2023年丑小鴨教案篇

2023年丑小鴨教案篇丑小鴨教案1

教學過程：

一、導入：

(1)把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。

（2）現(xiàn)在的你和小學的你有何不同？

（3）你打算在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？

二、研讀課文。

（1）請學生用一句話概括文章內(nèi)容。

（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最終變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請學生簡要發(fā)言，找出你認為最苦痛的遭受）

提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？

明確：憧憬美妙，不懈追求，使自己變成了一只漂亮的天鵝。

在流浪的過程中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了志向的種子，在廣袤的世界里生根發(fā)芽，強壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長蹤跡，看看哪幾個環(huán)節(jié)最重要，為什么？

明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，英勇地向天鵝游去。(小組探討發(fā)言)

請找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點勾畫，并大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）

請三個同學扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：

問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）

請學生評價。

問其次個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）

請學生評價。

問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣說明？（生答）

請學生評價。

飽受苦難，丑小鴨最終變成了漂亮的天鵝，出示天鵝的照片讓學生觀賞。

提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結(jié)果，也有人說，他假如不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么說明？

明確：丑小鴨有“一顆美妙的心”——和善的、不傲慢、有志向、有追求、永不放棄、不怕挫折英勇的心。（齊讀最終一段）

（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時，作者傾注了真摯的感情，或憐憫（全文用了8個可憐），或生氣，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。

明確：作者的勝利也源于一顆美妙的心——心存志向，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）

（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)覺里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相像，下一步進入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€關(guān)鍵詞。（學生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作探討發(fā)言。

三、結(jié)束語：

今日大家表現(xiàn)得很不錯，從你們身上我隱隱看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了苦痛就只剩下卑微的華蜜。一生中挫折和苦痛難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝愿像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。誠心地祝愿你們在人生的道路上走好！感謝大家！

作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：

1．我就是丑小鴨

2．丑小鴨與我

3．丑小鴨后傳

4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨誕生在白天鵝家……

丑小鴨教案2

設計思路：

中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能依據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系；二是在閱讀的同時喜愛傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動目標：

1、通過集體活動幫助幼兒駕馭在閱讀時抓住故事主要線索的方法，觀賞并寵愛故事中丑小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

3、激發(fā)幼兒的憐憫心和愛護小動物的美妙情感。

4、對文學作品有愛好，培育幼兒的傾聽習慣。

5、激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點難點：

活動重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。

活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情改變過程。

活動打算：

《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

活動過程：

一、情景設置，激發(fā)愛好。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的愛好，從而引出故事《丑小鴨》。

評析：愛好是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律美麗的音樂，讓幼兒對故事充溢了遐想和愛好。

二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。

1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可快樂了。

請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？

2、展示大圖書其次頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？

3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不情愿理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矏鄢笮▲啠?/p>

4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺壓丑小鴨。

請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜愛丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它興奮嗎？那它應當怎么辦呢？

5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎？它為什么離開農(nóng)莊？

6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在戲弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它興奮嗎？

7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更難過了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更難過了？

8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺壓它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜愛它嗎？

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？

10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨始終住在農(nóng)夫家嗎？春天來了，它看到了什么？

11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很艷羨它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)覺自己也是一只漂亮的天鵝。

請幼兒說一說丑小鴨喜愛白天鵝嗎？可當他低下頭時發(fā)覺自己變成了什么？它是從那兒發(fā)覺自己變成天鵝的？

12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱忱的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)覺了，興奮得大叫："看呀！那只漂亮的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜愛它嗎？它興奮嗎？請小摯友做一個既快樂又華蜜的表情。

評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了愛好。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的綻開，深化理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的難過，用它的凄慘遭受激發(fā)幼兒的憐憫心和愛護弱小的美妙情感。最終丑小鴨變成了漂亮的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的歡樂心情。

三、聽故事、看圖書

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。

2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？起先它生活的歡樂嗎？后來丑小鴨經(jīng)驗了那些危急？"丑小鴨"有什么幻想？它的幻想實現(xiàn)了嗎？假如你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？

評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的愛好，培育幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的運用，使幼兒通過觀賞圖書進一步熟識故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理改變。同時，提升了幼兒的學習愛好，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內(nèi)容。

四、自由看圖書、相互講故事在背景音樂《天鵝湖》的奇妙旋律中，幼兒自由觀看《丑小鴨》圖書，然后自主結(jié)伴相互講一講"丑小鴨"的故事。

評析：為了滿意幼兒看圖書的愛好和表達的欲望，設置了自由看圖書、相互講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進一步理解故事內(nèi)容，加深印象，增加記憶。

五、送圖書寶寶回家，結(jié)束活動。

活動反思：

本次活動我設計運用兩種圖書，活動一起先我先是用大圖書分段落的講解并描述，通過提問打開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設想丑小鴨應當怎么辦，同時老師加以引導，緊緊抓住幼兒的愛好點，把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更簡單駕馭故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理改變，避開了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學習愛好。

丑小鴨教案3

教學目標：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容，會認本課的生字，積累詞語。

2、學習課文，體會丑小鴨變天鵝的驚喜。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、識字，寫字。

2、使學生懂得每個人都有優(yōu)點和缺點，要正視自己的優(yōu)點和缺點。

教具打算：

生字詞語卡片、天鵝掛圖。

課時劃分：

二課時

教學過程：

第一課時

一、復習舊知，導入新課

1、指名復述《丑小鴨（一）》的故事。

2、老師導：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個好心的農(nóng)夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會怎么發(fā)展下去呢？請同學們聽老師讀課文。

二、讀文感知，說內(nèi)容。

1、老師讀課文，學生傾聽故事。

2、指名反饋：丑小鴨的命運發(fā)生了什么改變？

3、再讀課文，給自然段標序號。

4、集體反饋。

5、小組分段讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

三、認讀生字，積累詞語

1、老師出示要求，學生自讀。

2、檢查生字的認讀。

3、把含有生字的句子讀一讀。

四、學文，體會丑小鴨的美以及驚喜

1、指名讀課文第1自然段，其他同學畫出丑小鴨冬天過后的樣子。

2、指名反饋，集體讀相關(guān)的句子。

3、指導感情朗讀這些句子。

4、探討：丑小鴨發(fā)覺自己變成了漂亮的小天鵝，心里怎樣？

5、集體反饋，找出句子，指導感情朗讀。

6、有感情朗讀第一段。

7、夸一夸天鵝。

8、老師導言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時心里會怎么想呢？他又會怎么做呢？希望大家課后能一邊讀文一邊思索這個問題。

五、課時總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，鞏固生字的認讀。

2、畫出你喜愛的句子或段落。

其次課時

一、檢查生字，復習課文

1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。

2、大家一起讀一讀。

3、朗讀課文。

4、老師：通過上節(jié)課的學習，我們知道丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，這令丑小鴨自己都想不到，真是又驚又喜。成了一只漂亮的天鵝，丑小鴨是怎么對待這件事的呢？

二、接著學文，總結(jié)深化

1、齊讀課文最終一個自然段。

2、當自己成了一只漂亮的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢？

3、讀相關(guān)的句子，說說這是一只怎樣的丑小鴨。

4、丑小鴨成了美麗的天鵝，他沒有一點的傲氣，興奮地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢？

5、學生反饋后，老師啟發(fā)學生：那從丑小鴨的身上，你們學到了什么？

三、朗讀課文，自由背誦

四、課時總結(jié)。

五、布置作業(yè)

背誦自己喜愛的句子或段落。

丑小鴨教案4

教學目標

1.理解“欺壓、譏笑、艷羨”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的堅韌精神。

3.懂得善待他人，相互敬重，同時要正確地相識自己。

教學重點

理解課文內(nèi)容，使學生懂得要善待他人，相互敬重，同時要正確地相識自己的重要意義。

教學難點

引導學生通過朗讀、想象，領悟故事所表達的主動意義。

教學過程

一、課前活動：學生溝通作者安徒生的有關(guān)學問

1.依據(jù)學生課下所搜集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。

補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀聞名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。小時侯很貧困,11歲父親死后,生活更加貧困。安徒生從小視察敏銳，想象力豐富，14歲告辭家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的逆境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了訕笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!

今日，他最終勝利了，得到了公眾的承認。]

2.在學生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生(1805～1875)丹麥聞名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所熬煎，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規(guī)教化。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了訕笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學習小組選擇自己喜愛的方式朗讀課文，完成兩項任務：

(1)自學生字詞，讀通課文。

(2)提出疑難問題，小組探討解決。

2.出示課件2檢查學生識記生詞的狀況：

暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺壓籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐

3.出示課件3讓學生把四幅插圖根據(jù)自己的理解排好依次。

4.根據(jù)課件3的依次在小組內(nèi)講一講這個故事。

[這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生供應一個語言表達的機會，讓他們把自己視察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生很多難題。]

四、品詞析句，感情朗讀

1.學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭受的句子。體會它當時的心情。[悲觀、害怕、孤寂、可憐等]

2.同學們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨凄慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與憐憫讀出來吧![學生以自己喜愛的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文里所蘊含的思想內(nèi)容]

3.哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學們，請你也在心里靜默地讀吧!

[師相機指導：誕生時大家對它的悲觀;被人欺壓的害怕與孤寂;呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈;凍僵在冰上的令人心憐。]

4.學生探討，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活看法?有什么追求?

[我要飛向它們，飛向這些名貴的鳥兒……]然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的白天鵝?

5.漫長的冬天過去了，暖和的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只漂亮的天鵝。假如你也為丑小鴨感到華蜜和歡樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會丑小鴨驚喜，特別開心的心情。]

6.學生探討溝通：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。

(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]

(2)它感到特別難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太華蜜了，但它一點也不傲慢，因為一棵好的心是恒久不傲慢的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]

五、系生活，小結(jié)延長

(1)這只丑小鴨為什么會變成白天鵝?

(2)學習了課文，你有什么收獲嗎?。

同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢?在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應當怎么做?

丑小鴨教案5

教學目標：

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2實力目標：相識這一部童話作品的自傳色調(diào)。理解這一形象的社會意義，培育學生對文學作品的觀賞實力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著幻想翱翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙志向的追求。

教學重點：

通過丑小鴨的經(jīng)驗，相識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。。

教學難點：

揣摩、觀賞精彩段落和語句。

課時支配：

1課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

童年的記憶里，有很多漂亮動人的故事，和善的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，孤獨的嫦娥，慷慨無私的歡樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）

三、了解作者

學生介紹自己所了解的狀況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可具體一些）。

四、清除閱讀障礙

（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

五、研討賞析

1、你喜愛這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛誕生時的境況是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

2、學生跳動閱讀全文后，進行探討性學習。

（1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

（理線索）以丑小鴨的流浪蹤跡為線索。

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？

請分別找出來——（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家———花園里

（3）、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？

請聯(lián)系詳細的語句來回答?！ㄖ獌?nèi)容）

沼澤地：（憐憫、卑視）

老太婆家：（被訕笑）

灌木林里：（憧憬美與華蜜）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

（4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合詳細語句談談自己的看法。（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代和善慈愛樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗讀的方法相識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色調(diào)。

（5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣闊的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒。在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

D、他到特別難為情。因為一顆好的心是恒久也不會傲慢的

3、探討探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他假如不被和善而又懦弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭論，在思想的碰撞中，深化理解作品的主題。）

剖析：

（1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的實力標準來衡量的。所以人們恒久也不行能承認它的漂亮。

（2）、丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中相識白天鵝的話，他恒久也不能正確相識自己。

六、感悟

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠英勇地離開那個讓他飽受欺凌的誕生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的相識發(fā)覺過程說明，沒有對美妙境界、志向生活的追求，不經(jīng)驗那么多的磨練，就不會發(fā)覺自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

………

七、拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白天鵝，觀賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置

1、從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。

A命運無軌道

B丑小鴨的夢

2、抄寫生字詞。

板書設計：

3丑小鴨

安徒生

丑小鴨——————————————白天鵝

要有一顆好的心：和善、寬厚、有志向、英勇地追求美與華蜜

丑小鴨告知我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正相識自己原來也可以變成“白天鵝“

4………

丑小鴨教案6

課題3、丑小鴨授課時間

學習目標1、進一步熟識“童話”這一文學體裁;相識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色調(diào)。理解這一形象的社會意義，培育學生對文學作品的觀賞實力。

2、讓學生通過“丑小鴨”這一形象，懂得“愛拼才會贏”，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙志向的追求。

學習重難點1、介紹安徒生的生活經(jīng)驗，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

2、通過丑小鴨的經(jīng)驗，相識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂”。

3、聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

學習過程設計(學案)教學過程設計(教案)

一、基礎積累：

1、熟讀課文，掃清字詞障礙(讀讀寫寫、書下注釋)

二、內(nèi)容概括：

1、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

本文講解并描述的是故事。

2、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?

(以丑小鴨的流浪蹤跡為線索)

3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

沼澤地：(憐憫、卑視)接著離開

老太婆家：(被訕笑)到廣闊的世界里去

灌木林里：(憧憬美與華蜜)

老農(nóng)家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)

三、問題探究：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝?

2、當丑小鴨聽到人們在夸獎他是最漂亮的天鵝的時候，它為什么感到難為情?

3、說說你的質(zhì)疑。

四、語言賞析：

文中有許多含義深刻的句子，請你找出兩句來，并進行理解賞析。

五、自學感受：

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?第一課時：指導預習

一、基礎積累：

1、熟讀課文，掃清字詞障礙(讀讀寫寫、書下注釋)

二、內(nèi)容概括：

1、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

本文講解并描述的是故事。

2、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?

(以丑小鴨的流浪蹤跡為線索)

3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

沼澤地：(憐憫、卑視)接著離開

老太婆家：(被訕笑)到廣闊的世界里去

灌木林里：(憧憬美與華蜜)

老農(nóng)家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)

三、問題探究：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝?

2、當丑小鴨聽到人們在夸獎他是最漂亮的天鵝的時候，它為什么感到難為情?

3、說說你的質(zhì)疑。

四、語言賞析：新課標第一

文中有許多含義深刻的句子，請你找出兩句來，并進行理解賞析。

五、自學感受：

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

作業(yè)布置：

完成《作業(yè)本》的“積累運用”部分。

其次課時

一、導入：

二、預習展示

1、字詞：

丑陋lòu訕笑shàn嫉妒jídù

來勢洶洶xiōng沼澤zhǎo鉸鏈jiǎo

迸出bèng木屐jī颼颼sōu充滿Mí

燈芯草xīn

2、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

本文講解并描述的是故事。

3、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?

以“丑小鴨的流浪蹤跡”為線索

4、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

沼澤地：(憐憫、卑視)接著離開

老太婆家：(被訕笑)到廣闊的世界里去

灌木林里：(憧憬美與華蜜)

老農(nóng)家：(被追打)逃出來

花園里：(被贊美)

三、問題探究

(一)丑小鴨丑嗎?

1、說說丑小鴨的形象：

從這里,我看到了一只的丑小鴨。

2、說說童話中的其他人物形象：

從這里,我看到。

(二)選擇印象最深刻的一次談談：

面對不幸，丑小鴨是怎么做的?

四、質(zhì)疑點撥

1、丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝?

因為它心中有著恒久的幻想：憧憬美妙，不懈追求，自己也變成一只漂亮的天鵝。

2、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”?

只要你是一只天鵝蛋，

只要你是__________,

就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有關(guān)系。

就算是也沒有關(guān)系。

只要你有志向，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也沒關(guān)系，“金子總是要發(fā)光的”。

3、當丑小鴨變成天鵝，大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

丑小鴨感到難為情：一方面是覺得自己卑微和渺小，另一方面是只有他自己清晰，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。

“一顆好的心”指和善的、美妙的有志向、有追求的心。

五、一課一得：

你喜愛這只丑小鴨嗎?你從這只丑小鴨身上學到了什么?

只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的志向。

六、拓展反思

說說你身邊的“丑小鴨”

我們都是丑小鴨，都在努力中長大!

丑小鴨教案7

教學目標：

對學生進行基礎學問的訓練，引導學生了解漢字規(guī)律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀實力和口語交際等語文實踐實力。

教學打算：字卡，小黑板

教學重點：培育學生的閱讀和口語交際實力

教學課時：2-3課時

第一課時

教學過程：

一、語海暢游

1、漢字真好玩?？梢宰寣W生說說兩種部首構(gòu)成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找?guī)讉€帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

2、連一連，讀一讀。讓學生說說“小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝”幾種動物的外形特點，然后自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最終集體訂正，讀一讀。還可指導學生創(chuàng)建性地仿照造句。如：孔雀綻開像扇子一樣的羽毛走來走去。

3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發(fā)覺。再和同學對讀，探討一下，問句與感嘆句的不同。然后全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習運用“？”和“！”也可讓學生仿照造句，學以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教學時無需講解意思，可讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）

三、總結(jié)：

課后小結(jié)：

其次課時

讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

這是對本單元學習內(nèi)容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小摯友介紹一下。

第三課時

語文大課堂。

教學時可以這樣設計：

1、讓學生讀題，明白題目的要求，借助圖畫激發(fā)學生表達的愛好。

2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。

3、想一相，自己最喜愛哪本書，書名是什么？哪些地方寫得有意思？

4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

5、大家評一評，看誰說得好告辭留意激勵學生，愛護學生表達式的主動性。

6、在此基礎上，把你說的，同學們最感愛好的話寫下來。

7、小結(jié)：

課后小結(jié)：

丑小鴨教案8

１、認知目標：

積累本文中的生字詞語。

２、實力目標：

相識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色調(diào)。理解這一形象的社會意義，培育學生對文學作品的觀賞實力。

３、情感目標：

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著幻想翱翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙志向的追求。

通過丑小鴨的經(jīng)驗，相識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

一課時。

一、導入

童年的記憶里，有很多漂亮動人的故事，和善的白雪公主、可憐的賣火柴的小女孩、孤獨的嫦娥、慷慨無私的歡樂王子……那有過一只可愛的丑小鴨嗎？

板書課題。

二、了解作者

學生介紹自己所了解的狀況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可具體一些）。

三、清除閱讀障礙

（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶充滿

四、你喜愛這篇童話嗎？談談你的理由

丑小鴨“丑在什么地方？它剛誕生時的境況是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳動閱讀全文后，進行探討性學習

１、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

（指名回答）

（理線索）

以丑小鴨的流浪蹤跡為線索。

２、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里

３、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系詳細的語句來回答。

（知內(nèi)容）

沼澤地：（憐憫、卑視）

老太婆家：（被訕笑）

灌木林里：（憧憬美與華蜜）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合詳細語句談談自己的看法。

（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代和善慈愛樂意幫助別人的人。

（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗讀的方法相識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的.現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色調(diào)。

５、你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由是什么嗎？在文找出相應的語句并分析。

（悟主題）

關(guān)鍵句子：

⑴想我還是走到廣闊的世界里去才好。

⑵我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

⑷他到特別難為情……因為一顆好的心是恒久也不會傲慢的。

探討探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他假如不被和善而又懦弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭論，在思想的碰撞中，深化理解作品的主題。）

剖析：

１、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的實力標準來衡量的。所以人們恒久也不行能承認它的漂亮。

２、丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中相識白天鵝的話，他恒久也不能正確相識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢

（可板書學生的精彩發(fā)言）

１、能夠英勇地離開那個讓他飽受欺凌的誕生之地，走向一個未知的世界。

２、能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自己想要的生活。

３、它對自己的相識發(fā)覺過程說明，沒有對美妙境界、志向生活的追求，不經(jīng)驗那么多的磨練，就不會發(fā)覺自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申

１、在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白天鵝，觀賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

２、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

１、命運無軌道

２、丑小鴨的夢

丑小鴨教案9

教學目標

1、積累本文中的生字詞語。

2、速讀課文，了解丑小鴨的遭受，理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。

3、學習丑小鴨身處逆境，努力進取，追求美妙志向的品質(zhì)。

教學重點

了解故事情節(jié)，相識到要成為“白天鵝”，要經(jīng)過自身的努力。

教學難點

理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。

課前打算：

1、查字典，疏通生字詞。

2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學溝通，拓展視野。

教學課時

一課時

教學設計

一、導入新課

1、了解作者——學生介紹自己所了解的狀況，老師作適當?shù)难a充。

2、了解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。

的確，在童年的記憶里，我們聽了安徒生很多漂亮動人的故事，有和善的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？今日我們一起學習安徒生的《丑小鴨》（板書課題）

二、檢查預習

1、給下列加點的字注音。

丑陋(lòu)訕笑(shàn)嫉妒(jidù)來勢洶洶(xiōng)木屐(jī)颼颼(sōu)

學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。

2、說明詞語。

（1）丑陋：(相貌或樣子)難看。

（2）訕笑：譏笑。(

（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣概盛大的樣子(貶義)。

學生說明，師生補充，齊讀一遍。

三、整體感知

快速閱讀課文思索：

文中丑小鴨受到了哪些排擠、訕笑和打擊？面對這些，丑小鴨抱什么看法，有什么追求？

1、學生速讀課文，在書上勾畫。

2、小組溝通探討，并舉薦代表發(fā)言，師生補充。

3、歸納總結(jié)：

由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他到處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜愛他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的熬煎，差點被凍死。

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，信任自己，以樂觀的看法對待一切艱難困苦。他信任即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進取，美妙的志向肯定能實現(xiàn)，華蜜肯定會來到身邊。

四、研讀賞析

（一）課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的憧憬和不懈的追求?找出相關(guān)語句。

（二）丑小鴨的經(jīng)驗給你怎樣的啟示？

1、學生獨立思索后，小組溝通，老師參加其中。

2、學生代表發(fā)言，師生評價。

3、歸納總結(jié)，可板書學生的精彩發(fā)言。

五、拓展延長

除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組相互溝通一下。

1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

2、我想對丑小鴨的小伙伴說：——————————————————。

3、我想對鴨媽媽說：——————————————————————。

4、我想對野鴨子說：——————————————————————。

5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：————————————————。

6、我想對好心的農(nóng)夫說：————————————————————。

7、我想對丑小鴨說：——————————————————————。

是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的特長，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信念，肯定能發(fā)覺自己能夠超越別人。

六、老師小結(jié)

丑小鴨憧憬美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，最終實現(xiàn)了他所追求的志向。他對自己的相識發(fā)覺過程說明，沒有對美妙境界、志向生活的追求，不經(jīng)驗那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。安徒生也是一樣，他最終成了一個宏大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充溢了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的漂亮的故事，給人們帶來歡樂、希望和華蜜。

七、布置作業(yè)

聯(lián)系自己的生活體驗，寫作文“丑小鴨的夢”，500字左右。

課后反思

教學根據(jù)整體感知，研讀賞析，拓展延長，由淺到深，由整體到局部的思路進行，各環(huán)節(jié)連接緊湊，思路清楚，學生在整體感知的環(huán)節(jié)中通過快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節(jié)；在研讀賞析環(huán)節(jié)中，學生探討時氣氛熱情，思維敏銳，表現(xiàn)出了肯定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的相識；拓展延長環(huán)節(jié)，使學生對文章的理解更全面，對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的相識。此外，分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。當然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多，以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

丑小鴨教案10

教學目標：

認知目標：

積累本文中的生字詞語。

實力目標：

相識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色調(diào)。理解這一形象的社會意義，培育學生對文學作品的觀賞實力。

情感目標：

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著幻想翱翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙志向的追求。

教學重點：

通過丑小鴨的經(jīng)驗，相識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入：

童年的記憶里，有很多漂亮動人的故事，和善的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，孤獨的嫦娥，慷慨無私的歡樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）

二、了解作者

學生介紹自己所了解的狀況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可具體一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶充滿

四、你喜愛這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛誕生時的境況是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳動閱讀全文后，進行探討性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索）

明確：以丑小鴨的流浪蹤跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系詳細的語句來回答。（知內(nèi)容）

沼澤地：（憐憫、卑視）

老太婆家：（被訕笑）

灌木林里：（憧憬美與華蜜）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合詳細語句談談自己的看法。（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代和善慈愛樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗讀的方法相識貓紳士與雞太太）

結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色調(diào)。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）

關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣闊的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

d、他到特別難為情，……因為一顆好的心是恒久也不會傲慢的

探討探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他假如不被和善而又懦弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭論，在思想的碰撞中，深化理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的實力標準來衡量的。所以人們恒久也不行能承認它的漂亮。

2、丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中相識白天鵝的話，他恒久也不能正確相識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠英勇地離開那個讓他飽受欺凌的誕生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的相識發(fā)覺過程說明，沒有對美妙境界、志向生活的追求，不經(jīng)驗那么多的磨練，就不會發(fā)覺自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白天鵝，觀賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a、命運無軌道b、丑小鴨的夢

九、板書設計：

丑小鴨

（執(zhí)著追求）

丑小鴨告知我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正相識自己原來也可以變成“白天鵝“

教學后記：

1、教學根據(jù)理線索明結(jié)構(gòu)知內(nèi)容辨形象悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)連接緊湊，思路清楚，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了肯定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正緣由的辯論時，氣氛熱情，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的相識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的相識，他們眼神告知了我他們內(nèi)心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

3、不足：在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

丑小鴨教案11

這是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的志向。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺壓他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只漂亮的白天鵝呢？

捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生很多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美妙心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要激勵多元感悟

學情分析

《丑小鴨》是大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇始終是學生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不生疏.但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言美麗富有情感。這些假如沒有老師的奇妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應當充分敬重學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深化體會丑小鴨的經(jīng)驗和情感.以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教化去呼喊孩子們心靈深處最美妙的情感,引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握.在這個基礎上老師適時引導,將課內(nèi)的收獲向課外延長和拓展,應當能達到讓學生吸取童話思想精髓的目的.

教學目標

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、實力目標：利用童話的閱讀方法，學習《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會意義，培育學生對文學作品的觀賞實力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著幻想翱翔，讓學生懂得命運其實沒有定論，關(guān)鍵在于要有對美妙志向的追求。

教學重點和難點

1、通過丑小鴨的經(jīng)驗，相識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂?！?/p>

2、感悟丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。

教學過程

課前

檢查生字詞預習狀況

導入

介紹安徒生的生平經(jīng)驗

整體感知1.完成丑小鴨名片2.思索：為什么大家要叫他丑小鴨？有誰認為他丑了？3.丑小鴨除了遭到家人的拋棄、受到雄吐綬雞和女傭人的欺壓，還有哪些經(jīng)驗？

合作探究

1.丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活看法？有什么追求？（請在文中找出關(guān)鍵句）

2.實現(xiàn)志向的丑小鴨對曾經(jīng)訕笑、打擊過他的人們進行報復了嗎？他是怎樣做的？

3.看出丑小鴨有怎樣的好品質(zhì)？

4.從丑小鴨的經(jīng)驗中，得到了什么啟示？

課外拓展

在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多“丑小鴨”，他們經(jīng)過自己的拚搏奮斗，最終也成為了漂亮的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎？

作業(yè)

聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。（200字以上）

丑小鴨教案12

一、創(chuàng)設情景，復習導入

1、復習生字詞：

師：小摯友們，丑小鴨帶著詞語寶寶來了，哪個小組情愿開火車讀？假如小摯友讀準了，就請其他小摯友跟讀。

師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、厭煩、蛋殼、欺壓、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。

2、復習課文主要內(nèi)容

師：小摯友真棒，和詞語寶寶交上摯友了，那么大家還記得課文主要講什么嗎?

二、學習一自然段

接著我們再次走進丑小鴨故事，去真正了解丑小鴨。

出示丑小鴨圖片，它長得怎樣？課文是怎樣寫丑小鴨的樣子？別的小鴨是怎樣的？你能讀出丑小鴨與別人的不同嗎？指名讀、齊讀。

三、學習第7自然段

安徒生的童話就是有奇跡發(fā)生，最終丑小鴨便成了白天鵝.

白天鵝長得怎樣？誰能用自己的語言來夸它？課文是怎樣夸它的呢，誰能用課文的語句來夸？丑小鴨變得這樣漂亮，一起先它信任嗎？最終它信任嗎？（邊體會邊讀）

四、學習三—六自然段

師：丑小鴨變成了白天鵝我們大家都為它興奮，可是，這并不是一件簡單的事，在這個過程中，它經(jīng)驗了許很多多的困難，接下來讓我們一起學習課文三—六自然段。請大家先自由讀這幾個自然段，最想介紹丑小鴨的哪段經(jīng)驗就重點讀讀這個自然段，看看有什么感受。

（一）溝通研讀第三自然段。

1、讀讀說說丑小鴨在家中的遭受

2、哥哥姐姐咬他公雞啄它，丑小鴨的身體可能會怎樣？

3、養(yǎng)鴨的小姑娘厭煩它，可能怎樣對待它。

4、在這樣的家庭里生活丑小鴨感到怎樣？你能把丑小鴨的感受讀出來嗎？

(二)溝通研讀第四自然段

1、渲染氣氛。孤寂的丑小鴨受盡了欺壓，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？

2、讀讀說說丑小鴨在樹林里的遭受。

3、小鳥可能怎樣譏笑丑小鴨？

4、在獵狗的追逐下丑小鴨可能怎樣東躲西藏？

5、丑小鴨晚上出來找吃的，可能遇到怎樣的困難？

6、這是一種怎樣的生活，假如換成別人可能會怎樣？但是丑小鴨（沒有放棄、很堅毅英勇等）

板書：堅毅英勇

(三)溝通研讀第五自然段

1、師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?？墒?，它仍舊能從生活中發(fā)覺很美的東西。有一天，丑小鴨望見一群雪白漂亮的天鵝從空中飛過，它又驚異又艷羨，丑小鴨艷羨什么？表演丑小鴨的驚異艷羨。

2、此時，丑小鴨會想些什么呢？

3、真是一只怎樣的小鴨？（憧憬美妙）

4、有感情朗讀。

(四)溝通研讀第六自然段

1、讀讀說說丑小鴨在冬天里的遭受。

2、丑小鴨趴在冰上凍僵了，讀到這兒你仿佛看到了什么？有什么感受？能把自己的感受讀出來嗎？

3、幸虧一位農(nóng)夫望見了把它帶回家，讀到這兒，你又有什么感受，讀出自己的感受

4、感情朗讀這一段。

五、拓展練習，課外延長。

師：讀到這里，小摯友們肯定會有很多想法，（課件出示）

“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小摯友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后溝通。

1、我想說……

2、對丑小鴨說……

3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……

4、對農(nóng)夫說……”

小摯友們在小組中探討溝通，看誰說得最好。

生四人小組探討溝通，師到學生中參加。

全班溝通。

師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學生閱讀愛好）同學們課外可以找來閱讀，下節(jié)課溝通。

丑小鴨教案13

學問目標：

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

實力目標：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞語品讀課文。

情感目標：

引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激勵他們堅韌不拔,英勇面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的志向。

教學重點：理解丑小鴨對志向的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品嘗童話語言的藝術(shù)魅力。

教學難點：揣摩關(guān)鍵語句,理解文章的深層內(nèi)涵。

一、教學過程

本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境導入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主子公。引出課文《丑小鴨》。

意圖：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的新奇心與探究欲，為后面的活動作好情感打算。

2、合作探究：

⑴學生讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期：自卑、軟弱、窩囊、堅毅……

成熟期：和善、虛心、真誠……

⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。

⑶篩選出一組最恰當?shù)脑~語：自卑──虛心

⑷抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如其次段的“他覺得特別悲傷，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨訕笑的對象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。

師：“你”為何悲傷?

師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學生探討出文章的主旨)

老師小結(jié)：身處的環(huán)境當然對自己影響較大，但歡樂與否的根本問題是能否正確地相識自我。(板書：相識自我)

⑸找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析：

師小結(jié)：假如不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他恒久也不會知道自己是一只美天鵝，恒久只會活在自卑的世界里?？磥碜员笆俏覀儎倮飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣訓誨我們。

(板書：不自卑、不傲慢)

⑹假如你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?

3、延長拓展：

⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別探討其概括是否恰當)。

⑵遷移閱讀：《動物學校》、《老鷹和小雞》、《找尋內(nèi)心的奇跡》。(學生談讀后感受)。

⑶總結(jié)：(相識自我名言小結(jié))

師結(jié)束語：最終就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，相識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確相識自我，走好人生第一步吧!

板書設計：

丑小鴨

→

白天鵝

(相識自我，不自卑，不傲慢)

平凡

→

勝利

丑小鴨教案14

一、導入

師：徐老師要帶大家去奇妙的安徒生童話樂園，相識童話故事中的一位摯友。這位摯友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了美麗的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰慧！今日我們要相識的摯友就是丑小鴨，舉起你的小手，和徐老師一起寫課題。？

（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。

一起讀。

二、初讀

1、自由讀

我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認仔細真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞

丑小鴨看到大家讀得這么仔細，它很興奮，還帶來了一群生字寶寶跟你們做摯友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺壓籬笆美麗鏡子似的（指名讀，提示留意輕聲）

這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

（2）其次組：追逐孤寂艷羨厭煩（學生認讀，提示留意前鼻音）

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘

這三組的生字寶寶的特點很特殊，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

3、生字寶寶們可淘氣了，一看到二（5）班的小摯友都相識他們了，就跟大家玩起捉迷藏來了，他們躲進了長長的句子中，你們還相識他們嗎？

（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。

（2）、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特殊大的蛋過了好幾天，這個蛋才漸漸裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”

（3）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺壓他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他丑小鴨感到特別孤寂，就鉆出籬笆，離開了家

（4）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追逐他。

（5）、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。

（6）、天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農(nóng)夫望見了，把他帶回家。

三、學習其次節(jié)

1、你們真是一群聰慧的小摯友呀，句子也讀通順了。那能告知徐老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找到句子就用波浪線劃出來。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

指名讀，指導讀出丑小鴨的丑。

3、語言文字訓練

（1）讀著讀著，你有沒有發(fā)覺句子中的詞語很有意思？

（都是“什么怎么樣的”）

看看其他小鴨子長得怎么樣？用上“他們的毛的，嘴巴的，身子的?！本涫秸f話。

（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發(fā)長長的）

（3）看，我來給他們變一變，你又發(fā)覺什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

依次變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇異呀。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，的確長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（別出心裁、非同一般、特殊、另類）

4．指導第3節(jié)

這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀。

你體會到了什么？（板：家里孤寂）

你是從哪些詞中體會到的？（欺壓咬啄厭煩）

都有誰欺壓他呢？

咬自己一下，什么感覺？（疼）

啄自己一下。為什么不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢?？?，用詞多精確啊，誰再來讀讀？

師：多么孤寂的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有暖和，你能讀出來嗎？

哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養(yǎng)鴨的小女孩是他的主子，可他們都厭煩他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么味道？沒有主子的呵護和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？

多么難受、多么孤寂的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？敬愛的媽媽:

今日,我不得不離開您,離開家,因為().雖然我長得丑,可是(),我多么希望()再見了,我敬愛的媽媽。

您的孩子:

年月日

小結(jié)：離開家的丑小鴨又會有怎樣的遭受呢？咱們下節(jié)課接著學習。

這節(jié)課我們知道了都有誰欺壓丑小鴨，他們是怎么欺壓丑小鴨，為什么欺壓他，連養(yǎng)鴨子的小姑娘都厭煩它，大家都覺得丑小鴨是一只可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺壓”和“厭煩”這兩個詞。

（老師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要留意詞語要一