2023年散步教學設(shè)計（通用20篇）

2023年散步教學設(shè)計（通用20篇）漫步教學設(shè)計篇1

教學目標：

1、學問與實力：整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。品嘗積累文章精致語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感看法價值觀：培育尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《漫步》是一篇清爽美麗的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，細心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次漫步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結(jié)合實際生活，體會身邊的親情，培育尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學難點。

教學過程：

一、激情導入

二、整體感知

學生自由朗讀課文，要求：

1、讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

4、題目“漫步”是從文章主要事務的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

三、品嘗探究

(一)朗讀鋪墊

1、指名學生范讀

2、學生自主評價，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學生相互挑戰(zhàn)讀

4、老師范讀片段，學生評價。

(二)學法指引

①老師示范，提問題，學生解答

②老師引導學法“問題探究法”

（三）、深化探究

①學生分組探究學習

②全班集體溝通

溝通引導的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精致語言

四、拓展延長

1、比較閱讀：學生分組合作探討溝通

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應當怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結(jié)：

談談本節(jié)課學習的收獲

漫步教學設(shè)計篇2

教學目標：

1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2.品嘗富有表現(xiàn)力的語言。

3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。

教學重點：

整體把握課文內(nèi)容，體會觀賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學過程：

一、導入：描繪意境，深情導入

多少個日落，多少個早晨，我們和家人一起漫步在公園的小路，漫步在鄉(xiāng)間的田野，今日就讓我們一起走進莫懷戚的《漫步》。

二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品嘗語言

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。

1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

(1)老師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

老師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上漫步。

(2)學生自由朗讀課文，思索：課文圍繞“漫步”這一中心事務寫了哪些詳細的事?

學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親漫步——全家一起漫步——選擇大路小路的分歧——“我”確定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭如同一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在漫步的過程中，這個三代之家就像安靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不行得兼的狀況下，“我”確定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還許多。于是“我”確定委屈兒子，聽從母親，作出了“走大路”(板書)的確定。這個確定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)

(尊老與愛幼最好由學生總結(jié)出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

(1)引導學生思索：探討并回答在整個漫步過程中，誰做得最好?并簡潔說說理由。

激勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不須要標準答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最終一段)

(2)請學生有感情地朗讀這一段。

(3)接著引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

本文通過一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充溢人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。老師進行適當?shù)耐卣梗f說“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品嘗語言美：

我們喜愛這篇文章不僅因為喜愛這家人，也喜愛這篇散文清爽雋永的語言，請同學們依據(jù)以下提示找出你喜愛的語句，朗讀出來，并做適當?shù)狞c評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻整的語句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣?！?/p>

賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很敬重。母子之間相互敬重，充溢骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。

景物描寫的作用：為情節(jié)綻開作鋪墊，例如文中對小路終點的景物描寫。

三、老師小結(jié)

趕快為你的父母盡一份孝心。或許是一處豪宅，或許是一片磚瓦?；蛟S是一桌山珍海味，或許是一只野果一朵小花。或許是數(shù)以萬計的金錢，或許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家華蜜!最終就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今日的學習。

四、作業(yè)：

1.寫一篇同題目作文《漫步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

板書設(shè)計：《漫步》

課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里漫步

我勸母親漫步

全家人一起漫步走大路(我)尊老

路途的分歧走小路(母親)愛幼

分歧的解決尊老

愛幼

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和諧、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充溢人情美。

語言品嘗：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

漫步教學設(shè)計篇3

學習目標

1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達的深厚感情。

2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀實力特殊是品評鑒賞實力。

3、培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學過程

一、新課導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的漫步，也能讓人體會到溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！

二、自學指導——預習與溝通

1、讀準下面這些加點字的讀音。

漫步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）

2、理解下面詞語的意思。

信服：信任并佩服。

各得其所：指每個人或事物都得到適當?shù)陌仓谩?/p>

委屈：受到不應當有的指責或待遇，心里難受。

3、作者簡介

莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現(xiàn)為重慶師范高校文學與新聞學院教授，從事文學創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。

三、自學指導——合作與探究

（一）整體感知

朗讀課文，把握溫柔、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調(diào)，聲音不宜過高或過低，并思索下列問題。

1、漫步的地點在哪？哪個季節(jié)？哪些人物漫步？漫步時發(fā)生了什么？

漫步的地點是：田野；漫步的季節(jié)是：初春；漫步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；漫步的過程發(fā)生了分歧。

2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？

母親要走大路；兒子要走小路。

3、分歧是怎樣解決的？

“我”確定委屈兒子，聽從母親，走大路。母親當然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了辦法”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。

4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權(quán)力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關(guān)的語句，留意品評，讀出感情。

（1）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順和善；母親：慈祥親切；妻子：溫順賢惠；兒子：聰慧乖巧。

（2）家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間似乎構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

5、在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？

答：因為一切都取決于“我”。文章告知我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，假如一旦選擇錯誤，就會損害家中成員的感情，破壞家庭和諧，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應當很輕松，可為什么我們都走得很慢很細致？

答：“我們”膽怯 他們摔著，其實也就是對老人的敬重，對小孩的愛惜。作者在字里行間流露出一種對生活的酷愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

7、這是怎樣的一家人？

答：互敬互愛、溫馨華蜜、融洽和諧、尊老愛幼。

（二）深層探究

1、似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“確定”。一處說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《漫步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借漫步這件事講一個道理，即：對家庭的酷愛，對親情的珍惜和重視。

3、作者選取“漫步”這個生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步呈現(xiàn)了一家四口祖孫三代和諧、互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通過漫步，體現(xiàn)美妙的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很敬重我。母子之間相互敬重，相處和諧，充溢骨肉之情?！拔业哪赣H老了……她總是聽我的?！蹦赣H老了，敬重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的看法。一家人互敬互愛，特別和諧。

通過細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思索確定：“走大路”。大路平坦，便利老人，反映了我對母親的敬重。母親變更了辦法：“還是走小路吧?！毙÷房部溃⒆痈袗酆谩Ｄ赣H慈愛，想讓孫子興奮，變更了辦法，反映了老母親對孫子的愛惜。

（三）語言品析

1、寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，呈現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喊，寫得富有詩意，讀后使人好像聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芳香，表現(xiàn)出勃勃的朝氣，同時也襯托了一家人漫步時祥和、快樂的心情。

（2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘。

充溢詩情畫意的田園風光，點明白走小路的緣由，充分呈現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時渲染了一種和諧美妙的氛圍。

2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應當多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢驗槿绱恕币痪?，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語言。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

比得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人和順的性格都表現(xiàn)出來了。

3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣）

（1）有的濃，有的淡。

（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也很輕。

（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

作用：語言精致，兩兩對稱，整齊和諧，相互襯托，富有情趣。

4、含義深刻的語句

一霎時，我感到了責任的重大。

“我”是家庭主腦，假如處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

本環(huán)節(jié)意在讓學生在課文中找尋美點，引導學生學會找尋“美”的感覺、表達“美”的感受、增加“美”的推斷、注意“美”的咀嚼，以此幫助學生養(yǎng)成一種閱讀習慣，拓寬學生視察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不須要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

（四）寫作技巧

本文采納了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從詳細到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，呈現(xiàn)了作者的匠心。

生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿漫步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”確定走大路，母親卻變更了辦法。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充溢著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的華蜜和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，好像都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

四、板書設(shè)計

開篇點題：寫一家人一同在田野上漫步

漫步漫步路上環(huán)境情趣

化解分歧——表現(xiàn)親情

五、拓展延長

晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們共享。

把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。

漫步教學設(shè)計篇4

一、導學目標：

學問與技能：學習理解課文真實美麗的語言。

過程與方法：

1、在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。

2、在合作探討中提高賞析實力。

情感看法價值觀：結(jié)合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、教學重點：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美

三、教學難點：

理解文章的人性美、品嘗文章的意境美。

四、教學過程：

（一）導入：有人說，華蜜的家如同港灣，讓我們的心乏累時靠岸，有人說，濃濃的親情如同甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨，因為有了親情而美妙，那么，家原委是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今日我們來學習《漫步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅

設(shè)計目的：（以美麗的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。）

（二）新授：

1、老師引導學生分析題目，哪些人漫步，在哪漫步？讀課文時要留意這些問題。

2、先看大屏幕，駕馭目標

3、然后觀賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？

4、配樂朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，我們來探究兩個問題）

設(shè)計目的：

（讓學生進入學習狀態(tài)；通過閱讀，熟識課文內(nèi)容。老師作適當點評，激勵表揚。）

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。

（2）文中的幾個人物誰的權(quán)力最大？原委聽誰的，是由人確定的嗎？（讓愛作主）（老師提示邊看書邊劃書，并做旁批，老師板書）

老師：一家三代在田野漫步，表現(xiàn)出尊老愛幼，相互關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的持續(xù)，社會的推動何嘗不是這種愛的傳遞呢，母敬愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點呢？

6、研讀探究：

（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最觀賞哪個人物，為什么？設(shè)計目的：（老師發(fā)揮引導的角色，讓學生自己說出自己的理解。）

（2）找出文中關(guān)鍵語句，體會其深刻含義。（引導學生找出中心句））

（3）朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的方法來解決文中的分歧。（暢所欲言）

（5）這個家庭有什么特點，為什么如此和諧溫馨？（愛與責任）

7、學生質(zhì)疑：分組研討

8、賞析美麗語句，從你喜愛的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

9、體驗拓展：

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還充滿在每一個人的生活里，須要我們用敏銳的眼光去發(fā)覺，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家溝通。

（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，細致吩咐；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______?！保ā昂兔馈钡募翼氁覀冇脨廴ソ?jīng)營，須要我們用責任去支撐。）

老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感謝，怎樣才能擔當起家的責任，讓父母歡樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

（3）談收獲，談感悟。

（三）總結(jié)：

這節(jié)課我們共同觀賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應當是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今日課堂上的片刻領(lǐng)悟，更須要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家恒久親情洋溢，讓我們的“大家”恒久愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海疆里有所歸依，沒有終極-----

（四）作業(yè)：寫作文〈〈親情樹〉〉

放一首關(guān)于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。

五、教學反思：

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學問，已初步具有自主、合作、探究學習的實力。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組探討、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

漫步教學設(shè)計篇5

目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

重點：

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

難點：

培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

課前打算：

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、導入。

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發(fā)言

２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；華蜜的家是港灣，讓我們遮擋一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙。讓我們走進莫懷戚先生的'家。陪伴他們一家三代去《漫步》，去共享他們家濃濃的親情。

二、品讀課文，感悟親情。

１、聽讀課文。整體感知課文(假如學生發(fā)覺課文朗讀與課文不完全相同，可以作思索題，留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細微環(huán)節(jié)、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，溝通感悟。文中讓你最感動的有哪些細微環(huán)節(jié)、詞語、句子。這些地方應當怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４、全班溝通、親情共賞。

（1）母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應當多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什么不情愿出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想假如“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

分析：這句話說明白“我”關(guān)切母親，對母親的身體健康提出主動的建議，而不是順水推舟。母親因為信任兒子，敬重兒子的看法，所以聽從。我假如只帶著妻子、兒子出來漫步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、孤獨。最終一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就起先了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)覺，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)覺洋溢著一家人充溢溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為漫步增加了許多歡樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我確定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變更了辦法:“還是走小路吧?！?/p>

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思索確定：“走大路”——走大路便利老人，說明我很照看母親，很孝順。母親變更了辦法：“還是走小路吧！”——走小路孩子感愛好，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈祥、親善。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在漫步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系非常融洽，多么華蜜、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很當心？為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特殊是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟恍小?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些簇新空氣，所以走得漸漸的。

c、為了讓母親和兒子盡情的觀賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。假如走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e、假如全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美妙。

老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都須要我們的照看和關(guān)切。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著將來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結(jié)：一家人在田野上漫步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可驚奇的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中到處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇奇妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份喧鬧感人感動的親情。

三、聯(lián)系生活，談論親情。

華蜜的家庭往往都有相同的華蜜。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時間的流水把許都珍貴的記憶帶走了，我們匆忙的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有實力去感知那份濃濃的親情?？墒牵@份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)覺，用和善的心去體會。

學生打算1分鐘。

四、全班溝通。

（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)悟到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）

老師也有故事要講。

五、動情落筆，抒寫親情。

我們對親情有說不完的故事，講不完的細微環(huán)節(jié)。生活本就是這樣美妙、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比方句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喊親情。

學生動筆3分鐘。溝通展示5分鐘。

老師打算一首小詩〈父親的吩咐〉

六、真誠行動，建設(shè)親情。

1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親自為你沖的一杯牛奶；親情應當是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應當是母親乏累時孩子遞上椅子時的愛護。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責怪。親情不單靠今日課堂上的片刻時間來領(lǐng)悟，它更須要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應當是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和諧靠大家，家的親情建設(shè)我們也應盡一份義務?；丶乙院?，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步．．．．．.

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家溝通。

結(jié)束語：讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟缰鴲?，恒久洋溢著濃濃的親情！

漫步教學設(shè)計篇6

教學目的

1、學問與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過程目標：學習開宗明義、細微環(huán)節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。

3、情感看法與價值觀目標：細讀品嘗課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

教學重點

1、整體感知、品嘗課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體會課文表現(xiàn)的人性美。

2、課堂遷移，學以致用。

教學難點：

理解課文的最終一句話的含義。

教學設(shè)想

《漫步》一文的題材極其平凡，意蘊卻非常豐富。細讀品嘗可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學中注意以學生為主體，老師只在適當之時作必要的點撥、指導，實行自主、合作、探討、探究等學習方法，引導學生品嘗課文表現(xiàn)的人性美。針對目前大多數(shù)學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教化讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)建一個和美、溫馨的家庭。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、學生初讀課文、整體感知。

(一)學生自己輕聲朗讀，思索回答下邊問題：

(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當?shù)脑u價。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?

(略)

學生回答后，老師小結(jié)：看來大家都喜愛這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的漫步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內(nèi)容。

要求：

1、留意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對文章內(nèi)容的感知，從你寵愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜愛哪一個?為什么?

(以下舉學生部分發(fā)言)

喜愛文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……

喜愛文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈活，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。

喜愛文中“‘我’的兒子”他聰慧，可愛，聽話……

學生探討溝通回答后，師生評價。

4請復述課文內(nèi)容。(略)

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以劇烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。

學生回答后，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去觀賞。示范：a文章的開頭美，美在“開宗明義”，一起先就是“我們在田野上漫步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜愛?

4、學生發(fā)言，然后師生評價。

(以下舉一些學生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細微環(huán)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親?！拮右捕紫聛恚称鹆藘鹤?。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美妙家庭，結(jié)尾點明題旨。句式整齊、對稱)

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰慧)

四、問題探究：

1、當漫步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣確定?

(委屈孩子確定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)

2、“我”原來確定走小路，后來為何又走大路?

(走小路應當愛是母親的確定，我敬重母親。這個確定更完備，這才是作者的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話?

4題目《漫步》是從主要事務的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

五、綻開想象體驗感受

1、假如你是文中的“我”，爽快地堅決果斷地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?

2、看似不起眼的小事，假如處理不當，就會產(chǎn)生家庭沖突，通過這件事你悟出了什么道理?

六、學生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)

七、比較閱讀，學法實踐。

要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

(1)重擬標題;

1、讓學生自讀、思索、自由探討。

2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點評、明確。

以下是一些同學的發(fā)言：

如：①交叉路口②一家人③感人的畫面④責任⑤背影⑥愛……[來源:學.科.網(wǎng)Z.X.X.K]

(注：發(fā)言時可讓學生略說明重擬此標題的理由，只要言之有理即可)

(2)品讀文句，美點尋蹤：

學生分組探討，歸納回答:：

“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的暖和，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出那“先生”是一個有責任感的人……

(3)這兩篇文章，你更喜愛哪一篇?說說你的理由。

(略)

七、老師小結(jié)

同學們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采納先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

八、布置作業(yè)：

教學反思：

因為本文短小，設(shè)計教案之時，根據(jù)我們讀文的思路，采納問答形式，由“感知”而至“品嘗”，讓學生駕馭觀賞美文的基本方法，同時我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計了“課堂遷移”，讓學生“現(xiàn)蒸熱賣”學以致用。

注意以學生為主體，老師只作為參加者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設(shè)計問題時我考慮到學生的理解實力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學生探討發(fā)言較主動，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。

不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平常仔細學習好讀書的學生不許多，加上平常的訓練沒有充分考慮到大多數(shù)學生的理解和回答的實力，所以發(fā)言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設(shè)計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題實力的訓練。

漫步教學設(shè)計篇7

教學目標：

1、學習理解課文美麗的語言。

2、能恰當運用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。

3、結(jié)合自身實際，理解，感悟文中親情。

教學重點：

能運用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法，深化體會文章主題。

教學難點：

學會揣摩，品嘗語言特點。

教學設(shè)想：

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品嘗文章語言，并通過聯(lián)系生活實際加深對文章主題的理解。培育學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

教學步驟：

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。

分析研討，重點賞析，激活思維。

對比閱讀，聯(lián)系生活，培育感情。

教學過程：

一、導入

華蜜的家庭是美妙的，溫馨的，華蜜家庭的生活細微環(huán)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真實感人的關(guān)愛。進入《漫步》一文，你將會對“華蜜”有更加真實的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二、初步感知這是一篇非常美麗的散文，讓我們專心去感悟它。

1、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（相互解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2、朗讀課文

配樂朗讀，品嘗美的意境。

3、相互溝通。

三、整體感知

1、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個華蜜的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和諧與關(guān)愛。）

2、課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人華蜜嗎？

學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰慧的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是華蜜的。

我們身邊也有很多的老人，你覺得他們?nèi)A蜜嗎？

——華蜜。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不華蜜的。緣由是無人照看，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨......

你的爺爺奶奶華蜜嗎？學了這篇課文后，你以打算為他們作些什么？

（各抒己見，暢所欲言）

3、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四、分析研討，重點賞析。

1、課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？學生分小組探討；———明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照看老人，又要照看兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

2、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很美麗，很值得我們細細品嘗，找出你喜愛的句子來，小組溝通，說說它美在何處？

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結(jié)：這篇文章有三處美，語言美

景色美

情景美

五、遷移。

1、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

《漫步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要愛護一老一少。

2、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實生活中卻被人忽視了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？

———老師做適當?shù)囊龑?/p>

3、尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六、課堂小結(jié)。

學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的相識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了很多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學們，你打算對他們說些什么？

漫步教學設(shè)計篇8

教學目標

1．整體感悟課文內(nèi)容，培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

2．引導學生合作探究，品讀清爽質(zhì)樸的語言。

3．培育尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學重難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文實力的培育。

2．透過樸實的語言品嘗濃濃的親情。

教學工具

多媒體

教學過程

一、情境導入

閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。

文段:

幾年前，我探親期滿返回無錫的時候，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發(fā)車時間……

二、感知課文

1．聽課文，思索問題。

（1）文中寫到了哪些人？

（2）在什么季節(jié)、什么地點漫步？（用一句話概括主要事務）

（3）漫步中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

2．用自己喜愛的方式選讀課文。

三、合作探究

（一）捕獲細微環(huán)節(jié)議人物

文中的幾個人物分別給你留下什么印象？試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

（1）學生通過對課文細微環(huán)節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。

（2）分析“妻子”性格特征。

（二）各抒己見提觀點

在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到敬重嗎？你怎么看待這個問題？你有兩全其美的方法嗎？

（三）體驗華蜜說“秘訣”

漫步，算不得大事；作者處理的方法，或許也算不得最好，但結(jié)果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)覺構(gòu)建華蜜家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？

（四）走入畫面探景物

1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。

2．思索：這些句子和“漫步”的主題有無關(guān)聯(lián)？漫步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？

四、感悟體驗

1．指導朗讀最終一段，進一步感悟文章的深層內(nèi)涵。

2．溝通感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。

3．回放自己家庭生活中的華蜜片段，體會“甜蜜的負荷”那獨特的味道。

五、拓展延長

1．創(chuàng)作詩句，表達感悟。

親情是身心疲乏時聽到的親切問候，是；親情是輕松開心時發(fā)出的會心微笑，親情是……

2．作業(yè)

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡潔的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

課后小結(jié)

《漫步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡潔而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)。學生喜愛《漫步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不簡單，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊犯難得。本篇教學設(shè)計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《漫步》真正鐫刻在學生的心里。

漫步教學設(shè)計篇9

一、教學設(shè)想

本文是自讀課，注意“以人為本”，“以學生為主”，“以學生的發(fā)展為主旨”的理念。主動提倡自主，合作，探究的學習方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時在課上主動營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。注意理論和實際動手實力的相結(jié)合，培育學生的口語交際實力和寫作實力。

二、教材分析

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借漫步表達的深意，有兩處關(guān)鍵須要留意：一是面對分歧時所作的確定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深化理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關(guān)于親情、責任及生命的主旨。

三、學情分析

七年級學生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，不喜愛被動地接受學問。初步具有自主、合作、探究學習的實力。缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。

四、教學目標

1、學問與技能

整體感悟課文內(nèi)容，培育正確、流利、有感情朗讀課文的實力，體會文章的語言美。

2、過程與方法

體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析實力。

3、情感看法價值觀

結(jié)合自身實際，理解、感悟文中的親情，培育尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

五、重點難點

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品嘗文章的語言美。

2、培育尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

難點：

1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”的寫作方法。

2、理解文章最終一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！保?/p>

六、教學策略與手段

1、選擇合適的切入點。

對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點來切入；可從人物關(guān)系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結(jié)句來切入；可從情感表達上來切入。

我這次選擇了從情感表達上來切入?；舅悸肥牵阂郧楦斜磉_的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動主旨的領(lǐng)悟。這個基本的學習鏈并不是固定不變的，也可以依據(jù)學情來敏捷處理。

2、確定恰當?shù)纳罨c。

結(jié)合對最終一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最終一句話的內(nèi)在含義，從而深化對文章主題的理解。

七、課前打算

學生課前預習，老師制作配套的課件。

八、教學過程

教學設(shè)計過程請。

九、本課總結(jié)

本文是一篇蘊涵豐富的美麗散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。

漫步教學設(shè)計篇10

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、學習課文“以小見大”的寫法。

教學重難點

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

1、在朗讀中發(fā)覺美、品評美，逐步提高賞讀美文的實力。

2、理解“我”對生活的使命感。

教學過程

一、

播放背景音樂《回家》薩克斯

親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮擋一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙。

二、

請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中出現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

用一句話概括文中講了一件什么事？

三、

在這個暖和的家庭里，你最觀賞的人是誰呢？請用“我最觀賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人?！钡木涫交卮?。

總結(jié)：華蜜的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”

四、

一次平常的漫步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？

這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什么？

五、

請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特別的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……

（1）寫景的句子

（2）傳情的句子

（3）對稱的句式

（4）含義深刻的語句

六、

敬愛的同學們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的狀況，你該怎樣做？

漫步教學設(shè)計篇11

一、教學目標：

有感情情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“我”愛在樹林中漫步的緣由。

學習說明文的表達方法。

激發(fā)學生酷愛大自然，親近大自然的熱忱。

二、教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解“我”愛在樹林中漫步的緣由。

三、教學難點：

學習說明文的表達方法。

四、教具打算：

1、多媒體課件

2、學生收集關(guān)于樹木作用的資料。

五、教學過程：

（一）導入新課

出示課件（漂亮的樹林）同學們你們喜愛這樹林嗎？說說你喜愛它什么？（生暢所欲言）同學們真會感受自然的美，感受生活的美。作家林頌英也喜愛在樹林里漫步，并寫下了一篇文章，這節(jié)課讓我們一起走進他的作品?！段覑墼诹种新健?/p>

（板課題）這是一篇說明文，

（二）讀課文，感知課文

1、出示課件，展示思索題：（默讀）

①說說“我”為什么愛在林中漫步？

②課文運用了哪些說明方法，說明白什么？請用“~~~~”線畫出相關(guān)的語句。

2、檢查預習狀況。

①課文向我們介紹“我”愛在樹林中漫步的緣由。（引導體會）

小結(jié)過渡：全文按分—總的結(jié)構(gòu)支配向我們介紹“我”愛在樹林中漫步的緣由。為了進一步向我們向我們說明“我”愛在樹林中漫步的緣由。課文采納了哪些說明方法呢？說明白什么？（生探討出答案，說出那句課件展出分析那句）

A、近百年來，工業(yè)越來更加達，工廠越蓋越多，數(shù)不清的煙囪向空中排出大量的二氧化碳。不少科學家產(chǎn)生了憂慮，擔憂越來越多的二氧化碳會給人類帶來不可思議的災難。（舉例子）

B、假如每個人平均有10平方米的森林，就可以保證空氣中的二氧化碳不至于接著增多，人類有足夠的氧氣可供呼吸。（作假設(shè)、列數(shù)字）

C、1.5公斤炸藥爆炸發(fā)出的聲音，在空曠的地方，能傳播到4000米遠，而在樹林中，400米以外是聽不見了的。（列數(shù)字、作比較）

D、怪不得人們經(jīng)常用綠色來粉刷房屋，以獲得安靜和涼快的感覺。（舉例子）

E、我更要感謝它們，它們靜默地愛護著我們?nèi)祟?。伸張著的樹冠猶如一把把愛護傘，那茂密的枝葉，把有害的微粒層層擋住。對這樣的優(yōu)秀的義務清潔員，我怎能不懷著深深的謝意?。ù虮确剑?/p>

a、“優(yōu)秀的義務清潔員”指的是什么？

b、把第3句話變換一種說法，使意思不變。

c、從這幾句話中，你體會到作者怎樣的感情？（指導讀好這一句）

（三）總結(jié)全文：這篇課文主要采納了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹冠的作用及綠色消音器等學問，讓我們知道了“我”愛在樹林中漫步的真正緣由。我也希望同學們，今后在寫說明文時恰當?shù)剡\用說明方法，增加文章的勸服力。

（四）學問擴展

1、關(guān)于樹林、樹木，你們還了解到了什么？請你給大家介紹介紹。

2、讀了這篇文章，你有哪些收獲呢

漫步教學設(shè)計篇12

教學設(shè)想：

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，留意引導學生品嘗揣摩語言，注意學生個人的情感體驗溝通，增加學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芳香的親情被學生所感悟、共鳴、升華、傳遞。

教學目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

教學重點：

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細微環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。

教學難點：

培育尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

課前打算：

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，呈現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）

聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）

2、出示一幅反映一家三口去漫步的卡通圖，引發(fā)學生的想象，揭示課題。

導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充溢了親情。家是讓我們遮擋一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《漫步》，去共享他們家那濃濃的親情。

二、走進漫步、感悟親情

1、聽讀全文，要專心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：

——（人物）在——（時間）——（地點）

——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——

（可聽錄音或老師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體會那濃濃的親情）

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細微環(huán)節(jié)、詞語、句子，并說說你的心理感受.

３、同桌溝通感悟。讀文中讓你最感動的細微環(huán)節(jié)、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、溝通感悟、共賞親情

導語：讓我們來共同共享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結(jié)合學生的所說，適當加以點撥引導分析，并留意抓住重點）

（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？

明確：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系非常融洽，特別華蜜、溫馨的親情。

（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

引導：為什么一家人都會聽“我”的？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

（3）、母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應當多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什么不情愿出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想假如“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最終出來了，當時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，并引導學生分析人物性格）

（4）、我確定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變更了辦法:“還是走小路吧?！?/p>

引導：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過思索，作出了怎樣的確定？

明確：在走大路還是走小路的問題上，表現(xiàn)了我們一家人在漫步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發(fā)覺洋溢著一家人充溢溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為漫步增加了許多歡樂。

（6）、我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些簇新空氣。B、擔憂背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的觀賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。假如走得很快，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……

老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都須要我們的照看和關(guān)切。每個家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，并適當?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊。通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

（7）、總結(jié)：一家人在田野上漫步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美妙的感情，文中到處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

四、悉心捕獲、訴說親情

導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)覺，用和善的心去體會。

請同學們談談平常父母是怎樣關(guān)切和愛惜你的，你又為他們做過什么？

學生打算1分鐘。全班溝通。

（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學生在溝通中進一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭，關(guān)切父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，敬重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細微環(huán)節(jié)。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情

2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩

4、依據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對聯(lián)呼喊親情（選擇其一，暢所欲言）

學生動筆3分鐘。溝通展示5分鐘。

六、真誠行動，營建親情

導語：親情不單靠今日課堂上的片刻時間來領(lǐng)悟，它須要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應當是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償賜予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和諧要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設(shè)，須要我們每個人盡一份義務。

回家以后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家溝通。

七、古今吟唱，傳承親情

導語：古往今來，親情被和善的人們代代傳唱，讓我們一起朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結(jié)束本課，并祝福我們?nèi)康募叶己憔贸湟缰鴲?，恒久洋溢著濃濃的親情！

游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

漫步教學設(shè)計篇13

文本分析

《漫步》是義務教化課程標準試驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深化思索，感情真摯，含義深厚。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

學生分析

七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜愛被動接受學問，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的實力及口頭表達的實力。學生通過前幾個單元的學習熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的實力。

導學設(shè)想

對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和探討帶動文本的探討，以文本探討促進學問傳授和思維品質(zhì)的培育，達成情感的熏陶。即注意語言的積累、感悟和運用，精確貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

導學目標

1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

導學過程

一、激發(fā)愛好，導入學習

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊漫步的情景。

請學生看畫面，回憶與家人漫步的情景，并說說留在你記憶深處的漫步時的精彩瞬間。

2、請2——3位學生講解并描述經(jīng)驗，與大家溝通。

(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培育自己積累生活，感悟生活的實力，為新學問的學習構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新學問的學習。)

二、朗讀文本，整體感知

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識課文內(nèi)容。

(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加主動主動地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步的人有哪些?②漫步的季節(jié)呢?③在哪漫步?④漫步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡潔，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示學生初讀文章時應關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。)

3、溝通感受，把握作者的感情基調(diào)

請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，確定特性化的發(fā)覺。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜愛也可以，但要讓其簡潔陳述理由，目的是希望學生能注意個體的體驗，并發(fā)覺問題。)

進一步探討文本，總結(jié)大多數(shù)學生的看法：作者表達的感情是什么?

(回到文本探討，文本本身始終是探討的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

學生總結(jié)：漫步是日常生活中既輕松又微乎其微的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

(無論學生喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點，喜愛的緣由往往也是一部分人不喜愛的緣由。)

三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。

請學生小組合作，分角色完成下列任務。

1、讀一讀，再次熟識漫步途中解決沖突的過程。

2、想一想，細致揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決沖突的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領(lǐng)悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深化。)

四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。

1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學生個體學習探究到小組活動全員參加，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參加意識及競爭意識。老師則適當幫助有困難的小組，到肯定時候提示小組總結(jié)，打算溝通)

3、班級溝通，共享成果。

每個小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生打算評價。老師依據(jù)學生的理解，可讓學生多讀。

學生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育學生的信念與愛好，把學習的樂趣，發(fā)覺的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發(fā)覺與溝通中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，通過揣摩詞語、句子，把對詳細語言的感覺上升到理性規(guī)律的相識。)

5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特殊喜愛的語句嗎?為什么?

(敬重學生的特性，確定學生新的發(fā)覺，新的見解是新課標所提倡的。此步驟的設(shè)計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領(lǐng)悟本文語言的特點。)

五、與作者溝通，推動探討。

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，探討編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天終于來了。

②一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴峻關(guān)頭時那樣)。

③我確定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內(nèi)為刪去的話)

(請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有肯定的難度，老師盡量引導學生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成同等諦視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)覺，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培育學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神，也是讓學生再次領(lǐng)悟本文的語言特點。)

六、感