基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在跨學(xué)科課程中的實(shí)踐研究-以《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在跨學(xué)科課程中的實(shí)踐研究——以《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在跨學(xué)科課程中的實(shí)踐研究——以《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例

摘要：

社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械囊徊糠?。因此，在高等教育中引入《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，是非常必要和重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往面臨信息獲取不便、互動(dòng)欠缺的問(wèn)題。因此，本文基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，對(duì)該模式在跨學(xué)科課程中的實(shí)踐研究進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和建議。

一、引言

社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)成為了人們生活和工作的一部分。人們通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與他人進(jìn)行交流、分享信息、參與社群等。在此背景下，高等教育需要培養(yǎng)學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，以滿足社會(huì)需求。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生面臨諸如信息獲取不便、互動(dòng)欠缺的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種將課堂講授和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互換的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過(guò)MOOC等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐活動(dòng)。這種模式可以提高學(xué)生參與度和互動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上更多地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作。

三、跨學(xué)科課程中的實(shí)踐研究

《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門跨學(xué)科課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。該課程提供了了解社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用原理、設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。在該課程中，我們嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐研究。

1.建設(shè)MOOC平臺(tái)：我們建設(shè)了一個(gè)適用于《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的MOOC平臺(tái)，以提供在線學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在平臺(tái)上觀看視頻講解、參與討論和提交作業(yè)等。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容在線呈現(xiàn)：學(xué)生在課前可以通過(guò)MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)和技能。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)MOOC平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

3.課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)：在課堂上，我們更加注重討論和實(shí)踐活動(dòng)。教師提供實(shí)際案例和問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和解決。學(xué)生可以根據(jù)自己在在線學(xué)習(xí)中的收獲，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和合作，以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、實(shí)踐效果評(píng)估

通過(guò)對(duì)《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐研究，我們進(jìn)行了實(shí)踐效果評(píng)估。我們采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和學(xué)生成績(jī)等方式進(jìn)行評(píng)估。

1.學(xué)生參與度提高：在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生參與度明顯提高。他們更加積極地參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行更多的交流和合作。

2.學(xué)習(xí)效果提升：學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)提前了解課程內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有更深入的理解，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

3.學(xué)生反饋積極：學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反饋積極。他們認(rèn)為該模式有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和合作能力，提高了他們對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的理解和應(yīng)用能力。

五、教學(xué)策略和建議

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》這樣的跨學(xué)科課程中取得了良好的實(shí)踐效果。根據(jù)實(shí)踐研究的結(jié)果，我們提出以下教學(xué)策略和建議：

1.建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：為跨學(xué)科課程提供在線學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐活動(dòng)：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和合作能力。

3.提供實(shí)際案例和問(wèn)題：教師可以提供實(shí)際案例和問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的應(yīng)用能力。

4.推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)和合作：在課堂上，推動(dòng)學(xué)生與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和合作，促進(jìn)知識(shí)共享和交流。

結(jié)論：

本文以《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，探討了基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在跨學(xué)科課程中的實(shí)踐研究。實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。因此，在跨學(xué)科課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用前景。要進(jìn)一步完善教學(xué)策略和建議，為跨學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量提供有效保障綜上所述，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》這樣的跨學(xué)科課程中取得了良好的實(shí)踐效果。通過(guò)建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐活動(dòng)、提供實(shí)際案例和問(wèn)題以及推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)和合作，該教學(xué)模式能夠養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力，