2023年《歸去來兮辭》課堂實錄 (人教版高二必修五)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《歸去來兮辭》課堂實錄(人教版高二必修五)收拾?？谝恢姓Z文組姚卿云

一、導入：

蕓蕓眾生，誰能否決高官厚祿的誘惑？誰又能抗拒權(quán)勢的魔力？在東晉有一個，他就是大詩人陶淵明。

二、教師配樂范讀，學生整體感知課文。

師：大家覺得我讀得怎么樣？

生：（多少有點敷衍的）好--

師：是文章好還是我讀得好？

（生笑，課堂氣氛開始變得輕巧起來。）

三、解題

師：本文的題目《歸去來兮辭》，最重要的一個字是什么？

生：歸！

師：對，“歸”是本文的靈魂，我們待會的商議也要圍繞這個字展開。那么“兮”字呢？

生：那是語氣詞，沒存心義。

師：不錯，這個詞我們在屈原的作品中見得最多，它固然沒存心義，卻是表達感慨與喟嘆的詞語。那么“辭”字呢？

生：表明文體

師：對，它表明了這篇文章的文體。那么下面請學生們自行閱讀課文，從文中畫出下列問題的答案。（投影顯示）

1、陶淵明歸去的緣故

2、歸去后陶淵明的生活情形

3、歸去后陶淵明的人生思索

四、理清思路

師：現(xiàn)在我們來理清一下這篇文章的思路，請大家一起回答。

生：第一段：歸去的緣故--厭惡官場

第二、三段：歸去的生活--愉快悠閑

第四段：對人生的思索和感悟

五、賞析品味，感觸情懷

師：陶淵明為何辭官？

生：“以心為形役”--

師：“心為形役”怎么理解？

生：本來不肯意出仕，但為生活所迫，不得已出來做了官。

師：對，關(guān)于陶淵明，流傳的最廣的就是他不為五斗米折腰的故事。（教師開始講述典故，舉行課外知識拓展。）

師：如今回到了故鄉(xiāng)，是不用再被束縛了，我們來感觸一下陶淵明的歸隱生活。請四組學生每組從文中自由挑選幾句話，完成以下工作：

1、有感情的誦讀

2、概括說明本句描寫了怎樣的景物或畫面，結(jié)合關(guān)鍵字詞，說明它寄托了陶淵明怎樣的情懷？并把你的答案寫下來。

（約8分鐘后，學生開始回答問題。）

生1：我挑選的是“舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣?！边@一句。其中的“遙遙、輕颺、飄飄”等詞語，表現(xiàn)了陶淵明辭官之后輕巧愉快的情緒。

師：這里的“搖搖”是解作“輕盈”好還是解作“慢”更好？

生2：解作“輕盈”好，他那時總算辭了官，想到以后可以不用再待在爾虞我詐的官場上，情緒分外輕巧。

生3：我覺得解作“慢”好，他的小船在水面上輕飄飄慢悠悠的前進，更能表現(xiàn)出他辭官后悠哉悠閑的心境。

師：（總結(jié)）兩位學生說得都很有道理，其實這兩種解釋都可以成立，它表現(xiàn)的是情緒輕盈或心態(tài)悠閑的區(qū)別，但無論是哪一個，都是陶淵明辭官后真切的心理感觸。

生4：我挑選的是“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”這句。它有一種“取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)”的清閑自得的感覺。

生5：我愛慕“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓?！彼环矫鎸懢皞魃?，另一方面也是情緒的體現(xiàn)。

生6：“攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏”，表現(xiàn)他情緒狂喜，與前文為官時又愁又悲的情況形成了鮮明的對照。

生7：“乃瞻衡宇，載欣載奔”，我覺得“欣、奔”兩個字，表現(xiàn)了他的歸心似箭，以及回家時那種歡喜的情緒。

師：回家之后，文中有一句描述“三徑就荒，松菊猶存?！被臎龅膬H僅是小徑嗎？猶存的僅僅是松樹和菊花嗎？（分析“三徑”和“松菊”的寓意。）

師：而當他看到家中的一切時，不由得發(fā)出了“善萬物之得時，感吾生之行休”的感嘆。我的一生將要過去了，那么他將如何度過自己剩下的人生時光呢？

生8：“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”，他要鋤草、散步、登高、呼嘯。我覺得呼嘯出的不僅是聲音，更多的是情緒的放肆。

師：這樣的生活，表現(xiàn)了生命怎樣的狀態(tài)？

生9：自由自在，無拘無束。

師：這讓我想起了海德格爾的一句名言：“人，詩意的棲居在大地之上。”陶淵明此時的生活，正展示出了這種狀態(tài)。

師：從“委心任去留”到“臨清流而賦詩”，從這些句子中，我們可以看出陶淵明怎樣的人生追求？

生10：“聊乘化以歸盡，樂乎天命復奚疑！”他巴望能夠順應心意，自由生活。

六、課后思索：歸隱是對人生的逃避還是愛慕？

【專家評課】：

湖北省教研室史紹典：本課引導學生走進了陶淵明的心靈，讓學生理解了陶淵明的生命挑選和生活狀態(tài)。不過總算的“課后思索”這一環(huán)節(jié)的設計沒有太大的須要，一堂課時光有限，能讓學生充足感觸文本的魅力也就可以了。

廣東省教研室王土榮：“整體感知，找出思路，找出句子”的上課方式在近幾年的藏匿課中已經(jīng)展示固定化和套路化的趨勢，應該探尋一下新的組織課堂的方式。

河南省許昌市教研室王俊杰：作為一篇文言文的教學，對基本字詞的落實不夠。囫圇課堂固然氣氛活躍，但學生很可能沒有真正學到什么東西。另