先天性行為和學(xué)習(xí)行為 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)劉素萍一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2．舉例說(shuō)出動(dòng)物的一些先天性行為和學(xué)習(xí)行為。3．闡述行為對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。4．說(shuō)出某種動(dòng)物行為的成因。（二）能力目標(biāo)通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、歸納等能力。（三）情感目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的分析，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2．通過(guò)資料分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固強(qiáng)化，還會(huì)經(jīng)歷困難和挫折。理解學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人的重要影響和意義。二、教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，以及這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。三、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行“蚯蚓走迷宮”的活動(dòng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備收集、整理動(dòng)物行為的相關(guān)資料，制作教學(xué)媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想新課導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們講訴養(yǎng)寵物（特別是狗）的經(jīng)歷，教師提問(wèn)復(fù)習(xí)上一節(jié)課動(dòng)物的行為。說(shuō)說(shuō)故事中涉及動(dòng)物的哪幾種行為？闡明動(dòng)物的行為多種多樣，正如同學(xué)所說(shuō)，如取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。但是如果我們從行為的獲得途徑上來(lái)看，動(dòng)物的行為大致可以分成兩類：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。提出問(wèn)題：什么是先天性行為？什么是學(xué)習(xí)行為？首先讓我們先看一則新聞視頻“烏鴉吃核桃”看完提問(wèn);1.烏鴉這種行為是生來(lái)就有的嗎？2.這種行為又是怎樣形成的呢？根據(jù)自己的理解說(shuō)出動(dòng)物一些行為的例子。同學(xué)對(duì)于所舉出的例子會(huì)有一些歧義，認(rèn)為動(dòng)物的這些行為不能簡(jiǎn)單地歸類為有些是先天性行為，有些是學(xué)習(xí)行為。學(xué)生嘗試回答提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。

聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，

拓寬思維，舉例說(shuō)明。解答學(xué)生疑惑，介紹動(dòng)物的行為。

新課教學(xué)課堂小結(jié)先天性行為的概念展示一些動(dòng)物先天性行為的圖片，如教材資料分析中的“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”等內(nèi)容，提出問(wèn)題。（1）圖片中動(dòng)物的行為是如何獲得的？（2）不同動(dòng)物的先天性行為是否有差別？為什么？（3）剛出生的袋鼠如果不具有這種先天性行為，可能會(huì)發(fā)生什么情況？（4）你是如何理解“小鳥喂魚”中紅雀的這種行為的？試著說(shuō)說(shuō)先天性行為有沒(méi)有局限性。學(xué)習(xí)行為的概念展示學(xué)習(xí)行為的圖片和視頻并提問(wèn)。（1）為什么大公雞不能像鸚鵡那樣學(xué)人說(shuō)話？（2）野生的黑猩猩為什么不會(huì)吸煙？年幼的黑猩猩如何學(xué)會(huì)釣取白蟻？成年黑猩猩是如何取到香蕉的？這說(shuō)明了什么？（3）蚯蚓是否具備這種學(xué)習(xí)行為對(duì)它的生存有影響嗎？由此說(shuō)明什么？幫助學(xué)生總結(jié)歸納和提升：哺乳動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)――遺傳因素；食物刺激――環(huán)境因素；學(xué)會(huì)就有食物吃――生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)了某種本領(lǐng)――學(xué)習(xí)獲得。(三)先天性行為和學(xué)習(xí)性行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別（ppt展示表格）動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以對(duì)人類的生活和工作提供幫助當(dāng)堂練習(xí)（七）閱讀資料：“走進(jìn)狼孩”思考：既然有人教，狼孩為什么一直沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話？從故事中，你對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？（1）狼孩的這種行為與哪種（先天性行為還是學(xué)習(xí)行為）有關(guān)？說(shuō)明什么問(wèn)題？

暢談收獲和體會(huì)。

動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。

對(duì)先天性行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思考后回答。（1）是生來(lái)就具有的行為。（2）是。因?yàn)閯?dòng)物的遺傳物質(zhì)不同，先天性行為的表現(xiàn)也不一樣。（3）會(huì)死亡！這種先天性行為是它活下去必須具有的。（4）這只美國(guó)紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為，說(shuō)明先天性行為是有局限性的。不是動(dòng)物生來(lái)具有的，而是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思考后回答。

（1）學(xué)習(xí)行為以遺傳因素為基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)行為受到環(huán)境的影響。（3）動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為能使動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境變化。

先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，對(duì)于個(gè)體和種族的生存有著重要的意義學(xué)習(xí)行為比先天性行為更高級(jí)，一般動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為也越復(fù)雜，在一個(gè)變化的環(huán)境中，動(dòng)物具備學(xué)習(xí)行為的能力將更有利于動(dòng)物的生存

學(xué)生填寫

，校對(duì)

引起興趣現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為歸納總結(jié)，思考后回答

學(xué)習(xí)行為有關(guān)

1．人類大腦的發(fā)育，人類語(yǔ)言的發(fā)展和通過(guò)語(yǔ)言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，錯(cuò)過(guò)了很難補(bǔ)償。2．技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)與大腦發(fā)育的階段相適應(yīng)，從而才能更健全地發(fā)展。不管是動(dòng)物還是人類，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)，并且都需要學(xué)習(xí)，都必須學(xué)習(xí)，也都離不開學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片和分析問(wèn)題的能力。

合理推理和想象。

說(shuō)明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是如何建立的。

培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

幫助學(xué)生比較分析，使學(xué)生掌握兩類行為的特點(diǎn)及區(qū)別。德育教育。梳理本節(jié)所學(xué)，鞏固加深印象，從課堂