立足雙減 科學銜接-“雙減”背景下科學進行幼小銜接的有效策略 論文

PAGEPAGE1立足雙減 科學銜接——“雙減”背景下科學進行幼小銜接的有效策略摘要：中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。這項政策的實施，對于幼兒園幼小銜接工作有著實質性的影響，本文主要闡述了“雙減”政策出臺后，對幼兒園幼小銜接的影響，并在“雙減”背景下針對性的給出相應策略，從根本上解決問題，進而確保幼小銜接工作能夠取得更加良好的效果。關鍵詞：“雙減”；幼小銜接；影響；策略引言:“雙減”政策出臺后，對幼小銜接工作有著本質的影響。根據這些影響，再結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，探究科學的做好幼小銜接的方法。為了取得更加良好的銜接效果，在平時教育教學中要確保每個環(huán)節(jié)的有序推進、融合發(fā)展。那么，“雙減”對幼小銜接的主要影響有哪些？針對這些影響又有哪些相對的策略呢？一、“雙減”政策對幼小銜接的影響1.“雙減”背景之下的幼小銜接工作目標在“雙減”背景下，深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，主要使幼兒園、小學和幼兒家庭形成合力，推動幼兒園與小學科學有效的銜接。銜接工作不能臨時搶跑，要貫穿到幼兒教育的常規(guī)工作，從小班開始銜接，是幼兒在幼兒園階段一直進行的潛移默化的課程之一。通過豐富有趣的活動，使幼兒從學習、活動、生活、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，順利過渡到符合兒童發(fā)展水平的相鄰學段。幼兒園是培養(yǎng)孩子良好的學習常規(guī)和生活、社交習慣，對幼兒進行社會、生活、身心、學習的多方面影響。這階段做好，雙減政策下的基礎教育才真正能篩選出更多優(yōu)秀的孩子。2.“雙減”政策的施行引起家長的過分焦慮很多家長對幼小銜接的認識還停留在主要做好知識準備即可。為了讓孩子“不輸在起跑線”上，所以就會讓孩子提前做好拼音和識字等方面的知識儲備?！半p減”之下，很多家長顯得更加焦慮也是有原因的。因為以前，孩子文化知識可以找校外輔導，最直接的就是送幼小銜接班。而現(xiàn)在，沒有課外輔導班，如果家長還想提高孩子的文化知識，家長只能親力親為。家長的時間和精力也是有限的，也有很多家長不具備家庭教育的能力，這是引起焦慮的源頭?！吨改稀分兄赋觯覀儭耙詾橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心?！笨梢砸姷茫覀儜搹捏w、智、德、美各方面全面發(fā)展幼兒，而不是一味地灌輸知識給孩子。由于家長們的焦慮，幼兒園為了迎合家長的需求，在銜接工作上，出現(xiàn)了過度重視知識準備的情況，導致幼兒教育小學化。這樣很有可能會造成孩子厭學、懼學，使得孩子從小就喪失了學習的興趣。3.“雙減”政策落實科學銜接不搶跑(1)國家對“幼小銜接”工作的要求幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的開端。所以幼兒教育要在“雙減”政策的背景下，全面做好入學準備和入學適應教育工作，確保兒童順利實現(xiàn)從幼兒園向小學生活過渡，2021年3月20日，教育部發(fā)布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），《指導意見》提出了一系列有針對性的重要舉措，強化幼小協(xié)同，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，改變幼兒教育“學科化”“小學化”傾向。明確了兩個階段雙向銜接的任務，即幼兒園入學準備和小學的入學適應。（2）落實科學銜接不搶跑在科學銜接探索過程中，切忌幼兒園單方面的拉滿幼兒的知識儲備以適應小學生活，特別到了大班，小學化傾向嚴重。其實多年來幼教改革的重點是去小學化，但是因為小學的入學門檻太高了，所以去小學化這個改革一直是一紙空文，沒有實際執(zhí)行力。但是現(xiàn)在伴隨著“雙減”政策的出臺，使得幼教人把本來的學前教育的樣子可以展現(xiàn)在大家面前，能把真正的童年還給孩子。園所要做的，首先帶領老師們深入學習“雙減”政策，把老師們從多年的小學化傾向中拉出來?！半p減”政策實施后，達到了小學孩子入學以后，老師真正意義上的從零起點開始教學。這無疑是對我們科學銜接最好的支持。二、“雙減”背景下，如何開展幼小銜接1.明確主體，架設雙向銜接通道(1)明晰幼小差異，找準雙向銜接起點幼兒園教育是以“動態(tài)”的游戲教學為主，不是一味的灌輸知識和思想。幼兒主動通過游戲的互動獲得知識和經驗的積累。小學教育則是以“靜態(tài)”課堂教學為主，注重學生規(guī)則意識。幼兒園教育最主要和基本的任務是建立常規(guī)，培養(yǎng)良好的行為習慣，好的習慣可以受用一身，小學教育則最根本的任務是強調知識的系統(tǒng)化學習，每一學期都在為系統(tǒng)化的知識打好基礎。幼兒園教育與小學教育存在本質的區(qū)別，所以才存在“銜接”。但我們要找準區(qū)別點，根據區(qū)別點找出幼兒園銜接的起點，才能更有效更科學的對幼兒園和小學進行雙向銜接。(2)優(yōu)化教育方式，打開雙向銜接通道幼小銜接不能靠幼兒園單方面的銜接，小學教育也要向幼兒園教育靠攏，保持雙向合力。在幼兒園老師努力“送”的途中主動伸手“接”過幼兒，甚至在某種程度上要能做到主動伸手“拉”一把，確保教學的連續(xù)性。“雙減”政策的出臺，使得小學教育高度重視幼小銜接'斷層”問題，主動放下了“高姿態(tài)”，做到真正意義上的“從零教學”。（3）雙向共研科學銜接我園屬于小學附屬園，幼兒園就設立在小學學校里面，在幼小銜接這項工作中有著非常大的優(yōu)勢，我們要大力推動聯(lián)合教研制度，參加幼小銜接的教研老師要深入幼兒園與小學雙方的教育，在雙方開展調研采訪工作，根據實際需求確定研究專題、有針對性的進行教研，形成學習共同體，加強幼兒園教師與小學低年級教師雙方面的教學研究，形成幼兒園、小學的研究專項工作，將幼小銜接作為本園以及本校教研的重要內容。2.家園聯(lián)動促發(fā)展，科學銜接助成長面對部分家長的過度焦慮，以及幼小銜接的工作需要，推動家園合作，增強教師與家長的溝通，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，幫助幼兒適應幼小過渡中的斷層問題。具體策略如下：（1）開展幼小銜接家長動員會。幼小銜接家長動員會，在一定意義上是有必要開展的。一方面引起家長的重視，補充幼小銜接中家長的盲區(qū)，針對性進行幼小銜接的講解和解答。使家長了解幼小銜接的必要性以及銜接內容。另一方面也讓部分家長了解不要盲目銜接，過分重視文化知識。（2）充分利用家園共育欄目家園聯(lián)系欄是幼兒園向外界展示幼兒園最好的窗口，我們可以通過家園聯(lián)系欄向家長展示我們正在進行的幼小銜接內容，具有及時性和公開性。也可以通過家園聯(lián)系欄向家長提出相應的要求，，如：培養(yǎng)孩子獨立完成某件事的能力，自我約束能力等。幼兒園很多的工作需要家園共育，避免幼兒在家和在園的表現(xiàn)不一。（3）利用家園聯(lián)系手冊家長來園接送幼兒、信息、電話的方式與家長及時溝通交流。為了使家長能準確及時的知道自己孩子在園的表現(xiàn)，及幼小銜接方面的發(fā)展水平，老師要與家長及時溝通。幼兒家庭也要積極地與幼兒園溝通配合，為幼兒園與小學的銜接出一份力，為孩子能順利地從幼兒園過渡到小學做準備。3.如何做到科學銜接不“搶跑”（1）“雙減”政策下，幼兒園教育的定位幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的開端，所以幼兒教育對促進幼兒的發(fā)展具有基礎作用。“雙減”政策的出臺，不僅是減輕幼兒負擔和家庭負擔，更重要的是引起了我們對教育的反思，幫助我們反思教育的本質問題，從根本上解決教育的功利化、短視化問題。（2）關于幼小銜接，幼兒園到底銜接什么，怎么銜接?原教育部部長陳寶生曾說，“應當明確，幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。”幼小銜接并不是簡單地以文化知識為主，不是為了與小學銜接，一味的進行生硬的教學模式，沒有游戲的互動，幼兒只能在靜態(tài)中接受知識。我們要把入學準備、教育目標等融入到一日生活中，融入進平時的游戲中，讓幼兒在互動中學習，在玩中樂，樂中學。那到底要銜接什么呢？①知識的過渡，幼小銜接只需要知識概念的初步建立，并不是把一年級的知識提前學一遍。②能力過渡，生活自理能力、學習管理能力、安全防護能力和社會交往能力。③習慣過渡，主要包括生活習慣、學習習慣、睡眠習慣和衛(wèi)生習慣。（3）幼兒園如何科學銜接不“搶跑”?幼兒園是根據兒童年齡特點和身心發(fā)展需要，以幫助孩子科學適應小學學習與生活為目標而設計的課程。促進科學幼小銜接，需要堅持以兒童為本，實現(xiàn)幼兒園、小學、家庭三項合力，形成教育孩子的共同力量，幫助幼兒順利過渡到小學教育。真正實現(xiàn)幼兒園和小學之間的有效銜接。當今“雙減”政策下，小學教育與幼兒教育的銜接問題，仍然值得我們探討，學前教育是我們一生中第一個正式學習階段，兒童從幼兒園升入小學，在這一過程中面臨著多種發(fā)展挑戰(zhàn)，需要家長、老師及社會成員的認真對待，結合兒童在生理及心理等方面的發(fā)展需要，使銜接主體認識到幼小銜接的必要性，學生有一個端正的學習態(tài)度，對生活環(huán)境有一個正確的認識，可以盡快融入小學這個大家庭，在良好的氛圍中，養(yǎng)成積極地學習態(tài)度及良好的衛(wèi)生習慣，為下一步的發(fā)展提供必要的條件。幼小銜接教育光靠幼兒園、小學、家庭其中任何一方都是難以實現(xiàn)的。幼小銜接教育主要以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和激發(fā)他們的學習興趣為主，激發(fā)幼兒的主動學習的愿望。科學的幼小銜接，注重知識的培養(yǎng)，更要注重良好習慣的養(yǎng)成。而在“雙減”的東風下，科學健康的幼小銜接之船更能順利遠航！參考文獻[1]林森妮.基于教師和家長視角的幼小銜接策略研究[J].考試周