立德樹人背景下小學語文課堂開展勞動教育的思考 論文

立德樹人背景下小學語文課堂開展勞動教育的思考摘要：立德樹人的背景下，勞動教育顯得格外重要，它是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。而在學科教學中貫穿勞動教育，是實施勞動教育的一種很有力的方式。因此，在小學語文教學中可以有效落實勞動教育。本文從勞動教育實施的意義出發(fā)，結合勞動教育所存在的一些不足，提出如何結合小學語文課程落實勞動教育，給勞動教育的推廣提供一些參考。關鍵詞：勞動教育；小學語文；學科教學引言：現(xiàn)如今，在立德樹人的背景之下提出全面實施素質(zhì)教育，而勞動教育屬于素質(zhì)教育的范疇之一，也被提到了一個重要的位置。近些年來，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，普遍家庭過渡追求分數(shù)本位，從而忽視了對于子女勞動教育的培養(yǎng)，為了避免這一誤區(qū)，許多學校把勞動教育納入綜合實踐活動課程。但實際上這些課程形同虛設，成為了僅作為應付上級檢查的虛設課程，沒有達到其應有的效果。勞動教育在當代受到了嚴重的輕視和冷落，提及勞動，大多數(shù)人聯(lián)想到的是懲罰學生的措施，這都是極大的誤區(qū)。而事實上，勞動教育對于一個社會來說是不可缺失的，因此，最好的方式就是將其滲透進課程當中，內(nèi)容和形式多樣的小學語文課程就是一個絕佳的選擇。一、小學語文課堂開展勞動教育的意義1.新課改的要求《義務教育語文課程標準（2022年版）》總目標中指出，在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這同勞動教育的育人初衷不謀而合。倘若能夠?qū)趧咏逃Z文教學相結合，更有利于這個目標的實現(xiàn)，也是對語文課程的豐富。同時，還可以糾正勞動教育的誤區(qū)，通過勞動教育和語文教材中同勞動相關的課文感悟勞動的真實價值。2.培養(yǎng)學生的勞動精神和勞動能力將語文教學和勞動教育相結合，有助于引導學生利用有限的教育資源開發(fā)出更大的勞動價值。結合一系列同勞動相關的課文和勞動教育聯(lián)系在一起，可以初步培養(yǎng)學生完成勞動任務的能力。同時可以在能力培養(yǎng)的過程中感悟勞動精神，具有極高的意義。二、小學語文課堂推廣勞動教育存在的阻礙1.教學目標沒有滲透勞動素養(yǎng)的形成教學目標存在的意義是指引教學活動的方向，然而目前大多數(shù)教師沒有將勞動素養(yǎng)的形成作為教學目標，反而認為勞動教育是綜合實踐活動課程需要完成的事情，也就難以呈現(xiàn)勞動教育的效果。而對于學生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，往往對于一些勞動教育相關選文所傳達的勞動精神難以產(chǎn)生共鳴，不容易理解，最多只能了解到作者的思想情感。倘若教師沒有制定合理的教學目標，采取合適的方式幫助學生將課文同生活相聯(lián)系，學生便無法深入理解到勞動教育的相關感受，不利于培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。2.教師缺乏對學生進行勞動教育的意識當前，大多數(shù)的教師都沒有意識到需要對學生開展勞動教育，沒有仔細分析教材中的勞動元素，大多數(shù)的教材編寫過程中都充分考慮到了勞動元素，但是普遍小學語文教師沒能進行多方面的挖掘。其次，許多教材為了凸顯勞動元素特意在教材中加入了豐富的插圖，而實際上教師對插圖的運用缺乏技巧，通常只是一筆帶過甚至視而不見，沒有引導學生對插圖展開思考。最后，不同的課文通常會針對不同的勞動教育內(nèi)容，但是教師沒有對教材的選文特點進行歸類。3.教學內(nèi)容對于勞動教學的設計過于淺顯在講授勞動教育的相關課文的時候，教師通常只是按照教材參考書上的流程幫學生梳理一下主旨，而學生也就聽了個大概，沒有深入去了解主旨背后的寓意，更不會將其同生活實際聯(lián)系在一起。從而導致學生缺乏對于語言文字的體會，沒有通過學習課文升華勞動情感，更不會形成核心的勞動素養(yǎng)。僅僅將勞動內(nèi)容的設計浮在表層，不能實現(xiàn)讓學生掌握勞動要素的目的。三、讓勞動教育滲透進小學語文課堂的方式1.教學目標凸顯勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)教師開展含有勞動教育的教學目標，首先要以培養(yǎng)學生優(yōu)質(zhì)的勞動品質(zhì)為目標。其中，最重要的是要對教材中同勞動教育的相關課文整理出來并進行充分的分析，而后對學生的當前所處的環(huán)境和其他情況也進行分析，從而制定合理的教學目標。如在教學《寒號鳥》時，教師可以著重強調(diào)安于現(xiàn)狀、不愿意奮斗導致最終被凍死的寒號鳥同勤勞筑巢的喜鵲做對比強調(diào)，使學生深入體會勤勞的重要性。為了深入教學，可以采用分角色朗讀的教學方式，讓學生對課文能有更深入的理解。2.培養(yǎng)小學語文教師具備勞動教育的能力勞動教育是培育學生德智體美勞全面發(fā)展的一個很重要的方式，因而教師需要以恰當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)小學生的勞動能力。首先要引領教師重視勞動教育的價值才能使得語文教學和勞動教育相結合合理開展。其次，要提升教師挖掘勞動元素的教學素養(yǎng)，需要讓教師對這方面主動進行研究，不斷探究新型教學方式。要把握課文中的勞動元素，主要可以從以下幾個方面進行開展：（1）準確挖掘文章的中心思想不同的勞動教育的課文所要表達的中心思想是不同的，教師應當仔細揣度這些不同的中心思想。如《憫農(nóng)》這篇課文，教師可以通過強調(diào)“粒粒皆辛苦”的詳細內(nèi)涵，甚至借助多媒體教學手段給孩子們觀看農(nóng)民的艱辛，達到培養(yǎng)同學們要節(jié)約糧食、光盤行動行為習慣的目的，體會食物的來之不易。（2）關注選文的人物形象有些課文選擇了特定的人物形象反映文章的主旨，教師應當對這些任務形象的選擇緣由深入研究，給學生細細科普。如《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，首先教師可以通過鄧小平植樹不怕辛苦的精神引出一個人物形象的雛形，而后可以讓學生搜集一些鄧小平爺爺?shù)馁Y料，并請幾位同學詳細講述他們眼里鄧爺爺做了什么事，鄧爺爺身上有哪些值得我們?nèi)W習的品質(zhì)。（3）詳細利用教材的插圖圖片往往比較容易抓住兒童的眼球，尤其是對于低年級的學生來說。因此，教師應當充分利用插圖，可以讓孩子們仔細觀察插圖的內(nèi)容，結合幾個問題讓孩子們仔細思考，有助于調(diào)動孩子們的思維能力和學習興趣，同時也能夠使孩子們更加深入的理解勞動教育的內(nèi)容。3.開展情境教學活動情境教學活動是近些年來教育改革非常提倡的一種教學方法。其中最突出的就是角色扮演。以課文《池子與河流》為例，教師可以創(chuàng)設相應的情境，請兩位同學分別扮演池子與河流，而教師朗讀旁白內(nèi)容，這樣容易引導同學們很快的進入課文的情境當中，有助于學生對池子與河流的形象形成自己獨到的理解，情境扮演也往往能給予學生更加深刻的印象，每到學生想安于現(xiàn)狀的時候，就容易想起在課堂上所看到的《池子與河流》的表演，便會開始自我反思，應當學做“河流”，而不甘于做“池子”。除此之外，教師還可以借助多媒體教學方式加深學生對于勞動的理解。如講授《落花生》這篇課文的時候，教師可以找一些農(nóng)民播種花生的過程，培養(yǎng)學生的勞動興趣，甚至有條件的話可以倡導學生自己動手試著種花生，有實踐行動則對勞動教育更加有利。四、結論將勞動教育同小學語文課程相結合，不僅有助于語文課堂的教學質(zhì)量提高，還有助于從小學開始培養(yǎng)孩子們的勞動精神。本文分析了勞動教育的意義，并闡述了目前在語文課程中教育勞動知識所存在的一些不足之處，而后針對這些不足之處提出相應的策略，幫助教師更好地利用勞動元素進行教學。在小學語文課文中引入勞動教育對教師和學生來說都是全新的體驗，希望能帶來更優(yōu)質(zhì)的小學語文課堂。參考文獻[1]李桂英.小學語文教學中勞動教育的滲透[J].新課程研究（中旬-單），2020，(6):3-4.[2]馬慧珍.小學語文教學中滲透勞動教育的課例設計[J].課外語文（下），2020，(7):36-37.[3]丁宏喜.統(tǒng)編語文