鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究_第1頁(yè)
鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究_第2頁(yè)
鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究_第3頁(yè)
鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究_第4頁(yè)
鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策研究_第5頁(yè)
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(一)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定(二)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的區(qū)別與聯(lián)系(三)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定縱觀國(guó)內(nèi)外的研究，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念還未有統(tǒng)一的界定。本研究以我國(guó)出臺(tái)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)融合國(guó)內(nèi)(一)研究方法(一)學(xué)校層面(二)教師層面(三)學(xué)生層面(四)教學(xué)層面(1)思考氛圍不夠和諧，使學(xué)生不想動(dòng)腦思考(2)思考時(shí)間不夠充足，使學(xué)生不能完整思考(3)思考缺乏有效引領(lǐng)，使學(xué)生思而無(wú)方無(wú)法(一)學(xué)校方面實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程性。所以我們要提倡智慧教育。(二)教師方面(1)多思，多想，多專(zhuān)研(2)清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)(三)學(xué)生方面(四)教學(xué)方面(1)鼓勵(lì)好奇生疑，產(chǎn)生思考欲望(2)質(zhì)疑式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考(1)在教材中滲透，在教法中應(yīng)用(2)及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，使數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)化類(lèi)旁通，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新

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