立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生德育教育 論文_第1頁(yè)
立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生德育教育 論文_第2頁(yè)
立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生德育教育 論文_第3頁(yè)
立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生德育教育 論文_第4頁(yè)
立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生德育教育 論文_第5頁(yè)
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立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生德育教育摘要:立德樹(shù)人是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要前提和基本準(zhǔn)則。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者和行為方面的規(guī)范者,應(yīng)該發(fā)揮“學(xué)為人師,行為世范”的作用。加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)不僅是當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)的必然要求,同樣也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。因此作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的責(zé)任,在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育教育。本文將立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),從挖掘書(shū)本的育素材,開(kāi)展專(zhuān)題寫(xiě)作活動(dòng)、德育教學(xué)融入實(shí)踐,豐富學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、布置課下個(gè)性作業(yè),生生互動(dòng)完成任務(wù)、關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注時(shí)事,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生德育教育的策略進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);德育教育;分析與探討前言:小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展,不僅能夠幫助學(xué)生提升課堂興趣,對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重視起來(lái),還能幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ),助力英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)等其他板塊的學(xué)習(xí)。因此小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的高效教學(xué)不僅在提高寫(xiě)作本身質(zhì)量方面起著積極意義,同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的其他版塊也大有裨益。但是在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中依然存在著以下問(wèn)題:寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,缺乏個(gè)性化,且未能與德育教學(xué)融合起來(lái),使得小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于單調(diào),在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏情感的表達(dá)。因此寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升需要在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上作出具體改善,還要適當(dāng)融入德育內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注重情感的把握。一、挖掘書(shū)本德育素材,開(kāi)展專(zhuān)題寫(xiě)作活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴的積累。英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高并不是一蹴而就的,也不是學(xué)生在考前背誦例句和范文就能夠融會(huì)貫通的。如果仔細(xì)發(fā)現(xiàn)的話(huà),寫(xiě)作還滲透在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面,應(yīng)該與英語(yǔ)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。教師在平時(shí)講授新課或是習(xí)題講解時(shí),就要注重英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的穿插和滲透。英語(yǔ)寫(xiě)作也有屬于它的方法和技巧,而其中最主要的便是抓住寫(xiě)作的主題和中心,把握整篇寫(xiě)作的脈絡(luò),才會(huì)完成一篇優(yōu)秀的寫(xiě)作。英語(yǔ)作素材的積累要在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行落實(shí),可能對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō),他們并沒(méi)有自主積累寫(xiě)作素材的意識(shí)。而這必須要教師充分進(jìn)行引導(dǎo)和提醒,逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的意識(shí)。在平時(shí)積少成多的過(guò)程中,循序漸進(jìn)地鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作水平,那么在考前學(xué)生也不會(huì)再臨時(shí)抱佛腳而懼怕寫(xiě)作了。德育素材的挖掘同樣有助于學(xué)生在提升作文水平的同時(shí)貫徹德育知識(shí)。德育內(nèi)容的發(fā)掘和滲透需要教師在課程講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和理解,而不僅僅是教會(huì)學(xué)生本科的重點(diǎn)內(nèi)容。例如在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《Shopping》內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師便可以在其中深入挖掘德育元素,并助力學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積累。由于本單元所學(xué)的內(nèi)容多與購(gòu)物場(chǎng)景有關(guān),學(xué)生會(huì)學(xué)到一系列在購(gòu)物場(chǎng)景中會(huì)遇到的句式。包括“Canihelpyou?”、“Canitryiton?”等等。教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)將句式加以積累和記憶,在遇到和購(gòu)物類(lèi)相關(guān)的作文時(shí),便可以合理加以利用。而其中相關(guān)的德育知識(shí)涉及到“正確的消費(fèi)觀”的問(wèn)題,教師可以借此機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生們來(lái)說(shuō),購(gòu)物時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成合理的消費(fèi)觀,不從眾、不攀比。二、德育教學(xué)融入實(shí)踐,豐富學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)階段的英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,具有以下問(wèn)題:首先是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,所寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于泛泛,當(dāng)遇到需要結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)的作文時(shí),學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)法下筆;其次是教師的教學(xué)內(nèi)容單一,很少會(huì)在英語(yǔ)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng),富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平能力的提升,有賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)于寫(xiě)作的熱愛(ài),因此教師不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)生獲得不一樣的寫(xiě)作教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師還能夠融入相關(guān)的德育元素,讓學(xué)生在身體力行中培養(yǎng)道德素養(yǎng),形成良好的道德習(xí)慣。例如在四年級(jí)下冊(cè)第四單元《Atthefarm》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師便可以借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)間菜園和果園中,體驗(yàn)野趣,同時(shí)也能夠積累生活經(jīng)驗(yàn),感悟勞動(dòng)的快樂(lè)和價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)認(rèn)瓜果蔬菜,并讓學(xué)生積累一些瓜果蔬菜的英文。例如教師指著土豆問(wèn)“Whatarethese?”同學(xué)們就要回答:“Thesearepotatoes.”教師帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)間菜園,果園識(shí)認(rèn)瓜果蔬菜的過(guò)程,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象,同時(shí)也會(huì)積累一部分單詞,適時(shí)地應(yīng)用到英文寫(xiě)作過(guò)程中。三、布置課下個(gè)性作業(yè),生生互動(dòng)完成任務(wù)德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程中的首要任務(wù),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也不例外。教師要借助小學(xué)英語(yǔ)課上課下教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和道德意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)作文寫(xiě)作的訓(xùn)練也應(yīng)該延伸到課下作業(yè)過(guò)程中,注重平時(shí)的積累和練習(xí),才能切實(shí)的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師可以布置個(gè)性課下作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在德育教學(xué)活動(dòng)中,獲得作文寫(xiě)作的靈感,積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)并完成作文個(gè)性作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)的布置會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)完成動(dòng)力,大大提升作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效果。例如教師給學(xué)生布置一個(gè)個(gè)性化的作文題目:《anunforgettablepractice》,即為“一次難忘的實(shí)踐活動(dòng)”。要求學(xué)生以小組互動(dòng)的形式完成一次難忘的實(shí)踐活動(dòng),并將實(shí)踐活動(dòng)中的主要內(nèi)容以寫(xiě)作的形式記錄下來(lái)??赡苓@類(lèi)作文題目的挑戰(zhàn)性比較大,但是學(xué)生更容易在其中投入自己的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)情感,感受到寫(xiě)作并不僅僅是為了完成任務(wù),還可以是用來(lái)記錄或者是抒發(fā)情感的。如學(xué)生可以以小組為單位在周六日開(kāi)展“為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng),主要形式是學(xué)生們一起陪伴一下村子里的孤寡老人,并為他們做一些力所能及的事情;學(xué)生們還可以在村子里舉辦一次別開(kāi)生面的“防詐騙宣講活動(dòng)”,以提高人們的防詐騙意識(shí)。些經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是不可多得的。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生們提供這類(lèi)機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅會(huì)獲得知識(shí),還能增長(zhǎng)閱歷。四、關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注時(shí)事,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,滲透德育知識(shí)還需要多多關(guān)注平時(shí)的熱點(diǎn)和時(shí)事。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們被互聯(lián)網(wǎng)上真假不明的信息所充斥著,很容易會(huì)被誤導(dǎo)。因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,教會(huì)他們?nèi)绾伪鎰e是非,如何樹(shù)立正確的人生觀,世界觀和價(jià)值觀。一堂優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是開(kāi)放和包容的,教師不應(yīng)該僅是涉及書(shū)本上的知識(shí),還應(yīng)多關(guān)注書(shū)本以外的知識(shí),關(guān)注我們生活中發(fā)生的事情,并與學(xué)生進(jìn)行討論,一次也能充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和積累能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中普及一些熱點(diǎn)話(huà)題,會(huì)迎合當(dāng)下學(xué)生們的好奇心和求知欲,使得英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力。例如當(dāng)下鄉(xiāng)村振興是關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展的熱點(diǎn)話(huà)題。教師在課堂上也可以與學(xué)生們進(jìn)行探討,聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生們對(duì)于鄉(xiāng)村振興的看法。教師可以在每周選出一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間作為“熱點(diǎn)素材課”,學(xué)生可以提前在網(wǎng)上找好相關(guān)的熱點(diǎn)和素材,在英語(yǔ)課堂上與其他同學(xué)們進(jìn)行分享。就拿“鄉(xiāng)村振興”這一內(nèi)容來(lái)說(shuō),教師便可以將其中的一些熱點(diǎn)詞的英文釋義以講義的形式打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生。例如,“Ruralrevitalization”就是“鄉(xiāng)村振興”的意思。學(xué)生感興趣的話(huà),可以進(jìn)行背誦和積累,以擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生無(wú)論在哪一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中都不能閉目塞聽(tīng),要充分利用好周?chē)馁Y源,拓展知識(shí)面。結(jié)束語(yǔ):要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效滲透,還需要小學(xué)英語(yǔ)教師能夠拓展課堂內(nèi)容,開(kāi)發(fā)個(gè)性化的課堂形式,使得小學(xué)英語(yǔ)課堂擴(kuò)展廣度,增加深度,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。參考文獻(xiàn)[1]況艷.如何在小學(xué)英語(yǔ)德育教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].文淵(小學(xué)版),2019(5):34.[2]王勤.如何在小學(xué)英語(yǔ)德育教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].文教資料,2019(9):237-238.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.09.114.[3]董倩.如何在小學(xué)英語(yǔ)德育教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].速讀(中旬),2019(10):130.[4]李娟."情感"讓"教育"充滿(mǎn)生命力——小學(xué)英語(yǔ)德育教育微探[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2018(44):25.DOI:10.3969/j

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