2023年《過橋》課件教學(xué)設(shè)計

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《過橋》課件教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文講述了雷鋒小時候熱心關(guān)心學(xué)生的一件事。

全文分兩個天然段。第一段惟獨一句話，講雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小學(xué)生上學(xué)碰到了艱難，雷鋒主動關(guān)心小學(xué)生過橋。

教學(xué)重點是第二天然段。

難點是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、控制新詞(放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文關(guān)心學(xué)生理解控制詞義)。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)會七個生字，理解控制七個新詞語，學(xué)會四個新部首。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心關(guān)心學(xué)生，助人為樂的精神。

三、教案

(一)課時內(nèi)容安頓。

第一課時：借助拼音初讀課文，提醒生字詞，學(xué)習(xí)認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。

(二)課時教案。

第一課時

教學(xué)要求：學(xué)會七個生字，要求讀準(zhǔn)字音，控制字形，理解字義，學(xué)會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

教師提問(以下“問”)：學(xué)生們，你們認識這位叔叔嗎?知道他是誰?

學(xué)生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

教師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著推薦雷鋒的生平事跡。

(二)放錄音(或教師范讀課文)。

(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。

(每個人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提醒出生字詞)

問：第一天然段里有幾句話?

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什么事?

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

板書：gùoyào

過(走過)要

問：第二天然段里有幾句話?

答：有五句話。(請五名學(xué)生各讀一句話)

學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地仔細讀，讀中教師板書出生字詞：

板書：qǐbiānfàng

起(一起)邊(橋邊)放(放學(xué))

yòubēi

又背(背過去)(背過來)

(四)教學(xué)生認讀生字詞。

教師要按字形結(jié)構(gòu)，關(guān)心學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的主意。教師問學(xué)生，你們怎樣記住這幾個生字呀?啟發(fā)學(xué)生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學(xué)生舉行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。

再啟發(fā)學(xué)生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學(xué)生說：“起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學(xué)生：“走字旁”的總算一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

延續(xù)教學(xué)生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學(xué)生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)別)、“反文旁”(攵)告訴學(xué)生是：放的第五筆是豎，不是豎彎?！耙弊值南掳氩糠值摹芭弊植皇桥峙裕谌P是橫不是提?？偹憧山虒W(xué)生說：“西女要”、“北月背”，以關(guān)心學(xué)生控制字形。教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復(fù)，延續(xù)”的意思。讓學(xué)生用“又”練習(xí)說幾句話，以關(guān)心學(xué)生理解“又”字的字義。

帶領(lǐng)學(xué)生齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋?！耙?，要過橋的要，要不要的要，重要，主要?！捌稹?，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊?！氨场保尺^去，背過來的背，背上?！胺拧狈艑W(xué)的放，放學(xué)?！坝帧庇诌^來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結(jié)構(gòu)分析字形，指名學(xué)生說出：“過、邊、起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

“要、背”是上下結(jié)構(gòu)的字。

“放”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“又”是獨體字。

(五)鞏固練習(xí)。

1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

2.用七個生字舉行口頭組詞練習(xí)。

3.猜字謎游戲。

4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名學(xué)生讀字，兩名學(xué)生找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導(dǎo)書寫生字，每個字只寫三個，課上完成謄寫生字的作業(yè)。

第二課時

教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感觸到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教誨。學(xué)會復(fù)述本文，完成課后作業(yè)。

教學(xué)過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他學(xué)生思索：這段話講的是什么時光，什么事兒?)

問：這段里惟獨一句話，這句話講了一件什么事兒?

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

問：一座什么樣的橋?

答：是一座小橋。(學(xué)生答后，教師讓學(xué)生講講小橋是什么形狀，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里惟獨一句話。

2.指名讀第二段。(請五名學(xué)生每人只讀一句話，讀后回答問題。)

問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小學(xué)生去干什么?(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小學(xué)生一起去上學(xué)。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小學(xué)生一起上學(xué)去。

問：他們走到橋邊看見了什么?(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過?

學(xué)生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

問：雷鋒和小學(xué)生都碰到了艱難，雷鋒是怎么說的.?(讓學(xué)生讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我背你們過橋。

問：這句話是誰說的?(回答后，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢?

出示：雷鋒把小學(xué)生一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小學(xué)生過橋的畫面。)

指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時候，雷鋒又怎么做的呢?(讓學(xué)生們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背學(xué)生過橋的次數(shù)多嗎?你是從哪里知道的?

答：放學(xué)的時候，他又把小學(xué)生一個一個地背過來。

問：“一個一個”和“一個”有什么不同?“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎?

齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時光?

答：上學(xué)的時候，雷鋒把小學(xué)生背過去。放學(xué)的時候，雷鋒又把小學(xué)生背過來。

教師說：這兩句話詳細講雷鋒是怎樣背小學(xué)生過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背學(xué)生過橋。在大雨中，雷鋒背著小學(xué)生往返走在小橋上，請學(xué)生們想一想，你們體味一下，在大雨中，他背著的打著傘的小學(xué)生在漫過河水的小橋上往返走許多次，你們說說，艱難不艱難，辛勞不辛勞。(講這些話時，要引導(dǎo)看見課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在詳細環(huán)境中，體味到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背學(xué)生過橋的艱難和辛勞。)

(三)總結(jié)全文。

1.請兩名學(xué)生朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒?

答：講述了雷鋒小時候熱心關(guān)心學(xué)生的一件事兒。

教師說：對。這篇課文是講述雷鋒小時候熱心關(guān)心學(xué)生的一件事。全篇課文分兩個天然段，第一段是寫雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣關(guān)心小學(xué)生過橋的。雷鋒叔叔在艱難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小學(xué)生過橋有艱難，他在大雨里把小學(xué)生一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小學(xué)生。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。

(四)師生舉行商議。

教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么?”

學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導(dǎo)朗讀。

教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小學(xué)生一起上學(xué)去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導(dǎo)學(xué)生在“小學(xué)生”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。

(六)指導(dǎo)復(fù)述全文。

教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解控制每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。

(七)課后作業(yè)。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣關(guān)心小學(xué)生過橋的?

2.填空練習(xí)。

①下雨天，河水漫()小橋。

②()的時候，雷鋒把()背()。()的時候，雷鋒又把()背()。

3.讀一讀，比一比，進一步控制字形，結(jié)實記憶所學(xué)的生字。

方——放西——要己——起

4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

辶____()____辶__()_____

5.朗讀、復(fù)述全文。

板書設(shè)計：

15過橋

下大雨

河水漫過小橋

上學(xué)的時候雷鋒把小學(xué)生背過去

放學(xué)的時候雷鋒又把小學(xué)生背過來

四、教學(xué)提醒

(一)兩個重點句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時