第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知文章的主要內(nèi)容和脈絡(luò)層次，認(rèn)識(shí)“懷疑”對(duì)做學(xué)問的重要意義。（重點(diǎn)）2.理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，理清課文的論證思路。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程一、直接導(dǎo)入出示圖片:同學(xué)們看到圖片你想到了哪些人哪些事？對(duì)啊，一個(gè)蘋果落在牛頓頭上，砸出一連串問號(hào)，一次次懷疑，一遍遍思索，一步步辨別，有了萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)……可見懷疑精神有多么重要啊。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇跟懷疑有關(guān)的文章。二、出示教學(xué)目標(biāo)、板書課題三、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)形近字：頡和擷四、活動(dòng)探究一：通過(guò)朗讀課文，批注重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知文章主要內(nèi)容。1.同學(xué)們齊讀題目。思考：沒有通讀課文的基礎(chǔ)上，看到《懷疑與學(xué)問》題目，同學(xué)們覺得文章會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生自由發(fā)言)學(xué)生發(fā)言后提示總結(jié)：題目出示了論題，圈定了議論的范圍和疆界，吸引人的注意和思考。2.那么顧頡剛通過(guò)這篇文章想要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)呢？下邊我們一起朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們思考：如果請(qǐng)你用文章中的句子或者短語(yǔ)做題目，你會(huì)選擇哪些語(yǔ)句呢？3.師生合作朗讀課文。朗讀課文要求：①吐字清楚，聲音響亮。②標(biāo)注段落序號(hào)。③圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，特別是每個(gè)段落的中心句。4.朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句——通過(guò)朗讀、分析、辨別，找出課文中心論點(diǎn)。同學(xué)們要思考一下剛才的問題：不用“懷疑與學(xué)問”做題目，你會(huì)用課文中的哪些語(yǔ)句做標(biāo)題呢？學(xué)生可能會(huì)圈畫:①學(xué)者先要會(huì)疑——程頤②在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。——張載③學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。④我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思索，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。⑤我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。⑥懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)啟迪新發(fā)明的基本條件。活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生朗讀，辨別。得出結(jié)論:顧老借《懷疑與學(xué)問》告訴我們：學(xué)者先要會(huì)疑。顧老借《懷疑與學(xué)問》告訴我們：學(xué)則須疑。我們從“我們對(duì)于哪一本書都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑……才是自己的學(xué)問。懷疑是……基本條件?！笨梢灶櫪显诟嬖V我們：懷疑精神是做學(xué)問的基本條件?；顒?dòng)小結(jié)：同學(xué)們?cè)谇斑叺淖h論文學(xué)習(xí)中明白論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論文的三要素。一篇議論文可以以論題為題目，吸引讀者注意和思考。以論點(diǎn)做題目，觀點(diǎn)明確，旗幟鮮明。五、活動(dòng)和探究二：理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，梳理文章的論證思路。1.明確了文章的中心論點(diǎn)，同學(xué)們?cè)僮x文章，課文圍繞著“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系展開論述，課文中有一個(gè)過(guò)渡句具體闡述了兩者的關(guān)系，同學(xué)們可以找出來(lái)嗎？①指名讀句子，集體讀句子。②同學(xué)們可以把這個(gè)長(zhǎng)句變成兩個(gè)短句子嗎？②如果把這兩讀句子分開放在不同的地方，你會(huì)把第一個(gè)句子放在哪個(gè)段落前邊？并且說(shuō)出理由。③請(qǐng)同學(xué)們完成問題探究二，你能把段落序號(hào)也標(biāo)注出來(lái)嗎？③如果讓你把這篇文章結(jié)構(gòu)由分總變成總分，你怎么做？變成總分總呢？2.活動(dòng)小結(jié)：作為歷史學(xué)家的顧頡剛，他本人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他的文章論述嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，整篇課文讀來(lái)如此，具體到段落亦是如此。六、活動(dòng)探究三：聚焦第六段，理解議論文論證思路的嚴(yán)謹(jǐn)性。①你從第六段中能圈畫出具體的事實(shí)論據(jù)嗎？學(xué)生圈畫、朗讀：戴震和笛卡爾的事例并加以分析。②同學(xué)們還記得上課時(shí)牛頓的事例嗎？你覺得這個(gè)事例可以放在哪些段落？③如果放在第⑥段你覺得可以嗎？一個(gè)落在牛頓頭上的蘋果，砸出了一連串的問號(hào)？為什么不是像月亮一樣高高掛著呢？為什么蘋果不走側(cè)面或者往上升呢？帶著懷疑，經(jīng)過(guò)思索、實(shí)驗(yàn).…終于有了萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們真聰明，因?yàn)榕ｎD有了懷疑，經(jīng)過(guò)思索探究有了新的發(fā)現(xiàn)，所以放在第六段。那么同學(xué)們能不能找出來(lái)第六段的事例讀一讀，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？戴震的事例和笛卡爾的事例緊扣“大學(xué)問家，大哲學(xué)家舉例”，思路清晰，論證嚴(yán)密。如果把牛頓的事例放進(jìn)去說(shuō)理是不是更周密更嚴(yán)謹(jǐn)呢。放進(jìn)去讀一讀，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié):議論文要做到思路縝密，讓人信服。課堂總結(jié)：一篇議論文要讓人信服，必須旗幟鮮明，觀點(diǎn)正確，集中，明確。議論思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。要寫出這樣的議論文，同學(xué)們還要多經(jīng)典作品，并從中懷疑、思索、辨別，就像我們今天的作者