而出時，在掙扎過程中得以升華“確定”會形成量的積存變化，還可以使人變得自信，而“否認”將會促成事物的質(zhì)變?！胺裾J”是苦痛的，是需要士氣的。反思反思否定價值觀與前提假設無意識的習慣有意識的行為范式相應的結(jié)果驗證價值性判斷肯定強化新的前提假設新的思維方式新的行為……重構(gòu)感悟人真正轉(zhuǎn)變心智模式很困難，由于這意味著對自己內(nèi)心中持有的前提假設的否認，它既需要外界條件的影響作用，又需要發(fā)揮人的主觀能動性。變化無處不在，但是真正意義上的根本性的轉(zhuǎn)變卻很困難〔在加拿大騎單車〕7.超越自我放下自我，感悟心靈的才智〔點亮才智心燈〕惠而不費〔公交讓座/大師的鞋帶〕做人、做事、做學問〔敏感與鈍感/精細與粗放〕活在當下，心懷感恩，享受過程超越目標，道法自然〔感悟“空”的靈性/教育是“慢”的藝術〕有所為有所不為談治理中的“無為”準則標準是“無為”的根底公正正義是“無為”的天平人格素養(yǎng)是“無為”的核心文化引領是“無為”的動力治理者的“無為”“無為”是更高層次、更高境地的內(nèi)在有為體察師生情感狀態(tài)大膽放飛共性心靈盡情享受生活意義充分感悟人生價值無形驅(qū)動超越自我歡快從何處來？當一個人放下自我的執(zhí)著之后，就不再刻意追求歡快了，結(jié)果歡快反而自己降落。隱喻：歡快就像一只蝴蝶，你拿著網(wǎng)去捕它，它會飛得更快；假設你不理它，它反而會飛來停在你的肩膀上。努力追求歡快本身就是一件不歡快的事，由于追求本身就代表欲望尚未實現(xiàn)，內(nèi)心固然會覺得苦痛。假設不去理睬歡快是什么，專心做好自己該做的事，沉醉其中，歡快自然降落，由于歡快是一種由內(nèi)而發(fā)的感覺，不是向外探求所能獲得的?！蹬鍢s歡快從何處來？身——身體〔身體安康〕心——心智〔溝通/學習/思考/反響/事業(yè)有成〕靈——一種賜予自己生命意義的力氣。有的人身體安康、心智健全，卻不歡快。歡快不歡快預備于第三個因素〔靈〕。靈是一種力氣，一種精神，一種信仰。感悟超越的境地老子：上善假設水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。孔子：惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛。孟子：富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈，此之謂大丈夫莊子：大道無為無為而治佛家：“空”的靈性小結(jié)關于校長領導力——校長領導力的提升歸根結(jié)底是建立在其生疏水平和主動進展根底上的提升，是其自我提升的過程。校長領導力自我提升的七個策略，即：生疏自我、規(guī)劃自我、進展自我、治理自我、反思自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我。關于學校辦學——辦學需要思想，這種思想越深邃就越有意義；辦學需要信仰，這種信仰越堅決就越有力氣；辦學需要創(chuàng)新，這種創(chuàng)新越現(xiàn)實就越有成果；辦學需要摯愛，這種摯愛越無私就越顯深厚?！钣郎P于學校教育——教育是“慢”的藝術，來不得急功近利的跨越式進展堅持堅守教育規(guī)律教：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長學：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒教育需要面對現(xiàn)實，更需要超脫，堅持其自身的進展規(guī)律，用教育的抱負實現(xiàn)抱負的教育教育的功能：授受學問，啟迪才智，潤澤生命〔錢理群〕用藝術和文學滋養(yǎng)學生的制造力，讓孩子懂得生活。關于修身養(yǎng)性——做人要知足，做事要知缺乏，做學問要不知足跟儒家學做人，和道家學生活，與法家學治國治理，跟墨家學做事。內(nèi)法外儒，兼收并蓄，博采眾長。人生當如水，平和心態(tài)靜如水，正直為人明如水，輕看名利淡如水，笑對坎坷韌如水。壁立千仞，無欲則剛。不為名所累，不為利所縛，不為權(quán)所動，不為欲所惑。完畢語每個人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是士氣的燈光，有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。