幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的基本要求

課程游戲化項(xiàng)目是一種課程改革項(xiàng)目，更是一種質(zhì)量工程，也是推動(dòng)《36（）貫徹的重要舉措。課程游戲化不是要另搞一套課程體系，不是倡導(dǎo)課程的一統(tǒng)化，而是對(duì)現(xiàn)有課程的優(yōu)化和完善，是倡導(dǎo)《指南》理念指導(dǎo)下課程的適宜性和有效性化。項(xiàng)目不是要把全部項(xiàng)目幼兒園規(guī)范在一條線上來(lái)，而是激勵(lì)不同的幼兒園從自己的實(shí)際出發(fā)，朝著《指南》指導(dǎo)的方向，形成屬于自己的發(fā)展扇面。大部分項(xiàng)目園呈現(xiàn)了主動(dòng)向上的面貌，某些影響教育質(zhì)量的問(wèn)題得到了初步的變化，特別是過(guò)于依賴教師的解說(shuō)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)、過(guò)于在乎教師用書、過(guò)于在乎一致化行動(dòng)等現(xiàn)象得到了明顯的變化，課程游戲化項(xiàng)目穩(wěn)步推動(dòng)。更可喜的是，某些地方區(qū)域推動(dòng)課程游戲化項(xiàng)目，全方面開展幼兒園課程改革，形成了改革創(chuàng)新的良好局面。幼兒園課程不同于中小學(xué)課程。幼兒園課程重要的不是書面的符號(hào)系統(tǒng)，不是靜態(tài)的知識(shí)體系，而是與幼兒的生活緊密相連的，是含有游戲精神的，是動(dòng)態(tài)性的、過(guò)程性、游因此，幼兒園課程應(yīng)當(dāng)是因地制宜的，不是千園一面、萬(wàn)班一貌的，也不是一成不變的。每一種幼兒園應(yīng)當(dāng)充足把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒園教師的專業(yè)水平的實(shí)際出發(fā)，充足把握幼兒園周邊的課程資源，關(guān)注幼兒的需要和愛(ài)好，關(guān)注《指南》的目由于教師的專業(yè)水平參差不齊，課程建設(shè)能力有一定的差別。不是任何教師都有能力進(jìn)行系統(tǒng)化課程建設(shè)。有一部分教師需要借助現(xiàn)有的一套或多套課程方案（即教師用書，幼兒是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的，幼兒與周邊環(huán)境特別是與材料的互相作用，是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，無(wú)論是集體教學(xué)還是區(qū)域活動(dòng)，都需要課程資源做保障。首先要充足另首先，課程資源是幼兒園課程園本化的重要支撐。在項(xiàng)目推動(dòng)的過(guò)程中，要充足調(diào)查幼兒園周邊的課程資源，可建立資源地圖，系統(tǒng)登錄周邊資源的種類和功效，形成一種涉及自然資源、社會(huì)資源、文化資源、科技資源等在內(nèi)的廣泛的資源體系。研究不同資源之間的協(xié)同和配合，最大程度地發(fā)揮資源的教育價(jià)值。要根據(jù)幼兒的愛(ài)好和確?；顒?dòng)資源的可選擇性、可獲得性、適宜性和挑戰(zhàn)性，要真正滿足幼兒活動(dòng)的需要，增進(jìn)幼兒持續(xù)的學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步關(guān)注幼兒運(yùn)用資源進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)