2023年散步教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

2023年散步教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品嘗積累文章精致語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感看法價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。

教材簡(jiǎn)析：

《漫步》是一篇清爽美麗的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，細(xì)心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次漫步的小事來(lái)寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)身邊的親情，培育尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

二、整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音

2、不懂的地方做上記號(hào)；

3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事；

4、題目“漫步”是從文章主要事務(wù)的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？

三、品嘗探究

(一)朗讀鋪墊

1、指名學(xué)生范讀

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

4、老師范讀片段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)法指引

①老師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答

②老師引導(dǎo)學(xué)法“問(wèn)題探究法”

（三）、深化探究

①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

②全班集體溝通

溝通引導(dǎo)的重點(diǎn)：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精致語(yǔ)言

四、拓展延長(zhǎng)

1、比較閱讀：學(xué)生分組合作探討溝通

讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)怎樣做到尊老愛(ài)幼。

2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

五、小結(jié)：

談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2.品嘗富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)觀賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：描繪意境，深情導(dǎo)入

多少個(gè)日落，多少個(gè)早晨，我們和家人一起漫步在公園的小路，漫步在鄉(xiāng)間的田野，今日就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。

二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品嘗語(yǔ)言

通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語(yǔ)言美。

1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

老師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上漫步。

(2)學(xué)生自由朗讀課文，思索：課文圍繞“漫步”這一中心事務(wù)寫了哪些詳細(xì)的事?

學(xué)生自由回答，邊答邊板書。(請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親漫步——全家一起漫步——選擇大路小路的分歧——“我”確定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭如同一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在漫步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像安靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不行得兼的狀況下，“我”確定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還許多。于是“我”確定委屈兒子，聽(tīng)從母親，作出了“走大路”(板書)的確定。這個(gè)確定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛(ài)幼。)

(尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思索：探討并回答在整個(gè)漫步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)理由。

激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解，這里不須要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最終一段)

(2)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段。

(3)接著引導(dǎo)提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見(jiàn)格式)

本文通過(guò)一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充溢人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度?！?/p>

“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品嘗語(yǔ)言美：

我們喜愛(ài)這篇文章不僅因?yàn)橄矏?ài)這家人，也喜愛(ài)這篇散文清爽雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以下提示找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這里，老師應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)

(2)對(duì)稱美：(找出前后對(duì)稱，形式整齊勻整的語(yǔ)句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)

老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱的句子。意為我小時(shí)候很聽(tīng)母親的話;母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很敬重。母子之間相互敬重，充溢骨肉之情。

接下來(lái)由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來(lái)就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國(guó)家都是如此。

景物描寫的作用：為情節(jié)綻開(kāi)作鋪墊，例如文中對(duì)小路終點(diǎn)的景物描寫。

三、老師小結(jié)

趕快為你的父母盡一份孝心。或許是一處豪宅，或許是一片磚瓦?；蛟S是一桌山珍海味，或許是一只野果一朵小花?；蛟S是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，或許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)

把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家華蜜!最終就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1.寫一篇同題目作文《漫步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無(wú)價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。

板書設(shè)計(jì)：《漫步》

課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里漫步

我勸母親漫步

全家人一起漫步走大路(我)尊老

路途的分歧走小路(母親)愛(ài)幼

分歧的解決尊老

愛(ài)幼

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和諧、鄉(xiāng)親香愛(ài)文章主旨(中心、主題)：本文通過(guò)一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充溢人情美。

語(yǔ)言品嘗：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

對(duì)稱美、含蓄美、景物烘托美。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的深厚感情。

2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀實(shí)力特殊是品評(píng)鑒賞實(shí)力。

3、培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的漫步，也能讓人體會(huì)到溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！

二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與溝通

1、讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。

漫步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）

2、理解下面詞語(yǔ)的意思。

信服：信任并佩服。

各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

委屈：受到不應(yīng)當(dāng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。

3、作者簡(jiǎn)介

莫懷戚，1951年生，重慶人。當(dāng)代作家，現(xiàn)為重慶師范高校文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）整體感知

朗讀課文，把握溫柔、親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思索下列問(wèn)題。

1、漫步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節(jié)？哪些人物漫步？漫步時(shí)發(fā)生了什么？

漫步的地點(diǎn)是：田野；漫步的季節(jié)是：初春；漫步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；漫步的過(guò)程發(fā)生了分歧。

2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？

母親要走大路；兒子要走小路。

3、分歧是怎樣解決的？

“我”確定委屈兒子，聽(tīng)從母親，走大路。母親當(dāng)然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了辦法”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下，向著菜花、桑樹(shù)和魚塘走去。

4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，留意品評(píng)，讀出感情。

（1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)椤拔摇保盒㈨樅蜕?；母親：慈祥親切；妻子：溫順賢惠；兒子：聰慧乖巧。

（2）家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間似乎構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？

答：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告知我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤，就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭和諧，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

6、年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)當(dāng)很輕松，可為什么我們都走得很慢很細(xì)致？

答：“我們”膽怯 他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老人的敬重，對(duì)小孩的愛(ài)惜。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

7、這是怎樣的一家人？

答：互敬互愛(ài)、溫馨華蜜、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。

（二）深層探究

1、似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

答：這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說(shuō)成“確定”。一處說(shuō)“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《漫步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借漫步這件事講一個(gè)道理，即：對(duì)家庭的酷愛(ài)，對(duì)親情的珍惜和重視。

3、作者選取“漫步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步呈現(xiàn)了一家四口祖孫三代和諧、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通過(guò)漫步，體現(xiàn)美妙的家庭生活，寫一家人的互敬互愛(ài)。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很敬重我。母子之間相互敬重，相處和諧，充溢骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽(tīng)我的。”母親老了，敬重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的看法。一家人互敬互愛(ài)，特別和諧。

通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思索確定：“走大路”。大路平坦，便利老人，反映了我對(duì)母親的敬重。母親變更了辦法：“還是走小路吧?！毙÷房部?，孩子感愛(ài)好。母親慈愛(ài)，想讓孫子興奮，變更了辦法，反映了老母親對(duì)孫子的愛(ài)惜。

（三）語(yǔ)言品析

1、寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，呈現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喊，寫得富有詩(shī)意，讀后使人好像聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芳香，表現(xiàn)出勃勃的朝氣，同時(shí)也襯托了一家人漫步時(shí)祥和、快樂(lè)的心情。

（2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘。

充溢詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明白走小路的緣由，充分呈現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美妙的氛圍。

2、傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

（1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)當(dāng)多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、聽(tīng)從，兒子的懇切、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪?，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。

（2）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

比得多妙！從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人和順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。

3、對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，相互襯托，富有情趣）

（1）有的濃，有的淡。

（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

（4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。

（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也很輕。

（7）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

作用：語(yǔ)言精致，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，相互襯托，富有情趣。

4、含義深刻的語(yǔ)句

一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

“我”是家庭主腦，假如處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì)影響家庭和諧?！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。

本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中找尋美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找尋“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增加“美”的推斷、注意“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生視察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不須要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。

（四）寫作技巧

本文采納了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從詳細(xì)到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá)，呈現(xiàn)了作者的匠心。

生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿漫步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”確定走大路，母親卻變更了辦法。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子。不少句子充溢著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的華蜜和溫馨，不少句子言微意遠(yuǎn)，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜，語(yǔ)意的對(duì)稱和反襯，好像都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。

四、板書設(shè)計(jì)

開(kāi)篇點(diǎn)題：寫一家人一同在田野上漫步

漫步漫步路上環(huán)境情趣

化解分歧——表現(xiàn)親情

五、拓展延長(zhǎng)

晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛(ài)看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看時(shí)事報(bào)道，你喜愛(ài)看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們共享。

把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)美麗的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。

2、在合作探討中提高賞析實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美，體會(huì)文章的意境美

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的人性美、品嘗文章的意境美。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：有人說(shuō)，華蜜的家如同港灣，讓我們的心乏累時(shí)靠岸，有人說(shuō)，濃濃的親情如同甘泉，滋潤(rùn)我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼?ài)而溫馨，因?yàn)橛辛擞H情而美妙，那么，家原委是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《漫步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅

設(shè)計(jì)目的：（以美麗的排比句式導(dǎo)入，營(yíng)造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情。）

（二）新授：

1、老師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人漫步，在哪漫步？讀課文時(shí)要留意這些問(wèn)題。

2、先看大屏幕，駕馭目標(biāo)

3、然后觀賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？

4、配樂(lè)朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，我們來(lái)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題）

設(shè)計(jì)目的：

（讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)閱讀，熟識(shí)課文內(nèi)容。老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。）

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括。

（2）文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大？原委聽(tīng)誰(shuí)的，是由人確定的嗎？（讓愛(ài)作主）（老師提示邊看書邊劃書，并做旁批，老師板書）

老師：一家三代在田野漫步，表現(xiàn)出尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)的濃濃親情，推而廣之，人類的持續(xù)，社會(huì)的推動(dòng)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢，母敬愛(ài)兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點(diǎn)呢？

6、研讀探究：

（1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最觀賞哪個(gè)人物，為什么？設(shè)計(jì)目的：（老師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的理解。）

（2）找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））

（3）朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的方法來(lái)解決文中的分歧。（暢所欲言）

（5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn)，為什么如此和諧溫馨？（愛(ài)與責(zé)任）

7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討

8、賞析美麗語(yǔ)句，從你喜愛(ài)的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

9、體驗(yàn)拓展：

（1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還充滿在每一個(gè)人的生活里，須要我們用敏銳的眼光去發(fā)覺(jué)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家溝通。

（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，細(xì)致吩咐；當(dāng)然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家須要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，須要我們用責(zé)任去支撐。）

老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛(ài)我們無(wú)以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感謝，怎樣才能擔(dān)當(dāng)起家的責(zé)任，讓父母歡樂(lè)輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。

（3）談收獲，談感悟。

（三）總結(jié)：

這節(jié)課我們共同觀賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會(huì)到，親情不僅是聲情并茂的述說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)是落到實(shí)處的行動(dòng)；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)；親情不單是今日課堂上的片刻領(lǐng)悟，更須要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家恒久親情洋溢，讓我們的“大家”恒久愛(ài)意無(wú)限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海疆里有所歸依，沒(méi)有終極-----

（四）作業(yè)：寫作文〈〈親情樹(shù)〉〉

放一首關(guān)于家的歌《讓愛(ài)住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。

五、教學(xué)反思：

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、小組探討、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

難點(diǎn)：

培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

課前打算：

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言

２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，；華蜜的家是港灣，讓我們遮擋一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的'家。陪伴他們一家三代去《漫步》，去共享他們家濃濃的親情。

二、品讀課文，感悟親情。

１、聽(tīng)讀課文。整體感知課文(假如學(xué)生發(fā)覺(jué)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思索題，留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)微環(huán)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，溝通感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)微環(huán)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４、全班溝通、親情共賞。

（1）母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)當(dāng)多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……

引導(dǎo)：母親為什么不情愿出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想假如“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？

分析：這句話說(shuō)明白“我”關(guān)切母親，對(duì)母親的身體健康提出主動(dòng)的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)樾湃蝺鹤樱粗貎鹤拥目捶?，所以?tīng)從。我假如只帶著妻子、兒子出來(lái)漫步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、孤獨(dú)。最終一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就起先了。

（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)覺(jué)，這句話寫出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)覺(jué)洋溢著一家人充溢溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為漫步增加了許多歡樂(lè)。

（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我確定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變更了辦法:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思索確定：“走大路”——走大路便利老人，說(shuō)明我很照看母親，很孝順。母親變更了辦法：“還是走小路吧！”——走小路孩子感愛(ài)好，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈祥、親善。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在漫步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系非常融洽，多么華蜜、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當(dāng)心，似乎我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很當(dāng)心？為什么說(shuō)“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特殊是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟恍小?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些簇新空氣，所以走得漸漸的。

c、為了讓母親和兒子盡情的觀賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。假如走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e、假如全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì)變得更美妙。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都須要我們的照看和關(guān)切。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著將來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

總結(jié)：一家人在田野上漫步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可驚奇的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中到處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇奇妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份喧鬧感人感動(dòng)的親情。

三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情。

華蜜的家庭往往都有相同的華蜜。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)間的流水把許都珍貴的記憶帶走了，我們匆忙的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有實(shí)力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)覺(jué)，用和善的心去體會(huì)。

學(xué)生打算1分鐘。

四、全班溝通。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）

老師也有故事要講。

五、動(dòng)情落筆，抒寫親情。

我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)微環(huán)節(jié)。生活本就是這樣美妙、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái)。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比方句來(lái)歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來(lái)呼喊親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。溝通展示5分鐘。

老師打算一首小詩(shī)〈父親的吩咐〉

六、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。

1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親自為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)當(dāng)是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)當(dāng)是母親乏累時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的愛(ài)護(hù)。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)怪。親情不單靠今日課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)悟，它更須要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)當(dāng)是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和諧靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)?；丶乙院?，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步．．．．．.

２、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家溝通。

結(jié)束語(yǔ)：讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟缰鴲?ài)，恒久洋溢著濃濃的親情！

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目的

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：學(xué)習(xí)開(kāi)宗明義、細(xì)微環(huán)節(jié)描和以小見(jiàn)大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：細(xì)讀品嘗課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知、品嘗課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體會(huì)課文表現(xiàn)的人性美。

2、課堂遷移，學(xué)以致用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的最終一句話的含義。

教學(xué)設(shè)想

《漫步》一文的題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。細(xì)讀品嘗可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注意以學(xué)生為主體，老師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，實(shí)行自主、合作、探討、探究等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文表現(xiàn)的人性美。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教化讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機(jī)會(huì)，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)建一個(gè)和美、溫馨的家庭。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生初讀課文、整體感知。

(一)學(xué)生自己輕聲朗讀，思索回答下邊問(wèn)題：

(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假如你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?

(略)

學(xué)生回答后，老師小結(jié)：看來(lái)大家都喜愛(ài)這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的漫步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。

要求：

1、留意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

讀準(zhǔn)下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你寵愛(ài)或理解的角度，請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜愛(ài)哪一個(gè)?為什么?

(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)

喜愛(ài)文中“我”，因?yàn)樗胸?zé)任感，孝敬老人……

喜愛(ài)文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈活，但她深愛(ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。

喜愛(ài)文中“‘我’的兒子”他聰慧，可愛(ài)，聽(tīng)話……

學(xué)生探討溝通回答后，師生評(píng)價(jià)。

4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。(略)

三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以劇烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。

學(xué)生回答后，師生共同評(píng)價(jià)。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去觀賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)宗明義”，一起先就是“我們?cè)谔镆吧下健遍_(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜愛(ài)?

4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評(píng)價(jià)。

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無(wú)言的細(xì)微環(huán)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親?！拮右捕紫聛?lái)，背起了兒子。(這就是愛(ài)，這就是責(zé)任，這就是尊老愛(ài)幼美妙家庭，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱)

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛(ài)，聰慧)

四、問(wèn)題探究：

1、當(dāng)漫步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣確定?

(委屈孩子確定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)

2、“我”原來(lái)確定走小路，后來(lái)為何又走大路?

(走小路應(yīng)當(dāng)愛(ài)是母親的確定，我敬重母親。這個(gè)確定更完備，這才是作者的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結(jié)尾作者說(shuō)“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！蹦闳绾卫斫膺@句話?

4題目《漫步》是從主要事務(wù)的角度確定的，請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、綻開(kāi)想象體驗(yàn)感受

1、假如你是文中的“我”，爽快地堅(jiān)決果斷地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想?

2、看似不起眼的小事，假如處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突，通過(guò)這件事你悟出了什么道理?

六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)

七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。

要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法：

(1)重?cái)M標(biāo)題;

1、讓學(xué)生自讀、思索、自由探討。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：①交叉路口②一家人③感人的畫面④責(zé)任⑤背影⑥愛(ài)……[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]

(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略說(shuō)明重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之有理即可)

(2)品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：

學(xué)生分組探討，歸納回答:：

“位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的暖和，這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出那“先生”是一個(gè)有責(zé)任感的人……

(3)這兩篇文章，你更喜愛(ài)哪一篇?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(略)

七、老師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采納先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章，這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。

八、布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

因?yàn)楸疚亩绦?，設(shè)計(jì)教案之時(shí)，根據(jù)我們讀文的思路，采納問(wèn)答形式，由“感知”而至“品嘗”，讓學(xué)生駕馭觀賞美文的基本方法，同時(shí)我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計(jì)了“課堂遷移”，讓學(xué)生“現(xiàn)蒸熱賣”學(xué)以致用。

注意以學(xué)生為主體，老師只作為參加者、合作者、引導(dǎo)者，課上只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我考慮到學(xué)生的理解實(shí)力，課上引導(dǎo)多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學(xué)生探討發(fā)言較主動(dòng)，課堂氣氛還比較活躍，達(dá)到預(yù)期效果。

不足之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能由于平常仔細(xì)學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生不許多，加上平常的訓(xùn)練沒(méi)有充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的理解和回答的實(shí)力，所以發(fā)言的常是那部分愛(ài)學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生。今后在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解和回答問(wèn)題實(shí)力的訓(xùn)練。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解課文美麗的語(yǔ)言。

2、能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。

3、結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法，深化體會(huì)文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)揣摩，品嘗語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品嘗文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培育學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。

教學(xué)步驟：

初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。

整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。

分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。

對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培育感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

華蜜的家庭是美妙的，溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真實(shí)感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《漫步》一文，你將會(huì)對(duì)“華蜜”有更加真實(shí)的體會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。

二、初步感知這是一篇非常美麗的散文，讓我們專心去感悟它。

1、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（相互解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2、朗讀課文

配樂(lè)朗讀，品嘗美的意境。

3、相互溝通。

三、整體感知

1、讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等

文中描繪了一個(gè)華蜜的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。

（讀句子，體會(huì)一家人的和諧與關(guān)愛(ài)。）

2、課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺(jué)得文中的老人華蜜嗎？

學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰慧的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是華蜜的。

我們身邊也有很多的老人，你覺(jué)得他們?nèi)A蜜嗎？

——華蜜。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不華蜜的。緣由是無(wú)人照看，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......

你的爺爺奶奶華蜜嗎？學(xué)了這篇課文后，你以打算為他們作些什么？

（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）

3、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四、分析研討，重點(diǎn)賞析。

1、課文結(jié)尾說(shuō)：“好象我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，說(shuō)說(shuō)如何理解這句話？學(xué)生分小組探討；———明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命，既要照看老人，又要照看兒子（既要尊老又要愛(ài)幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

2、本文是一篇散文，除了感人外，語(yǔ)言也很美麗，很值得我們細(xì)細(xì)品嘗，找出你喜愛(ài)的句子來(lái)，小組溝通，說(shuō)說(shuō)它美在何處？

例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱美）

小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美

景色美

情景美

五、遷移。

1、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。

《漫步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要愛(ài)護(hù)一老一少。

2、“尊老愛(ài)幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被人忽視了，你覺(jué)得是否有必要提倡“尊老愛(ài)幼”？

———老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

3、尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。

六、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的相識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了很多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說(shuō)）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你打算對(duì)他們說(shuō)些什么？

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感悟課文內(nèi)容，培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

2．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，品讀清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3．培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文實(shí)力的培育。

2．透過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言品嘗濃濃的親情。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。

文段:

幾年前，我探親期滿返回?zé)o錫的時(shí)候，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發(fā)車時(shí)間……

二、感知課文

1．聽(tīng)課文，思索問(wèn)題。

（1）文中寫到了哪些人？

（2）在什么季節(jié)、什么地點(diǎn)漫步？（用一句話概括主要事務(wù)）

（3）漫步中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

2．用自己喜愛(ài)的方式選讀課文。

三、合作探究

（一）捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)議人物

文中的幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)微環(huán)節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個(gè)人物的性格。

（2）分析“妻子”性格特征。

（二）各抒己見(jiàn)提觀點(diǎn)

在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到敬重嗎？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你有兩全其美的方法嗎？

（三）體驗(yàn)華蜜說(shuō)“秘訣”

漫步，算不得大事；作者處理的方法，或許也算不得最好，但結(jié)果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)覺(jué)構(gòu)建華蜜家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？

（四）走入畫面探景物

1．找出景物描寫的段落，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣的處理。

2．思索：這些句子和“漫步”的主題有無(wú)關(guān)聯(lián)？漫步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢？

四、感悟體驗(yàn)

1．指導(dǎo)朗讀最終一段，進(jìn)一步感悟文章的深層內(nèi)涵。

2．溝通感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”一句的深刻含義。

3．回放自己家庭生活中的華蜜片段，體會(huì)“甜蜜的負(fù)荷”那獨(dú)特的味道。

五、拓展延長(zhǎng)

1．創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟。

親情是身心疲乏時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，是；親情是輕松開(kāi)心時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，親情是……

2．作業(yè)

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)潔的按摩。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。

課后小結(jié)

《漫步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)潔而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。學(xué)生喜愛(ài)《漫步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不簡(jiǎn)單，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛(ài)和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，則殊犯難得。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《漫步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、教學(xué)設(shè)想

本文是自讀課，注意“以人為本”，“以學(xué)生為主”，“以學(xué)生的發(fā)展為主旨”的理念。主動(dòng)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生加深對(duì)含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)，從中體會(huì)三代人互敬互愛(ài)的濃濃親情以及尊老愛(ài)幼的民族傳統(tǒng)美德。同時(shí)在課上主動(dòng)營(yíng)造一種美（人性美、景物描寫的詩(shī)意美、語(yǔ)言美）的氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。注意理論和實(shí)際動(dòng)手實(shí)力的相結(jié)合，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力和寫作實(shí)力。

二、教材分析

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借漫步表達(dá)的深意，有兩處關(guān)鍵須要留意：一是面對(duì)分歧時(shí)所作的確定；二是篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生深化理解這兩處蘊(yùn)含的深刻含意，以理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。

三、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，不喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

整體感悟課文內(nèi)容，培育正確、流利、有感情朗讀課文的實(shí)力，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2、過(guò)程與方法

體會(huì)文章中的深長(zhǎng)意味，借鑒“以小見(jiàn)大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀

結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，培育尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品嘗文章的語(yǔ)言美。

2、培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

難點(diǎn)：

1、文章“以小見(jiàn)大”的語(yǔ)言特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫作方法。

2、理解文章最終一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保?/p>

六、教學(xué)策略與手段

1、選擇合適的切入點(diǎn)。

對(duì)于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學(xué)，要選擇的切入點(diǎn)比較多，可從標(biāo)題來(lái)切入；可從“分歧”來(lái)切入；可從人物性格特點(diǎn)來(lái)切入；可從人物關(guān)系處理來(lái)切入；可從初春景物描寫來(lái)切入；可從全文結(jié)句來(lái)切入；可從情感表達(dá)上來(lái)切入。

我這次選擇了從情感表達(dá)上來(lái)切入。基本思路是：以情感表達(dá)的探究理解分析帶動(dòng)文章語(yǔ)言的品析，以文章語(yǔ)言的品析帶動(dòng)主旨的領(lǐng)悟。這個(gè)基本的學(xué)習(xí)鏈并不是固定不變的，也可以依據(jù)學(xué)情來(lái)敏捷處理。

2、確定恰當(dāng)?shù)纳罨c(diǎn)。

結(jié)合對(duì)最終一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最終一句話的內(nèi)在含義，從而深化對(duì)文章主題的理解。

七、課前打算

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師制作配套的課件。

八、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程請(qǐng)。

九、本課總結(jié)

本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的美麗散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、學(xué)習(xí)課文“以小見(jiàn)大”的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

2、體會(huì)三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

1、在朗讀中發(fā)覺(jué)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的實(shí)力。

2、理解“我”對(duì)生活的使命感。

教學(xué)過(guò)程

一、

播放背景音樂(lè)《回家》薩克斯

親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮擋一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙。

二、

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中出現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

用一句話概括文中講了一件什么事？

三、

在這個(gè)暖和的家庭里，你最觀賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“我最觀賞，因?yàn)?，從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人?！钡木涫交卮稹?/p>

總結(jié)：華蜜的家庭，離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫誰(shuí)，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”

四、

一次平常的漫步，一點(diǎn)小小的波折，要是你，會(huì)把這事寫入文章嗎？

這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什么？

五、

請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫；貼切的修辭；特別的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當(dāng)?shù)挠迷~……

（1）寫景的句子

（2）傳情的句子

（3）對(duì)稱的句式

（4）含義深刻的語(yǔ)句

六、

敬愛(ài)的同學(xué)們，在家庭生活中，你與父母有過(guò)分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得以后遇到類似的狀況，你該怎樣做？

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

有感情情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的緣由。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，親近大自然的熱忱。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的緣由。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

四、教具打算：

1、多媒體課件

2、學(xué)生收集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

出示課件（漂亮的樹(shù)林）同學(xué)們你們喜愛(ài)這樹(shù)林嗎？說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它什么？（生暢所欲言）同學(xué)們真會(huì)感受自然的美，感受生活的美。作家林頌英也喜愛(ài)在樹(shù)林里漫步，并寫下了一篇文章，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)他的作品。——《我愛(ài)在林中漫步》

（板課題）這是一篇說(shuō)明文，

（二）讀課文，感知課文

1、出示課件，展示思索題：（默讀）

①說(shuō)說(shuō)“我”為什么愛(ài)在林中漫步？

②課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，說(shuō)明白什么？請(qǐng)用“~~~~”線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

①課文向我們介紹“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的緣由。（引導(dǎo)體會(huì)）

小結(jié)過(guò)渡：全文按分—總的結(jié)構(gòu)支配向我們介紹“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的緣由。為了進(jìn)一步向我們向我們說(shuō)明“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的緣由。課文采納了哪些說(shuō)明方法呢？說(shuō)明白什么？（生探討出答案，說(shuō)出那句課件展出分析那句）

A、近百年來(lái)，工業(yè)越來(lái)更加達(dá)，工廠越蓋越多，數(shù)不清的煙囪向空中排出大量的二氧化碳。不少科學(xué)家產(chǎn)生了憂慮，擔(dān)憂越來(lái)越多的二氧化碳會(huì)給人類帶來(lái)不可思議的災(zāi)難。（舉例子）

B、假如每個(gè)人平均有10平方米的森林，就可以保證空氣中的二氧化碳不至于接著增多，人類有足夠的氧氣可供呼吸。（作假設(shè)、列數(shù)字）

C、1.5公斤炸藥爆炸發(fā)出的聲音，在空曠的地方，能傳播到4000米遠(yuǎn)，而在樹(shù)林中，400米以外是聽(tīng)不見(jiàn)了的。（列數(shù)字、作比較）

D、怪不得人們經(jīng)常用綠色來(lái)粉刷房屋，以獲得安靜和涼快的感覺(jué)。（舉例子）

E、我更要感謝它們，它們靜默地愛(ài)護(hù)著我們?nèi)祟?。伸張著的?shù)冠猶如一把把愛(ài)護(hù)傘，那茂密的枝葉，把有害的微粒層層擋住。對(duì)這樣的優(yōu)秀的義務(wù)清潔員，我怎能不懷著深深的謝意?。ù虮确剑?/p>

a、“優(yōu)秀的義務(wù)清潔員”指的是什么？

b、把第3句話變換一種說(shuō)法，使意思不變。

c、從這幾句話中，你體會(huì)到作者怎樣的感情？（指導(dǎo)讀好這一句）

（三）總結(jié)全文：這篇課文主要采納了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹(shù)冠的作用及綠色消音器等學(xué)問(wèn)，讓我們知道了“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的真正緣由。我也希望同學(xué)們，今后在寫說(shuō)明文時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，增加文章的勸服力。

（四）學(xué)問(wèn)擴(kuò)展

1、關(guān)于樹(shù)林、樹(shù)木，你們還了解到了什么？請(qǐng)你給大家介紹介紹。

2、讀了這篇文章，你有哪些收獲呢

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)設(shè)想：

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，留意引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語(yǔ)言，注意學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)溝通，增加學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芳香的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

課前打算：

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情

１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）

聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、出示一幅反映一家三口去漫步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。

導(dǎo)語(yǔ)：親情是無(wú)處不在的，每一個(gè)家庭都充溢了親情。家是讓我們遮擋一生風(fēng)雨的港灣。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《漫步》，去共享他們家那濃濃的親情。

二、走進(jìn)漫步、感悟親情

1、聽(tīng)讀全文，要專心來(lái)聽(tīng)，并留意自己聽(tīng)后的第一感受，按下列句式說(shuō)一說(shuō)：

——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）

——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——

（可聽(tīng)錄音或老師配樂(lè)范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體會(huì)那濃濃的親情）

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)微環(huán)節(jié)、詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.

３、同桌溝通感悟。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)、詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、溝通感悟、共賞親情

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們來(lái)共同共享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能說(shuō)出以下句子，再結(jié)合學(xué)生的所說(shuō)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)分析，并留意抓住重點(diǎn)）

（1）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”

引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？

明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系非常融洽，特別華蜜、溫馨的親情。

（2）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。

（3）、母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)當(dāng)多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……

引導(dǎo)：母親為什么不情愿出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想假如“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣想？母親最終出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）

（4）、我確定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變更了辦法:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過(guò)思索，作出了怎樣的確定？

明確：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，表現(xiàn)了我們一家人在漫步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛(ài)。他的新發(fā)覺(jué)洋溢著一家人充溢溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為漫步增加了許多歡樂(lè)。

（6）、我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當(dāng)心，似乎我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）

引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說(shuō)“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

學(xué)生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些簇新空氣。B、擔(dān)憂背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的觀賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和妻子對(duì)兒子的愛(ài)心。假如走得很快，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……

老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都須要我們的照看和關(guān)切。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

（7）、總結(jié)：一家人在田野上漫步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，文中到處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。

四、悉心捕獲、訴說(shuō)親情

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無(wú)聲無(wú)息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)覺(jué)，用和善的心去體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂匠８改甘窃鯓雨P(guān)切和愛(ài)惜你的，你又為他們做過(guò)什么？

學(xué)生打算1分鐘。全班溝通。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來(lái)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在溝通中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭，關(guān)切父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，敬重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)親情，我們有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)微環(huán)節(jié)。情濃之時(shí)化為文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái)。（配樂(lè)：薩克斯《回家》）

1、以親情為話題寫一組排比句來(lái)贊美親情

2、以親情為話題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩(shī)

4、依據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喊親情（選擇其一，暢所欲言）

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。溝通展示5分鐘。

六、真誠(chéng)行動(dòng)，營(yíng)建親情

導(dǎo)語(yǔ)：親情不單靠今日課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)悟，它須要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)當(dāng)是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的無(wú)償賜予，它更應(yīng)是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào)。家的溫馨和諧要靠家中每個(gè)成員的努力，家的親情營(yíng)造建設(shè)，須要我們每個(gè)人盡一份義務(wù)。

回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家溝通。

七、古今吟唱，傳承親情

導(dǎo)語(yǔ)：古往今來(lái)，親情被和善的人們代代傳唱，讓我們一起朗讀唐代孟郊的《游子吟》來(lái)結(jié)束本課，并祝福我們?nèi)康募叶己憔贸湟缰鴲?ài)，恒久洋溢著濃濃的親情！

游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

文本分析

《漫步》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深化思索，感情真摯，含義深厚。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。

學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜愛(ài)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的實(shí)力及口頭表達(dá)的實(shí)力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

導(dǎo)學(xué)設(shè)想

對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探討帶動(dòng)文本的探討，以文本探討促進(jìn)學(xué)問(wèn)傳授和思維品質(zhì)的培育，達(dá)成情感的熏陶。即注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，精確貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吢降那榫啊?/p>

請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的漫步時(shí)的精彩瞬間。

2、請(qǐng)2——3位學(xué)生講解并描述經(jīng)驗(yàn)，與大家溝通。

(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活，感悟生活的實(shí)力，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加主動(dòng)主動(dòng)地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步的人有哪些?②漫步的季節(jié)呢?③在哪漫步?④漫步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)潔，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。)

3、溝通感受，把握作者的感情基調(diào)

請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，確定特性化的發(fā)覺(jué)。

(這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至回答沒(méi)感覺(jué)，不喜愛(ài)也可以，但要讓其簡(jiǎn)潔陳述理由，目的是希望學(xué)生能注意個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)覺(jué)問(wèn)題。)

進(jìn)一步探討文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的看法：作者表達(dá)的感情是什么?

(回到文本探討，文本本身始終是探討的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

學(xué)生總結(jié)：漫步是日常生活中既輕松又微乎其微的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

(無(wú)論學(xué)生喜愛(ài)還是不喜愛(ài)都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜愛(ài)的緣由往往也是一部分人不喜愛(ài)的緣由。)

三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。

1、讀一讀，再次熟識(shí)漫步途中解決沖突的過(guò)程。

2、想一想，細(xì)致揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

3、勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

(由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決沖突的部分，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深化。)

四、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟深意。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。)

(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參加，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參加意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到肯定時(shí)候提示小組總結(jié)，打算溝通)

3、班級(jí)溝通，共享成果。

每個(gè)小組用自己喜愛(ài)的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生打算評(píng)價(jià)。老師依據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。

學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育學(xué)生的信念與愛(ài)好，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)覺(jué)與溝通中)

4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺(jué)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的相識(shí)。)

5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特殊喜愛(ài)的語(yǔ)句嗎?為什么?

(敬重學(xué)生的特性，確定學(xué)生新的發(fā)覺(jué)，新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所提倡的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

五、與作者溝通，推動(dòng)探討。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，探討編者刪改的意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天終于來(lái)了。

②一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣)。

③我確定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(，我伴母親的時(shí)日已短)

(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)

(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成同等諦視的意識(shí)，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)覺(jué)，都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神，也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

六、感