2023年我國的基本經濟制度說課稿

2023年我國的基本經濟制度說課稿我國的基本經濟制度說課稿篇1

一、說教材

1、本框內容在教材中的地位和作用

本框的內容是對上一節(jié)教學內容的持續(xù)，在上節(jié)課中學生已經學習了社會再生產的四個環(huán)節(jié)：生產、安排、交換與消費，以及他們之間的關系，這屬于生產關系的范疇。經濟就是人們在生產資料全部制的基礎之上進行的生產、安排、交換與消費的活動，以及在此過程中形成的人與人之間的關系。我國的全部制結構構成了我國的基本經濟制度，這一制度為本單元生產與經營供應了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產關系要適應生產力的發(fā)展這是人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，我國的基本經濟制度是符合生產力的發(fā)展要求，符合我國國情的。

本框題的邏輯結構主要是由一條主線構成的：我國的基本經濟制度是什么（以公有制為主體，多種全部制共同發(fā)展）→公有制為什么是我國經濟制度的主體，其地位如何體現(xiàn)，它的實現(xiàn)形式怎樣→我國實行這一基本經濟制度的必定性。這一節(jié)內容主要是一個總—分—總的邏輯結構依次，因此本課也可以采納這種總—分—總的方法進行教學。

2、重難點以及其確立的依據

重點：公有制的主體地位和國有經濟的主導作用。

我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經濟特征，是社會主義經濟制度的基礎，因此有關公有制主體地位的內容是本課的重點。了解我國社會主義初級階段的基本經濟制度對于我們相識國家經濟發(fā)展的緣由、堅決社會主義信念，主動參與社會經濟生活大有裨益。

難點：公有制的實現(xiàn)形式以及我國實行這一基本經濟制度的必定性。

學生對股份制、股份合作制等方面的學問了解甚少，不簡單理解為什么股份制會成為公有制的主要實現(xiàn)形式，把握起來有些難度。對與我國實行這一基本經濟制度的必定性的問題它涉及到我國的社會性質，我國國情和生產關系要適應生產力的基本原理，學生分析的時候會有肯定難度，因此也把它作為本課的一個難點。

3、教學目標

（1）學問目標：

通過學習要使學生能夠識記我國基本經濟制度的詳細內容，各種經濟成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅持社會主義初級階段基本經濟制度的意義。在現(xiàn)實生活中，能夠區(qū)分各種經濟成分，并說明它們的作用。

（2）實力目標：

重點培育學生透過現(xiàn)象看本質的視察問題和分析問題的實力、培育學生一種合作探究問題的實力及鑒別、思索、推斷等思維實力。理解生產力與生產關系的辨證原理，并能用它來說明我國實行這一基本經濟制度的緣由，培育學生一種學問的遷移實力。

（3）情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，要使學生能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路途；相識到社會主義基本經濟制度符合我國社會主義初級階段的國情，有利于促進我國生產力的發(fā)展。要同等的看待每一種經濟成分的地位與作用。

二、說學法

學生的實際狀況是學法探討的起點，依據高一年級學生的認知水平和心理特點，我將實行學生合作探究的方法和制作學習卡片的方法來進行學法指導。

高一年級的學生已具備了肯定的學問基礎和實力基礎。首先，在初中，學生已經初步了解了我國初級階段的國情，“一個中心兩個基本點”的基本路途和我國初級階段基本經濟制度的相關學問，以及生產關系與生產力的辨證原理的基本內容，學生應當能夠駕馭本課的內容，高一年級的學生有了肯定的生活閱歷，在經過了中考的分流之后，學生已經有了擇業(yè)意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本狀況。

其次，在實力上，這一階段的學生已經具有了肯定的理論概括實力，抽象思維實力，能夠理解教材當中的學問與內容。人本主義心理學和建構主義心理學的原理，這一階段的學生希望能夠自主發(fā)覺問題解決問題，這樣能夠激發(fā)學生的學習主動性，我們應當充分的信任學生有這種實力，因此在課堂教學的過程中我才采納了讓學生合作探究的方法來讓學生進行學習。

制作學習卡片主要是為了強化和鞏固學生所學的學問，便利學生理解與記憶。

三、說教法

依據新課改的要求，要變更傳統(tǒng)的教學方法，本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課學問點比較多，層次多，假如根據傳統(tǒng)的以講授法為主的教學的話，必定會造成散亂的印象，重難點簡單被弱化。為了避開這種狀況的出現(xiàn)，為了突出重點，突破難點，我實行情景探究法和問題探究法進行教學。

首先，運用多媒體創(chuàng)設情景，使學生進入學習情景，調動學生的學習主動性。然后，依據本課中設置的幾個問題，引導學生通過相互合作來解決問題，再利用多媒體實現(xiàn)情景的拓展與回來，一方面拓展學生的學問面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學生進行情感看法價值觀的教化。在進行問題探究時，通過教學生制作學習卡片進行學習，這樣可以鞏固學生所學的學問，也便利其記憶。

四、說教學流程

1、課前打算

首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經濟成分在老師的指導下由學生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實行這一基本經濟制度的必定性，這一部分主要以老師講解為主。在為了突破這一部分難點內容時在開展新課之前要給學生介紹生產力、生產關系及兩者聯(lián)系的學問；以及讓學生了解全部制與全部制實現(xiàn)形式的區(qū)分。然后，在課前將學生根據位置分為6組，給學生分發(fā)學習卡片，人手一份，最終，打算好多媒體。

設計意圖：節(jié)約課堂時間，起到肯定的預習作用?？梢允箤W生有打算地進入本堂課，帶著愛好，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

2、情境導入

多媒體放映各勝利人士附有就業(yè)單位的照片，來創(chuàng)設情境，引出本框題的主要內容。

設計意圖：利用多媒體導入新課吸引學生的留意力，調動學生學習愛好。

3、新課教學

在使學生們進入創(chuàng)設的情境之后，主動的引導他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經濟成份及各自的含義、地位和作用。然后依據課前分好的組和任務，請學生代表發(fā)言。老師要幫學生明確個體經濟和私營經濟的區(qū)分。

設計意圖：提倡學生主動參與與溝通合作，變革學習方式，使學生真正成為學習的主子。在主動、主動的學習環(huán)境中激發(fā)學生的新奇心和創(chuàng)建力，提高學生的學習實力，使學生駕馭了如何思索，如何識別信息，如何分析問題和解決問題的實力；激發(fā)學生探究的新奇心，培育了學生對科學學問本身的愛好和酷愛，形成了自我學習和探究的精神。

承接過渡：這六種經濟成份各自是否完全不同？

設計意圖：引導學生轉入到全部制結構的學習。

閱讀課文分析歸納：（學生歸納得出）我國的基本經濟制度是公有制為主體，多種全部制經濟共同發(fā)展。老師要幫學生明確國有經濟是國民經濟的支柱，最終由老師來總結學習成果。

設計意圖：從實際生活動身結合書本學問有利于培育學生的閱讀分析實力和歸納總結實力，學會自主學習。

承接過渡：放映關于公有制經濟占優(yōu)勢及限制領域的幻燈片，引導學生進入對公有制主體地位的學習。

設計意圖：利用現(xiàn)實生活中的例子，有利于學生的理解和駕馭，同時能激發(fā)學生學習的樂趣，拓展學生的思維面和學問遷移實力。

承接過渡：那么公有制的實現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實現(xiàn)形式是什么？為什么？（學問補充：公有制和公有制的實現(xiàn)形式的區(qū)分。）

設計意圖：轉入到對公有制實現(xiàn)形式的學習。

合作探究：讓學生分組探討，得出結論，派代表發(fā)言。

設計意圖：學生通過運用已駕馭的學問并結合自己的生活實際閱歷，進行探討分析，可以幫助學生增加分析問題的實際閱歷，通過學生主動主動思維，并汲取他人和集體的才智，在解決問題的過程中和老師的引導下加強了對理論的運用和學習，使他們不斷提高進行事實推斷、閱歷概括和邏輯推理的實力。

承接過渡：我國為什么要堅持這個基本經濟制度？引導學生結合教材圖片“牛耕地”、“農業(yè)機械化生產”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會性質，初級階段我國的國情，以及生產力和生產關系的客觀規(guī)律來進行分析問題，解決問題。

設計意圖：運用圖片資料激發(fā)學生的新奇心和創(chuàng)建力，培育學分析問題、解決問題的實力，并讓學生駕馭分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

4、板書設計：

設計意圖：本板書對教材高度概括，細心提煉，使人感到簡明精確，一目了然。把課本困難學問予以簡化，不僅能更直觀的反映本課的教學要點，幫助學生理解記憶，有利于學生駕馭學問。此外，學生可以利用板書進行課后復習，縮短復習時間，提高復習效率。

5、課堂小結

利用多媒體和板書呈現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點和難點。

設計意圖：不僅使學生將所學的學問相互連接形成學問網絡，而且進一步強化對重點學問的相識，有利于學生對學問的理解和駕馭，并有利于學生在課后對所學學問進行有針對性的`復習。

6、課堂練習

利用多媒體展示由易到難的練習。

設計意圖：鞏固所學學問并把它轉化為讀題解題的實力，在練習中能滿意不同層次學生的須要，使各類學生都能獲得勝利感，培育學習本學科的愛好。

7、課后探究

聯(lián)系國家激勵青年人自主創(chuàng)業(yè)的時政熱點，讓學生課后查閱青年學生創(chuàng)業(yè)基金的實施項目，激勵學生將來進行自主創(chuàng)業(yè)。

設計意圖：鞏固所學學問，并能運用到現(xiàn)實生活中去。樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識。

五、小結

本課教學主要突出以下幾個特點：

1、重學生：以學生發(fā)展為本，確定學生在教學中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、主動性和創(chuàng)建性，進而培育學生分析問題、解決問題的實力和創(chuàng)新精神。

2、重實力：通過合作探究活動，培育學生集體思索、學問遷移、發(fā)散思維的實力。以市場經濟生活學問來支撐，突出思想政治觀點教化；注意學生學習方法的指導，使學生自主生成學問，學會學習。

3．重教學：綜合運用多種教學形式，活躍課堂生氣，激發(fā)學生愛好。細心設計多媒體，通過形象直觀的動畫展示，以便于學生記憶、理解、駕馭，提高教學效率。

4、重反饋：通過訓練來強化學問，通過運用來鞏固和提高，把學問內化為學生的素養(yǎng)并形成實力。

我國的基本經濟制度說課稿篇2

大家好，今日我說課的內容是《我國的基本經濟制度》

下面我將從以下幾方面綻開說課；

首先是教材的分析；

本節(jié)課內容出自必修一《經濟生活》其次單元第四課其次框。它承接上節(jié)課發(fā)展生產有關問題，也為第七課其次節(jié)《按勞安排為主體、多種安排方式并存》的學習奠定了基礎。我國的全部制結構構成了我國的基本經濟制度，這一制度為本單元生產與經營供應了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。

接下來是學情的分析

本框題有關內容，初中的思想政治課本已經有所表述，高一學生對于這一學問其實并不感覺生疏。但是對于現(xiàn)在更高的要求，高一學生還顯得缺乏分析綜合理解實力，因此須要老師老師必需設置肯定的情景，進行適當?shù)囊龑?，從而更好駕馭學問。

基于以上對教材和學生狀況的分析，我確立了以下教學目標

1、學問技能目標：

（1）識記我國基本經濟制度的詳細內容，各種經濟成分的含義、地位和作用

（2）理解公有制的實現(xiàn)形式和公有制的主體地位、國有經濟的主導作用的體現(xiàn)

2、過程方法目標：

運用事例說明，在社會主義初級階段，公有制經濟與非公有制經濟完全可以在市場競爭中相互促進、共同發(fā)展。

3、情感看法價值觀目標：

引導學生相識到基本經濟制度符合我國基本國情，有利于促進我國生產力的發(fā)展，堅決社會主義信念、主動參加社會經濟生活，從而樹立起走中國特色社會主義道路的堅決信念。

當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。

教學重點是：

1、公有制、非公有制經濟的內容

2、公有制的主體地位

3、堅持和完善社會主義的基本經濟制度的必定性

（我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經濟特征，了解這塊內容，可以引導學生對基本經濟制度內容全面把握，堅決社會主義信念。）

教學難點是：公有制的主體地位以及主要實現(xiàn)形式

（學生對股份制、股份合作制等方面的學問了解甚少，不簡單理解為什么股份制會成為公有制的主要實現(xiàn)形式，把握起來有些難度）

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參加的主動性。

探討法：針對某些提出的問題，組織學生進行探討，促使學生學會在學習中解決問題。

講授法：通過老師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)駕馭學問；

在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特殊重視學法的指導。

這節(jié)課指導學生的學法主要實行：體驗式學習、溝通合作學習、分析歸納式學習。

下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：

首先是，導入新課部分

展示資料：“神八”是誰造出來的？

引導學生要弄清晰這些企業(yè)的經濟性質，我們就要了解現(xiàn)階段我國的基本經濟制度內涵，現(xiàn)階段我國實行的是以公有制為主體，多種全部制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度。（板書）

（通過材料激發(fā)學生愛好，為新課學習打下基礎）

下面是講解新課部分

為了講清教學重點，

二、公有制為主體

1、生產資料公有制的地位、范圍（板書）

引導學生閱讀書本，小組探究的形式來找出現(xiàn)階段我國公有制經濟有哪些成分？

學生閱讀課本，得出結論。

接下來展示材料三則，通過三則材料的對比，并結合書本可以使學生清楚相識到國有經濟、集體經濟以及混合全部制經濟的含義、地位、作用。

（這里通過對文字材料的分析，增加學生的閱讀理解和歸納總結實力，并結合老師講授，駕馭學問點，并結合詳細案例加深理解）

在此基礎上，過渡到難點的學習：

2、公有制經濟的實現(xiàn)形式：股份制（板書）

展示詳細的股份制改革的材料并結合一則視頻學習學問；

接下來為了突破其次個難點，首先展示材料，并且拋出探究問題，學生分組探討，合作學習，自助探究。探討后老師進行總結：這種相識事實上背離了生產力標準，實踐上也阻礙了生產力的發(fā)展。進一步講解其限制力體現(xiàn)在兩方面：

3、公有制經濟主體地位的體現(xiàn)（板書）

（通過文字材料和視頻播放，通過學生