信息技術(shù)與課程整合綜述

信息技術(shù)與課程的深層次整合和基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展12021/5/28信息技術(shù)與課程的深層次整合和基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展2021/5/282一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”二、如何通過信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”？2021/5/283到目前為止還是有很多人總是把CAI和信息技術(shù)與課程整合等同起來，這是一種誤解。眾所周知，國際上信息技術(shù)教育大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：CAI（Computer-Assisted

Instruction計算機輔助教學(xué)）階段——60年代初至80年代中期；CAL（Computer-Assisted

Learning計算機輔助學(xué)習(xí)）階段——80年代中期至90年代中期；IITC（Integrating

InformationTechnologyinto

theCurri 信息技術(shù)與課程整合）階段——90年代中期至今。一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”？2021/5/28與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。4信息技術(shù)與課程的整合是九十年代中期以來，國際教育界非常關(guān)注、非常重視的一個研究課題。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變（教學(xué)結(jié)構(gòu)改變的主要標志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變），學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實處。這正是我們素質(zhì)教育的重點目標（創(chuàng)新人才培養(yǎng)）所需要的。西方發(fā)達國家，尤其是美國則把信息技術(shù)與課程整合看成是培養(yǎng)21世紀人才的根本措施（見美國教育部2000年“教育技術(shù)白皮書”）?？傊畔⒓夹g(shù)與課程整合是貫徹落實素質(zhì)教育目標、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是當前國際上教育改革的總趨勢一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”？2021/5/285CAI僅僅是對教學(xué)手段與教學(xué)方法的改變，它基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以CAI和信息技術(shù)與課程整合二者之間存在較大的區(qū)別。下面回到我們今天要講的主題——如何通過信息技術(shù)與課程的深層次整合來實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。關(guān)于這個問題我想從五個方面來談：二、如何通過信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展2021/5/2861、教育信息化深入發(fā)展進程中的

“瓶頸”問題2、敢問路在何方？3、信息技術(shù)與課程整合對我國當前教育深化改革的現(xiàn)實意義4、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合5、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展二、如何通過信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展1、教育信息化深入發(fā)展進程中的

“瓶頸”問題（1）教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀①硬件設(shè)施高速增長校園網(wǎng)數(shù)量四年增長十多倍；校園網(wǎng)帶寬速率也有大幅提升。2021/5/2871、教育信息化深入發(fā)展進程中

“瓶頸”問題教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀②應(yīng)用狀況令人擔(dān)憂

80%以上只用于開設(shè)信息技術(shù)必修課，沒有其他的教育教學(xué)應(yīng)用。

在其余20%已開展必修課以外的應(yīng)用中，有一部分用于教育行政管理（如校長辦公系統(tǒng)，電子圖書館，財務(wù)報表，學(xué)生成績統(tǒng)計……等）；另有一部分用于輔助教學(xué)（而且大多停留在CAI的應(yīng)用水平）。

真正能在各個學(xué)科教學(xué)中，通過開展信息技術(shù)與課程整合實現(xiàn)教育深化改革（即真正圍繞改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)——主相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)這一目標來進行整合）的學(xué)校不到2021/5/2881、教育信息化深入發(fā)展進程中

“瓶頸”問題2021/5/289（2）制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸”校園網(wǎng)建設(shè)需要很大投入（少的幾十萬，中檔的一百多萬，高檔的二三百萬以上，有些學(xué)校投入更多）?！按笸度霊?yīng)有大產(chǎn)出，高投資應(yīng)有高效益”。學(xué)校的產(chǎn)出是高素質(zhì)人才，學(xué)校的效益應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅提升。而目前的實際狀況與上述目標有較大的距離：“大投入沒有大產(chǎn)出，投資并未體現(xiàn)高效益”。很多學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）建設(shè)只用于開設(shè)信息技術(shù)必修課程，而沒有能促進教育的深化改革，沒有能導(dǎo)致中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升（更不用說大幅度的提升）——這是當前教育信息化進程中普遍存在的問題，也是制約我國教育信息化深入發(fā)展的“瓶頸”（關(guān)鍵所在）。1、教育信息化深入發(fā)展進程中

“瓶頸”問題2021/5/2810（2）制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸”當然，信息技術(shù)課作為必修課開設(shè)，無疑對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息能力是大有好處的，但是“校校通”工程（尤其是校園網(wǎng)工程的大量投資若僅僅體現(xiàn)在“信息技術(shù)課”這一門課的效益上，那樣的效益就未免太低了（如果只是開設(shè)信息技術(shù)必修課，每所學(xué)校建一兩個聯(lián)網(wǎng)的計算機教室就夠了，不必花上百萬甚至幾百萬的資金去搞校園網(wǎng)）。??910、、人低的頭價要值有，勇在氣招，收抬誘頭惑要的有一低瞬氣間。被14決:0定:5。52124.:30.:35152124.:30.33/13T1h/u2r0s2d2a2y:,0M0a:r5c5hP3M1,2022??1112、人總亂是于珍心惜，為不得寬到余。請2。2.134.:301:1545:104::505:1545:104M:a0rTh-2u2r3s1d-aMya,rM-a2r2ch31,2022??1134、生抱氣最是大拿的別希人望做，錯作的最事大來的懲努罰力自。2己02。22年2.33月.33112日2.星3.期31四14下:0午:525時140:分0:5555秒Ma1r4c:h03:15,522022.23.31??1156、一業(yè)個余人生炫活耀要有什么意，義說，明不他要內(nèi)越心軌缺。2少02什2么年3。月。3210日22星年期3月四2下時午02分時505分秒2124.:30.:35151341:M0aMracrhc2h03212,?17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。下午2時0分55秒下午2時0分14:0:5522.3.312021/5/28??910、、人低的頭價要值有，勇在氣招，收抬誘頭惑要的有一低瞬氣間。被14決:0定:5。62124.:30.:35162124.:30.33/13T1h/u2r0s2d2a2y:,0M0a:r5c6hP3M1,2022??1112、人總亂是于珍心惜，為不得寬到余。請2。2.134.:301:1546:104::506:1546:104M:a0rTh-2u2r3s1d-aMya,rM-a2r2ch31,2022??1134、生抱氣最是大拿的別希人望做，錯作的最事大來的懲努罰力自。2己02。22年2.33月.33112日2.星3.期31四14下:0午:526時140:分0:5566秒Ma1r4c:h03:15,622022.23.31??1156、一業(yè)個余人生炫活耀要有什么意，義說，明不他要內(nèi)越心軌缺。2少02什2么年3。月。3210日22星年期3月四2下時午02分時506分秒2124.:30.:35161341:M0aMracrhc2h03212,?17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。下午2時0分56秒下午2時0分14:0:5622.3.312021/5/28潮潮1、教育信息化深入發(fā)展進程中

“瓶頸”問題（2）制約教育信息化發(fā)展的“瓶頸”所以，能否運用信息技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）來促進教育深化改革，大幅提升中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實在是當前教育信息化健康、深入發(fā)展的關(guān)鍵所在——信息技術(shù)與課程整合必需在提升各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率方面狠下功夫。這個問題——即如何信息運用技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）來促進教育深化改革大幅提升中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的問題，不僅是中國教育信息化健康、深入發(fā)展的關(guān)題，也是當今世界各國教育信息化健康、2021鍵/5/2問8132、敢問路在何方？14解決上述問題（即如何運用信息技術(shù)環(huán)

境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來促進教育深化改革大幅提升中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的問題）的辦法、出路在哪里？目前國際上普遍認為只有通過信息技術(shù)與課程的有效整合才有可能解決這一問題，但是，有效的整合又該如何實施呢？有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的科學(xué)理論又在那里呢？向發(fā)達國家學(xué)習(xí)從實踐中自主創(chuàng)新2021/5/282、敢問路在何方？15（1）向發(fā)達國家學(xué)習(xí)——先看理論研究在眾多進行信息技術(shù)與課程整合的研究機構(gòu)中，美國教育技術(shù)CEO論壇就研究水準與權(quán)威性來說都是最有代表性的，其第3年度（2000）的報告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當具有明確教育目標且訓(xùn)練有素的教師把具有動態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運用于教學(xué)的時候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標。……為了創(chuàng)造生動的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合?！睂?shù)字化內(nèi)容與學(xué)科課程相整合(即信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合)—這是美國關(guān)于“信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合的比較權(quán)威的論述（它涉及整合的目標與本質(zhì)：目標很清楚；本質(zhì)則涉及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，這種觀點也很有見地）2021/5/282、敢問路在何方？16為了幫助學(xué)校更有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，美國教育技術(shù)CEO論壇的第3年度（2000年）告還提出了進行有效整合的步驟方法如下：步驟

1：確定教育目標，并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標聯(lián)系起來；步驟

2：確定課程整合應(yīng)當達到的、可以被測量與評價的結(jié)果和標準；步驟

3：依據(jù)步驟

2

所確定的標準進行測量與評價，然后按評價結(jié)果對整合的方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更有效地達到目標。這樣的步驟方法不涉及“整合”的指導(dǎo)思想，不涉及“整合”的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源與教學(xué)模式。就2021/事5/28論事，我認為對老師們沒有多少幫助。2、敢問路在何方？2021/5/2817（1）向發(fā)達國家學(xué)習(xí)——再看現(xiàn)實情況①美國現(xiàn)任教育部長的看法；②西方學(xué)者的主導(dǎo)意見(信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要在課前與課后,課堂教學(xué)中仍是主要靠教師講授)；③WebQuest的啟示；④英國中小學(xué)校長訪華團的觀感與困惑。美英等西方發(fā)達國家早就在中小學(xué)建立了信息技術(shù)環(huán)境（1999年美國就實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)年）為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合創(chuàng)造了良好條件，但是他們的基礎(chǔ)教育質(zhì)量并未因此而提高——這就證明西方的上述整合理論還有缺陷，還未能真正解決實際問題?？傊鞣降南冗M經(jīng)驗要借鑒，但未必拿來就能用路還要靠我們自己走，信息技術(shù)與課程整合的理論與方法還得靠我們自己去探索。2、敢問路在何方？（2）從實踐中自主創(chuàng)新—我們中國對“信息技術(shù)與課程整合”的理解所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索……，在此基礎(chǔ)上就可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。簡而言之，所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。2021/5/28182、敢問路在何方？現(xiàn)實意義。下面我們就來分析這一問題——2021/5/2819（2）從實踐中自主創(chuàng)新由此可見，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)定作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（如前所述,教學(xué)結(jié)構(gòu)改變的主要標志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變）,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。這正是我們素質(zhì)教育的重點目標（即創(chuàng)新人才培養(yǎng)）所需要的。總之，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是通過新型教學(xué)環(huán)境的營造來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標落到實處。我們認為，只有深刻理解信息技術(shù)與課程整合的這一實質(zhì),才能充分認識信息技術(shù)與課程整合對我國當前教育深化改革的重大3、信息技術(shù)與課程整合對我國當前教育深化改革的現(xiàn)實意義2021/5/2820①多年來教學(xué)改革存在的主要問題——忽視“教學(xué)結(jié)構(gòu)”改革教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革，不一定會觸動教育思想、教與學(xué)理論等深層次問題；教學(xué)結(jié)構(gòu)改革才能觸動這類問題?！敖虒W(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。3、信息技術(shù)與課程整合對我國當前教育深化改革的現(xiàn)實意義202教1/5材/28，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。21多年來統(tǒng)治我們各級各類學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這結(jié)構(gòu)下，教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的關(guān)系是：教師是主動施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，整個教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)是外部刺激的接受器（相當于收音機或電視機）；媒在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重和難點的直觀教具，傳統(tǒng)CAI就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲取知識的惟一來源，老師講這3、信息技術(shù)與課程整合對我國當前教育深化改革的現(xiàn)實意義②忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴重后果支持傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育思想：傳道授業(yè)解惑（知識傳承），重教輕學(xué)教學(xué)理論：傳遞接受（教育傳播理論）學(xué)習(xí)理論：刺激—反應(yīng)后果—窒息創(chuàng)造性思維，抑制創(chuàng)新人才成長如上所述,“信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)正是要通過新型教學(xué)環(huán)境的營造來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標落到實處”可見，信息技術(shù)與課程整合對我國當前教育深化改革具有何等重要的現(xiàn)2021實/5意/意28義。224、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合(我們中國人的經(jīng)驗)2021/5/2823①要運用先進的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)；②要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合；③要注意運用“主導(dǎo)——主體相結(jié)合(學(xué)教并重)”的教學(xué)設(shè)計理論來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計；④要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提（但教學(xué)資源建設(shè)不等于要求老師都去做課件）；⑤要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式；⑥沖破傳統(tǒng)教育理論的束縛，堅持教育創(chuàng)新，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展。5、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合請看跨越式創(chuàng)新試驗的目標：2021/5/2824實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展一年級小學(xué)生能不能看小說？一年級小學(xué)生能不能寫上千字的文章？小學(xué)畢業(yè)生能不能流暢地說英語？小學(xué)畢業(yè)生的英語聽說能力有沒有可能達到甚至超過高中八級的水平？能否大幅度提升中小學(xué)其他學(xué)科現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量與效率？………這些看似不切實際的幻想，在網(wǎng)絡(luò)時代都是可以實現(xiàn)的，關(guān)鍵是看我們能否沖破傳統(tǒng)教育思想、理論的束縛，堅持教育創(chuàng)新。近年來，我們實施的“基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗”已經(jīng)證實了這一點。5、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展（1）目標及創(chuàng)造性思維能力等三個方面衡量）。2021/5/2825在不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下達到以下目標：①語文：力圖通過兩年左右時間，使上完小學(xué)二年級的兒童“能讀會寫”——掌握2500-3000以上常用漢字（能手寫2500，認讀3000），并能用電腦打出800-1000字左右結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章；②英語：在小學(xué)階段要掌握3000左右英語單詞，基本解決聽說讀寫問題；③信息技術(shù)：小學(xué)畢業(yè)要達到指導(dǎo)綱要初中畢業(yè)水平；④中小學(xué)所有其他學(xué)科：要通過信息技術(shù)與課程的深層次整合達到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度提升（從認知目標和情感目標、運用知識解決實際問題、以5、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合2021/5/2826實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展（2）試驗概況及效果1、第一階段——理論方法初步建立（著名學(xué)校，專用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文單科）第一所語文跨越式試驗學(xué)校是深圳南頭小學(xué)（后改名為深圳南山試驗學(xué)校)。從該校第一學(xué)年結(jié)束時學(xué)生所取得的成績看，試驗班中的較優(yōu)秀學(xué)生（約占15%）只用一年時間就已經(jīng)基本達到了預(yù)定目標（即掌握了2500-3000左右的漢字，并能流暢地寫出800-1000字的文章），其余學(xué)生（除個別的以外）也能掌握1500-2000字左右，能流暢地寫出200-500字的文章，即也能接近預(yù)定目標。從目前已經(jīng)進行的第一、二、三輪試驗情況看，只用兩年甚至只用3個學(xué)期的時間使絕大部分學(xué)生（95%以上）能認讀2500以上的漢字是沒有問題的，要能流暢地打?qū)懗鰩装偕踔辽锨ё值奈恼聦τ诙昙壍膶W(xué)生也不會有原則性困難。從語文教學(xué)的識字、閱讀與寫作的能力要求上看，上述跨越式發(fā)展的目標應(yīng)該說是基本達到了。5、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展2、第二階段——理論方法逐漸完善（著名學(xué)校，通用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）在深圳南山實驗學(xué)校所做的試驗雖然取得了成功，但是該校所用的教材是較特殊的試驗教材。這種教材的生字量多，教學(xué)難度大，對教師要求高，因此有人對這種試驗?zāi)芊裢茝V表示懷疑。從2021年9月開始，為了探索所用教材對試驗效果的影響，我們又在廣州市東山區(qū)的東風(fēng)東路小學(xué)，用目前國內(nèi)最通用的語文教材（人教版教材），在擁有100多位學(xué)生的兩個一試驗班中做“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文的跨越式創(chuàng)新試驗”。結(jié)果，同樣取得了優(yōu)異的成27績202年1/5/級285、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展2、第二階段——理論方法逐漸完善（著名學(xué)校，通用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）據(jù)試驗班語文老師反映，試驗進行到兩個學(xué)期時，班

上學(xué)生的識字、閱讀與寫作水平已普遍達到她以前所教的四年

級學(xué)生的水平，并涌現(xiàn)出一批較優(yōu)秀的作文。為反映這一成果，東風(fēng)東路小學(xué)在2021年8月（即試驗剛滿一年的時候）將這兩個一年級試驗班的作文選，匯編成書以“小荷才露”為名正式出

版。到2021年5月（即試驗尚未滿兩年的時候）東風(fēng)東路小學(xué)兩個試驗班學(xué)生的語文能力已普遍達到新課標5-6年級段的水平——能閱讀各種讀物包括古典名著，能寫上千字的記敘文，其中有幾位學(xué)生還編寫了上萬字的科幻故事，更多的學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)上開辟了展示自己眾多散文與詩歌作品的個人主頁。由于東風(fēng)東路小學(xué)的試驗采用的是國內(nèi)最通用的人教版教材，有較大的普適性與說服力，因而該校試驗的成功在國內(nèi)語文教育界引起很大反響：到東風(fēng)東路小學(xué)參觀、聽課的人絡(luò)繹不絕（參觀者不僅有廣東省和廣州市內(nèi)的語文教學(xué)專家，還包括全國其他地區(qū)的許多校長和老師）。2021/5/28285、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展2、第二階段——理論方法逐漸完善（著名學(xué)校通用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）語文跨越式試驗所取得的成功令我們始料不及，同時也使我們開始反思第二語言教學(xué)（在我國主要是指英語教學(xué)）的改革，并設(shè)法將跨越式發(fā)展的理論、思想引入英語教學(xué)過程中。最早的英語跨越式試驗于2021年6月開始在廣東省佛山市南海實驗小學(xué)二年級的兩個班（約90人，學(xué)生平均年齡7周歲）中進行。這兩個試驗班使用的教材是劍橋少兒英語，任教的兩位英語試驗老師都是剛從省英語?？茖W(xué)校畢業(yè)才兩年的年輕教師，學(xué)生每周有2-3個課時在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上英292021廣/5/2東85、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展2、第二階段——理論方法逐漸完善（著名學(xué)校通用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）2021年9月，廣州市東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)也在一年級兩個語文跨越式試驗班中同時開展英語學(xué)科的跨越式試驗。這兩個試驗班所使用的英語教材是廣州市通用的、市教研室編寫的教材。雖然任教的英語教師才剛剛從廣州大學(xué)英語大專班畢業(yè)，但兩個試驗班的學(xué)生在取得如上所述極為優(yōu)異的語文跨越式發(fā)展成績的同時，在英語學(xué)科的詞匯量和聽說能力方面也有非常突出、令人印象深刻現(xiàn)。試驗班學(xué)生的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣、聽說能力和在英語交際中表現(xiàn)出來的自信曾讓來302021的/5/2表85、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展2、第二階段——理論方法逐漸完善（著名學(xué)校通用教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）東風(fēng)東路小學(xué)試驗所取得的初步成效，使學(xué)校、家長、教師對試驗的信心倍增。

2021年9月，該校的網(wǎng)絡(luò)實驗班由兩個增至四個；對另外兩個非試驗班的老師，校長也要求她們按跨越式的教學(xué)思想、教學(xué)方法經(jīng)常到學(xué)校公用網(wǎng)絡(luò)機房去上課。實踐證明，這樣做的結(jié)果對另兩個非試驗班的教學(xué)質(zhì)量也有相當顯著的提升（其英語教學(xué)效果已如上。南海實驗小學(xué)的英語跨越式試驗和東風(fēng)312021述/5/2）85、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展3、第三階段——試驗工作日益深入（普通學(xué)校，不限教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）南海實驗小學(xué)、東風(fēng)東路小學(xué)等校試驗所取得的成功令我們大受鼓舞，但仍然無法打消一些教研部門和校長的疑慮——跨越式試驗?zāi)軌蛟谟布l件優(yōu)越、生源和師資比較好、家長素質(zhì)比較高的學(xué)校取得成功，如果是在其他學(xué)校，尤其是條件較差、生源較差的學(xué)校是否也能達到預(yù)期的效果呢？為了用事實證明這一點，我們在深圳市南山區(qū)教育大力支持下，選擇了南山區(qū)15所條件參差不齊的學(xué)校于2021年3月啟動了跨越式試3驗2驗2021局/5/2的85、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展3、第三階段——試驗工作日益深入（普通學(xué)校，不限教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）在2021年6月份的南山區(qū)跨越式試驗班

學(xué)生英語能力競賽中，向南小學(xué)二年級學(xué)生

在師生對話和口頭情景描述中的出色表現(xiàn)曾

讓其他學(xué)校的監(jiān)考老師誤以為是外國語學(xué)校

的學(xué)生。向南小學(xué)不僅二年級學(xué)生表現(xiàn)出色，一年級學(xué)生的英語聽說能力發(fā)展也出現(xiàn)類似

的情形：2021年3月，來自佛山市禪城區(qū)的80多位老師聽了向南小學(xué)一年級試驗班的英語后問：“這個班是不是二、三年級的，教師上的課是復(fù)習(xí)課還是新課？”當聽到332021課/5/2以85、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展3、第三階段——試驗工作日益深入（普通學(xué)校，不限教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）向南小學(xué)的效果使我們看到，跨越式試驗完全可以在生源和辦學(xué)條件一般的其他普通學(xué)校取得成功，而白芒小學(xué)的試驗則更加堅定了我們的信念。白芒小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所生源條件在南山區(qū)屬于最差之列的學(xué)校：在該校500多學(xué)生中，90%的學(xué)生來自白芒村和麻磡村周邊的種養(yǎng)戶、工廠外來工、小342021/5/285、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展3、第三階段——試驗工作日益深入（普通學(xué)校，不限教材，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語文英語兩科）但是經(jīng)過校長、試驗老師和試驗指導(dǎo)組人員半年多時間的艱苦努力與通力合作，到2021年4月該校的試驗已初見成效：絕大部分學(xué)生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫作能力（包括原來連普通話都不會說的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話或成語故事這類較簡單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)?52021/5/285、通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展4、第