2023年我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度說(shuō)課稿

2023年我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度說(shuō)課稿我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

1、本框內(nèi)容在教材中的地位和作用

本框的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)，在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、安排、交換與消費(fèi)，以及他們之間的關(guān)系，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟(jì)就是人們?cè)谏a(chǎn)資料全部制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的生產(chǎn)、安排、交換與消費(fèi)的活動(dòng)，以及在此過(guò)程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國(guó)的全部制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)供應(yīng)了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合我國(guó)國(guó)情的。

本框題的邏輯結(jié)構(gòu)主要是由一條主線構(gòu)成的：我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么（以公有制為主體，多種全部制共同發(fā)展）→公有制為什么是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的主體，其地位如何體現(xiàn)，它的實(shí)現(xiàn)形式怎樣→我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性。這一節(jié)內(nèi)容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)依次，因此本課也可以采納這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、重難點(diǎn)以及其確立的依據(jù)

重點(diǎn)：公有制的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，因此有關(guān)公有制主體地位的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度對(duì)于我們相識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緣由、堅(jiān)決社會(huì)主義信念，主動(dòng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活大有裨益。

難點(diǎn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性。

學(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的學(xué)問(wèn)了解甚少，不簡(jiǎn)單理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式，把握起來(lái)有些難度。對(duì)與我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性的問(wèn)題它涉及到我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，我國(guó)國(guó)情和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的基本原理，學(xué)生分析的時(shí)候會(huì)有肯定難度，因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的詳細(xì)內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分，并說(shuō)明它們的作用。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

重點(diǎn)培育學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的視察問(wèn)題和分析問(wèn)題的實(shí)力、培育學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的實(shí)力及鑒別、思索、推斷等思維實(shí)力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理，并能用它來(lái)說(shuō)明我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的緣由，培育學(xué)生一種學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。

（3）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠擁護(hù)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路途；相識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。要同等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

二、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生的實(shí)際狀況是學(xué)法探討的起點(diǎn)，依據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將實(shí)行學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習(xí)卡片的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

高一年級(jí)的學(xué)生已具備了肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)力基礎(chǔ)。首先，在初中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國(guó)初級(jí)階段的國(guó)情，“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路途和我國(guó)初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)學(xué)問(wèn)，以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠駕馭本課的內(nèi)容，高一年級(jí)的學(xué)生有了肯定的生活閱歷，在經(jīng)過(guò)了中考的分流之后，學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識(shí)和前途意識(shí)，因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本狀況。

其次，在實(shí)力上，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的理論概括實(shí)力，抽象思維實(shí)力，能夠理解教材當(dāng)中的學(xué)問(wèn)與內(nèi)容。人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的原理，這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們應(yīng)當(dāng)充分的信任學(xué)生有這種實(shí)力，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中我才采納了讓學(xué)生合作探究的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

制作學(xué)習(xí)卡片主要是為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)，便利學(xué)生理解與記憶。

三、說(shuō)教法

依據(jù)新課改的要求，要變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些，而且本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多，層次多，假如根據(jù)傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必定會(huì)造成散亂的印象，重難點(diǎn)簡(jiǎn)單被弱化。為了避開(kāi)這種狀況的出現(xiàn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我實(shí)行情景探究法和問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)。

首先，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后，依據(jù)本課中設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題，再利用多媒體實(shí)現(xiàn)情景的拓展與回來(lái)，一方面拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感看法價(jià)值觀的教化。在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，通過(guò)教學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)，也便利其記憶。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、課前打算

首先，將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊：其中一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來(lái)完成。另一塊是公有制的主體地位和我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性，這一部分主要以老師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)在開(kāi)展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的學(xué)問(wèn)；以及讓學(xué)生了解全部制與全部制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)分。然后，在課前將學(xué)生根據(jù)位置分為6組，給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，人手一份，最終，打算好多媒體。

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約課堂時(shí)間，起到肯定的預(yù)習(xí)作用?？梢允箤W(xué)生有打算地進(jìn)入本堂課，帶著愛(ài)好，帶著問(wèn)題，帶著目的聽(tīng)課，提高課堂效率。

2、情境導(dǎo)入

多媒體放映各勝利人士附有就業(yè)單位的照片，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、新課教學(xué)

在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，主動(dòng)的引導(dǎo)他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后依據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。老師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：提倡學(xué)生主動(dòng)參與與溝通合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，使學(xué)生駕馭了如何思索，如何識(shí)別信息，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力；激發(fā)學(xué)生探究的新奇心，培育了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)本身的愛(ài)好和酷愛(ài)，形成了自我學(xué)習(xí)和探究的精神。

承接過(guò)渡：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到全部制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種全部制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。老師要幫學(xué)生明確國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，最終由老師來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活動(dòng)身結(jié)合書(shū)本學(xué)問(wèn)有利于培育學(xué)生的閱讀分析實(shí)力和歸納總結(jié)實(shí)力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

承接過(guò)渡：放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及限制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和駕馭，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拓展學(xué)生的思維面和學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。

承接過(guò)渡：那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？（學(xué)問(wèn)補(bǔ)充：公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)分。）

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

合作探究：讓學(xué)生分組探討，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已駕馭的學(xué)問(wèn)并結(jié)合自己的生活實(shí)際閱歷，進(jìn)行探討分析，可以幫助學(xué)生增加分析問(wèn)題的實(shí)際閱歷，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)思維，并汲取他人和集體的才智，在解決問(wèn)題的過(guò)程中和老師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)推斷、閱歷概括和邏輯推理的實(shí)力。

承接過(guò)渡：我國(guó)為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，初級(jí)階段我國(guó)的國(guó)情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建力，培育學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，并讓學(xué)生駕馭分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)對(duì)教材高度概括，細(xì)心提煉，使人感到簡(jiǎn)明精確，一目了然。把課本困難學(xué)問(wèn)予以簡(jiǎn)化，不僅能更直觀的反映本課的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。此外，學(xué)生可以利用板書(shū)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

5、課堂小結(jié)

利用多媒體和板書(shū)呈現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)相互連接形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的相識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性的`復(fù)習(xí)。

6、課堂練習(xí)

利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的實(shí)力，在練習(xí)中能滿意不同層次學(xué)生的須要，使各類學(xué)生都能獲得勝利感，培育學(xué)習(xí)本學(xué)科的愛(ài)好。

7、課后探究

聯(lián)系國(guó)家激勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

五、小結(jié)

本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重學(xué)生：以學(xué)生發(fā)展為本，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，進(jìn)而培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)新精神。

2、重實(shí)力：通過(guò)合作探究活動(dòng)，培育學(xué)生集體思索、學(xué)問(wèn)遷移、發(fā)散思維的實(shí)力。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活學(xué)問(wèn)來(lái)支撐，突出思想政治觀點(diǎn)教化；注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自主生成學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．重教學(xué)：綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍課堂生氣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。細(xì)心設(shè)計(jì)多媒體，通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫(huà)展示，以便于學(xué)生記憶、理解、駕馭，提高教學(xué)效率。

4、重反饋：通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)問(wèn)，通過(guò)運(yùn)用來(lái)鞏固和提高，把學(xué)問(wèn)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)并形成實(shí)力。

我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度說(shuō)課稿篇2

大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》

下面我將從以下幾方面綻開(kāi)說(shuō)課；

首先是教材的分析；

本節(jié)課內(nèi)容出自必修一《經(jīng)濟(jì)生活》其次單元第四課其次框。它承接上節(jié)課發(fā)展生產(chǎn)有關(guān)問(wèn)題，也為第七課其次節(jié)《按勞安排為主體、多種安排方式并存》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的全部制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)供應(yīng)了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。

接下來(lái)是學(xué)情的分析

本框題有關(guān)內(nèi)容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對(duì)于這一學(xué)問(wèn)其實(shí)并不感覺(jué)生疏。但是對(duì)于現(xiàn)在更高的要求，高一學(xué)生還顯得缺乏分析綜合理解實(shí)力，因此須要老師老師必需設(shè)置肯定的情景，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而更好駕馭學(xué)問(wèn)。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

（1）識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的詳細(xì)內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用

（2）理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式和公有制的主體地位、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

2、過(guò)程方法目標(biāo)：

運(yùn)用事例說(shuō)明，在社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)基本國(guó)情，有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，堅(jiān)決社會(huì)主義信念、主動(dòng)參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，從而樹(shù)立起走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)決信念。

當(dāng)我們?nèi)娣治隽私滩?、學(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后，就不難理解本節(jié)課的重難點(diǎn)了。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、公有制、非公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容

2、公有制的主體地位

3、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性

（我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，了解這塊內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容全面把握，堅(jiān)決社會(huì)主義信念。）

教學(xué)難點(diǎn)是：公有制的主體地位以及主要實(shí)現(xiàn)形式

（學(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的學(xué)問(wèn)了解甚少，不簡(jiǎn)單理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式，把握起來(lái)有些難度）

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參加的主動(dòng)性。

探討法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行探討，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

講授法：通過(guò)老師對(duì)教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)駕馭學(xué)問(wèn)；

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過(guò)程中我特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要實(shí)行：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、溝通合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。

下面，我將著重介紹我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)：

首先是，導(dǎo)入新課部分

展示資料：“神八”是誰(shuí)造出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生要弄清晰這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，我們就要了解現(xiàn)階段我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)涵，現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的是以公有制為主體，多種全部制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。（板書(shū)）

（通過(guò)材料激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

下面是講解新課部分

為了講清教學(xué)重點(diǎn)，

二、公有制為主體

1、生產(chǎn)資料公有制的地位、范圍（板書(shū)）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本，小組探究的形式來(lái)找出現(xiàn)階段我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)有哪些成分？

學(xué)生閱讀課本，得出結(jié)論。

接下來(lái)展示材料三則，通過(guò)三則材料的對(duì)比，并結(jié)合書(shū)本可以使學(xué)生清楚相識(shí)到國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合全部制經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用。

（這里通過(guò)對(duì)文字材料的分析，增加學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)實(shí)力，并結(jié)合老師講授，駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并結(jié)合詳細(xì)案例加深理解）

在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡到難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

2、公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式：股份制（板書(shū)）

展示詳細(xì)的股份制改革的材料并結(jié)合一則視頻學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)；

接下來(lái)為了突破其次個(gè)難點(diǎn)，首先展示材料，并且拋出探究問(wèn)題，學(xué)生分組探討，合作學(xué)習(xí)，自助探究。探討后老師進(jìn)行總結(jié)：這種相識(shí)事實(shí)上背離了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。進(jìn)一步講解其限制力體現(xiàn)在兩方面：

3、公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的體現(xiàn)（板書(shū)）

（通過(guò)文字材料和視頻播放，通過(guò)學(xué)生