3年級(jí)語(yǔ)文部編版教案 剃頭大師（教案）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版19剃頭大師教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）2.默讀課文，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。（重點(diǎn)）3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。（重點(diǎn)）4.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見(jiàn)“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2.理清課文層次，把握故事情節(jié)，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同，初步體會(huì)人物感情。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師生交流童年趣事，引出課文。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們有做過(guò)一些有趣的“傻”事嗎？我聽(tīng)說(shuō)有同學(xué)在冬天的時(shí)候因害怕魚(yú)缸里的金魚(yú)被凍壞了而往魚(yú)缸中加開(kāi)水，也有同學(xué)將雞蛋放進(jìn)暖烘烘的被窩里想孵出小雞。大家仔細(xì)回憶回憶你們有過(guò)這些經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由交流。）今天我們要學(xué)習(xí)的課文，描述的也是這樣一件有趣的“傻”事。2.出示課題，齊讀課題，思考：你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些想法呢？預(yù)設(shè)：剃頭大師是誰(shuí)？課文為什么要以“剃頭大師”為題目？二、初讀課文，識(shí)字記詞1.介紹作者。秦文君1954年生于上海，兒童文學(xué)作家。出版了《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《寶貝當(dāng)家》等50多部作品。2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀文章。（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。（2）挑選自己覺(jué)得比較難讀的句子，同桌之間互相指點(diǎn)朗讀。（3）了解小沙、“剃頭大師”和“害人精”三個(gè)人物，嘗試概括全文內(nèi)容。3.檢測(cè)自讀情況，教學(xué)生字新詞。（1）課件出示生字新詞，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字“表、鬼、差”等，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。4.學(xué)生再讀課文，將課文讀通順。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，將“剃頭大師”與“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行初步對(duì)比，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。5.出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x并討論理解難懂的詞語(yǔ)。如：·最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。（“耿耿于懷”是什么意思？“害人精”還可以換成什么詞？）·可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)……（為什么說(shuō)理發(fā)是“受折磨”？）6.學(xué)生自由讀，同桌或小組合作讀。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長(zhǎng)句子，尤其注意中間的停頓。引導(dǎo)學(xué)生再次跟著朗讀節(jié)奏把握全文內(nèi)容。2.全文可以劃分成哪兩個(gè)部分？3.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。填空：膽小的小沙十分害怕剃頭，他每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的。每次都是一位老師傅給小沙剃頭，剃頭的過(guò)程十分痛苦；為了逃避老師傅，小沙央求“我”給他剃頭，結(jié)果，“我”隨意亂剪，給他把頭發(fā)剃得坑坑洼洼。4.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事?？梢元?dú)自讀，也可以和同桌合作讀。5.文中有哪些你比較難懂的句子或者比較吸引你的句子？做上記號(hào)與同桌交流。6.集體匯報(bào)交流，體會(huì)重點(diǎn)句子。句1：你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。預(yù)設(shè)：可以結(jié)合自己平時(shí)理發(fā)的體驗(yàn)來(lái)感受，被推剪夾住頭發(fā)很疼，碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里、落進(jìn)衣服里很癢，所以說(shuō)跟受刑一樣。句2：我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。預(yù)設(shè)：可以結(jié)合上文進(jìn)行理解。“闖了禍”“隨意亂剪”“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，體現(xiàn)出“我”完全不會(huì)剃頭，“哎呀”“壞了”兩聲驚叫體現(xiàn)出“我”的慌張，而小沙“連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了”。在小沙看來(lái)，“我”剪得十分流暢，不痛不癢，也沒(méi)有傷到他的耳朵，比老師傅強(qiáng)太多了，同時(shí)小沙對(duì)造型的美觀程度是沒(méi)有要求的，所以“我”說(shuō)他是世界上最優(yōu)秀的顧客。7.小組合作，列出其他難懂的詞句，再共同探討解決。四、課堂回顧，交流收獲1.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主回顧本次教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天，我們一起讀了一個(gè)有趣的故事，認(rèn)識(shí)了兩位可愛(ài)的朋友。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，解決另外一些問(wèn)題。2.布置作業(yè)。（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（2）自主閱讀課文，思考課后習(xí)題。（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小沙前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的童趣童真主題。2.明確課文為什么要以“剃頭大師”為題目，體會(huì)“反語(yǔ)”的表達(dá)效果。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教師進(jìn)行指導(dǎo)。提示：參見(jiàn)“世紀(jì)英才好課件”詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。2.指名說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）老剃頭師傅給小沙剃頭。（第1～6自然段）1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解人物設(shè)定。（1）小沙是一個(gè)什么樣的孩子呢？（小沙天生膽小。）（2）小沙的膽小是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？（怕……怕……怕……還怕……）2.學(xué)習(xí)第2～6自然段，梳理老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程。（1）小沙對(duì)剃頭表現(xiàn)出了哪些抗拒？（2）“害人精”“冤家”指誰(shuí)？老師傅給小沙剃頭的過(guò)程有什么特點(diǎn)？（3）課文形容小沙剃頭是在“受刑”，那么小沙在剃頭過(guò)程中經(jīng)歷了哪些痛苦呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生在討論解決這些問(wèn)題時(shí)，教師可提示學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行引申，例如利用“害人精”一詞可引申出老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程。老師傅耳朵不好，他聽(tīng)不清小沙的抗議，讓小沙痛苦的是，老剃頭師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，總是“咬”小沙的頭發(fā)。這還不算，老師傅還總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一樣痛苦。每次剃完頭，姑父還要付雙倍的價(jià)錢(qián)給老師傅，這更讓小沙“耿耿于懷”，所以他把老師傅稱為“害人精”。（二）“我”給小沙剃頭。（第7～18自然段）1.自由讀課文，思考：“我”給小沙剃頭的過(guò)程和老師傅給小沙剃頭有哪些不同的地方？2.集體匯報(bào)交流，梳理“我”給小沙剃頭的過(guò)程。（1）“我”為什么會(huì)給小沙剃頭？（2）“我”和小沙在剃頭過(guò)程中的心情分別是什么樣的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和小沙的心情變化。剛開(kāi)始給小沙剃頭時(shí)，“我”因?yàn)樾∩车男湃味判臐M滿、倍感自豪；當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)自己闖了禍后，有一些慌張；發(fā)現(xiàn)小沙對(duì)剃頭的要求是“耳朵還在”，“我”又回歸了那份開(kāi)心、自豪。同時(shí)，小沙的心情也經(jīng)歷了“慌張—高興—無(wú)所謂—驚嚇”的變化過(guò)程。（3）“剃頭大師”指的是誰(shuí)？為什么會(huì)有這樣一個(gè)稱呼呢？預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是“我”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，了解“我”是怎樣給小沙剃頭的，比如，抓住“嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)”和“這兒一剪刀，那兒一剪刀……”體會(huì)“我”剃頭動(dòng)作的隨意；再抓住“可我好像有剃頭的天分”“再擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”自我感覺(jué)良好的心理；再抓住后面“闖了禍”“層層梯田”“倒霉”來(lái)體現(xiàn)出“我”糟糕的剃頭技術(shù)，引出“剃頭大師”這一詞在現(xiàn)實(shí)和想象中的對(duì)比。3.按要求找出描寫(xiě)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)兒童之間的信任以及天真無(wú)邪的童真童趣。（1）面對(duì)不同的人給自己剃頭，小沙有何不同表現(xiàn)？（2）在剃頭時(shí)，對(duì)于老師傅和“我”的操作，小沙分別是持怎樣的態(tài)度？（痛苦受刑——無(wú)所謂。）（3）老師傅和“我”的理發(fā)效果分別是怎樣的？（理得好——糟糕。）4.這件事的結(jié)局怎樣？你覺(jué)得有趣嗎？說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：抓住“倒霉”這個(gè)關(guān)鍵詞理解最后一段，由小沙、姑父的倒霉經(jīng)歷，體會(huì)“我”糟糕的剃頭技術(shù)。三、總結(jié)升華，作業(yè)設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文為什么要用“剃頭大師”作題目？預(yù)設(shè)：“剃頭大師”本義是指在理發(fā)方面富有經(jīng)驗(yàn)的行家，讀了課文后，我們發(fā)現(xiàn)，所謂的“剃頭大師”其實(shí)就是一個(gè)毫無(wú)理發(fā)經(jīng)驗(yàn)，只能憑借興趣亂剪一通，造成表弟小沙只能剃光頭發(fā)的“搗蛋鬼”，和原本“大師”的意思剛好相反。“我”剃頭的水平與“大師”這一稱號(hào)形成了強(qiáng)烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的效果。課文以“剃頭大師”為題，其實(shí)是一種調(diào)侃，能引起讀者的閱讀興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己習(xí)作時(shí)是怎么起題目的，能從本文起的題目中受到一些啟發(fā)，再與小組同學(xué)交流心得。3.分組分享自己的童年趣事，用一段話寫(xiě)下來(lái)，并起一個(gè)題目，再全班傳閱、交流。4.教師小結(jié)。小結(jié)：這篇課文實(shí)在是一個(gè)有趣的故事，同學(xué)們可以課后把這個(gè)故事分享給自己的父母、朋友，同時(shí)也鼓勵(lì)大家將自己童年中發(fā)生的這些趣事記錄下來(lái)，變成一份寶貴的文字記憶。5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 （同步鞏固練參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。1.標(biāo)題是一篇文章的眼睛。我首先指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，關(guān)注“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物并將兩者進(jìn)行初步對(duì)比，使學(xué)生對(duì)文章形成整體印象，同時(shí)理解了“剃頭大師”“害人精”這兩個(gè)詞的意思。2.關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：（1）初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”和“害人精”。（2）細(xì)讀、深讀——從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程中，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。3.教授方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合文章內(nèi)容等方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；運(yùn)用展開(kāi)合理想象、進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，均收到了比較好的效果。教學(xué)過(guò)程中也略有不足。比如在概括兩段剃頭經(jīng)歷，對(duì)比體會(huì)人物不同心情的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，留給學(xué)生自主誦讀體會(huì)的機(jī)會(huì)就不多了，影響了