2023年《龜兔賽跑》教學(xué)實(shí)錄

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《龜兔賽跑》教學(xué)實(shí)錄收拾《龜兔賽跑》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

1.講《龜兔賽跑》的故事

師：在這么多聽課教師的面前，和學(xué)生們一起合作學(xué)習(xí)，感到異常歡喜。我想這正是展示學(xué)生們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？

生（齊聲回答）：有！

師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕巧一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)學(xué)生們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。

生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）

2.學(xué)生談從中受到的啟示

師：聽了這位學(xué)生的出色的故事后，大家絕對(duì)有許多感觸吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理？

生：驕兵必?cái)　?/p>

生：做事惟獨(dú)堅(jiān)持不懈才干獲得勝利。

……

師：學(xué)生們談得很有見地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……

生：犟龜！

二、讀解課文

1.推薦文學(xué)常識(shí)

師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認(rèn)識(shí)？推薦一下。

生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。

師：請(qǐng)學(xué)生們默念三遍，把它記牢。

2.解題

師：我們來看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？

生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。

師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)學(xué)生們各組一個(gè)詞。

生：茁壯、倔強(qiáng)。

師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？

生：固執(zhí)得像頭牛。

師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。

生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）

師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說出來。

3．初讀課文，體味“犟”的第一層含義。

師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感觸這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝?qǐng)一個(gè)學(xué)生來組織這一環(huán)節(jié)，有誰愿意上臺(tái)當(dāng)“暫時(shí)教師”的？

（一女生上臺(tái)）

（教師帶頭鼓掌）

生：下面我們來安頓一下這篇文章的角色。

（學(xué)生決定將角色寫在黑板上）

師：你來安頓吧，我來給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）

學(xué)生分角色朗讀（略）

師：謝謝“小王教師”。學(xué)生們都讀得很好。下面教師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？

生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。

生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”碰到了無數(shù)艱難。

師：表現(xiàn)在哪里？

生：它在路上碰到無數(shù)動(dòng)手的勸阻。

師：都有哪些？

生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。

師：蝸牛也是嗎？

生：不是。蝸牛是給它指路的。

4．邊讀邊解，體味“犟”的第二層含義

師：下面我們一起來看看，烏龜先碰到誰的勸阻？

生：蜘蛛。

師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)學(xué)生們找出相應(yīng)的段落，仔細(xì)揣摩一下該怎樣朗讀？

一學(xué)生朗讀。

師：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎樣？

生：讀得很有表情。

生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來。

生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。

師：蜘蛛為什么哈哈大笑？

生（齊答）：嘲笑烏龜。

生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化?；嫉没际懊媸浅靶?，后來好象有點(diǎn)激動(dòng)了，開始同情它了。

師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：小烏龜于是又延續(xù)向前走，又碰到了壁虎的勸阻……

（分析過程略）

師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來，這只烏龜果然是一只“犟龜”?。?/p>

5．發(fā)揮想象，自主發(fā)明，體現(xiàn)“犟”。

師：我一直在想，小烏龜在路上碰到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，興許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能碰到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組商議合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。

（學(xué)生熱烈商議，幾分鐘后上臺(tái)表演）

附：一組學(xué)生表演碰到狐貍的故事。

狐：哈哈哈哈！

烏：你笑什么？

狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽??？

烏：不，我是要參加獅王的婚禮。

狐：你這個(gè)大傻瓜?；槎Y有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。

烏：可那是最隆重、最熱烈的婚禮。倘若我沒去參加，會(huì)悔恨一輩子的。

狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的'嘴里騙了一塊肉，可香著呢。

烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。

……

6．簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義

師：表演舉行到這里，學(xué)生們都覺自得猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服艱難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家愿意教師的看法嗎？

（起初，學(xué)生齊聲回答“愿意”，教師又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生們開始猶豫，思索，一部分學(xué)生明確回答“不肯意”）

師：誰能說說不肯意的理由？

生：因?yàn)樗€聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。

師：這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……

生：謙虛采納別人的準(zhǔn)確意見。

三、課堂小結(jié)

師：請(qǐng)學(xué)生們用一句話來說說，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？

生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣打敗艱難，還能謙虛采納別人準(zhǔn)確的勸說的小烏龜。

師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，教師期待學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)略到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就絕對(duì)會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

四、布置作業(yè)

師：小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)學(xué)生們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！

（授課時(shí)光：12月12日）

評(píng)點(diǎn)：

唐教師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1．發(fā)明寬裕的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充足展示出自己的才華，充足發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設(shè)了豐盛多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)暫時(shí)教師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素質(zhì)。

2．尊重學(xué)生，養(yǎng)育學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中教師說“我來當(dāng)你的助手”，“我的理解不絕對(duì)全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充足體現(xiàn)了唐教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3．善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重