基于論據(jù)的推理如何提高論據(jù)的有效性2024年高考語文專題探究與實戰(zhàn)演練

寫作專題基于論據(jù)的推理：如何提高論證的有效性【專題解釋】通過本單元的學習，我們對議論性文本觀點鮮明、思路清晰、邏輯嚴密的特征有了一定的認知。本專題用單元學習積淀的議論文相關知識，就“如何提高論證的有效性”這一核心問題進行探究，并嘗試寫論證邏輯嚴密的議論文片段?！绢A習任務】議論文的中心論點應具有什么特點？2.議論文的論據(jù)主要有哪些類型？3.論證方式主要有哪幾種？4.蘇洵《六國論》的“讀者意識”具體表現(xiàn)在什么地方？5.魏征《諫太宗十思疏》的對比論證有什么作用？6.找出王安石《答司馬諫議書》的類比論證與三段論論證?！緦W習任務】任務一知識梳理1.論證的基本要素。根據(jù)你的認知，說說一個完整的論證有哪些要素。一個完整的論證的基本要素是論點、論據(jù)與論證方式。邏輯學上，論點稱為“主張”“結論”，論據(jù)稱為“理由”“前提”，論證稱為“支持”。2.論據(jù)的主要類型。結合本單元的學習，你認為議論文的論據(jù)有哪些主要類型？論據(jù)主要有事實論據(jù)與事理論據(jù)。前者包括事例、史實、數(shù)據(jù)等，后者包括規(guī)律、公理、名言、俗語等。3.論證方式的種類。根據(jù)你的閱讀積淀，你知道的論證方式主要有哪幾種？邏輯學上，推理有演繹、歸納與類比三種。這三種推理的前提與結論關系如下：前提結論推理形式一般→特殊演繹推理特殊→一般歸納推理特殊→特殊類比推理因此，依據(jù)推理形式，論證方式可分為演繹論證、歸納論證與類比論證。演繹論證是用普遍原則來說明特殊事實的合理性，歸納論證是用特殊事實來說明普遍原則的合理性，類比論證是用特殊事實來說明特殊事實的合理性。相較而言，演繹論證其前提決定性地支持結論，運用演繹論證最讓人信服。任務二論敵意識1.知識建構。有人認為蘇洵《六國論》的首段冗繁，于是壓縮成：“六國破滅，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?！闭埬惴治鲈呐c“壓縮”的論證有效性。蘇洵寫《六國論》時具有論敵意識：以“兵不利，戰(zhàn)不善”巧妙引入論敵觀點，并用“非”字進行否定，使得“六國破滅，弊在賂秦”的主張更加鮮明；“或曰”一句借論敵口吻提出尖銳問題，再以“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”進行有力回擊，增強了論證的嚴密性與有效性。因此，寫議論文時應有論敵意識，以使論點更鮮明準確，論證更嚴密有效。2.情境任務。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“穩(wěn)步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象。”請你以“‘刷題’是利大于弊還是弊大于利”為論題，考慮讀者反駁，寫一個有效論證的片段。任務三類比論證1.知識建構。請你結合王安石《答司馬諫議書》的第三段，總結類比論證的基本條件。類比論證的基本條件是“兩相似，一特征”：首先，是兩個事物在兩個方面上相似；其次，其中一個事物具有另外一個“特征”。具備了“兩相似”的前提，就可以推論出另一個事物也具有這個“特征”的結論。就王安石的《答司馬諫議書》而言，實施新法與盤庚遷都具有“變革”的相似點，實施新法時士大夫的“洶洶”與遷都時民的“胥怨”相似，所以，由盤庚“不改其度”的特征，可推論出實施新法“不見可悔”。2.情境任務。有人認為，要求師范本科畢業(yè)生取得教師資格證才能上崗，這是不公正的，因為師范本科所學就是如何做教師。請你運用類比論證，寫一個有效論證的片段。任務四比喻論證1.知識建構。毛澤東在《論聯(lián)合政府》一文中說：“有無認真的自我批評，也是我們和其他政黨相互區(qū)別的顯著的標志之一。我們曾經(jīng)說過，房子是應該經(jīng)常打掃的，不打掃就會積滿了灰塵；臉是應該經(jīng)常洗的，不洗也就會灰塵滿面。我們同志的思想，我們黨的工作，也會沾染灰塵的，也應該打掃和洗滌?！闭埬阋罁?jù)此段文字并結合自己的認知，談談運用比喻論證的基本要求。比喻論證能把抽象深奧的道理化為形象具體的生活感知，因其生活性與形象性而被廣泛用于政論文里。比喻論證的效度，取決于讀者的認知度與比喻的相似度，運用比喻論證須考量這兩點。比喻論證與類比論證乍看相似，實則不同：首先，比喻論證的兩事物異類，而類比論證的兩事物同類；其次，比喻論證的前提和結論是兩類事物之間的某一點相似，類比論證的前提和結論是同類事物之間盡可能多的相似點。2.情境任務。請你以“希望能為窘迫的現(xiàn)實披上光”為論點，運用比喻論證寫一個有效論證的片段。任務五對比論證1.知識建構。請你分析魏征《諫太宗十思疏》的首段內(nèi)容，說說對比論證的基本特點。魏征開篇就用人所共知的感性經(jīng)驗，把抽象深奧的道理以形象淺顯的式樣呈現(xiàn)在太宗面前，不露痕跡地把樹木與河流的“長”“遠”和國家的“安”相關聯(lián)，有助于太宗接受；接著仍以樹木與河流為喻從反面說理，進一步強調(diào)“積德義”對于國家長治久安的重要性。顯然，文本正面說理用的是充分條件推理，反面說理用的是必要條件推理，正反對比論證了“積德義”是“國之安”的充要條件，即必由之路。事物的本質(zhì)特性在對比中能得以彰顯，所以對比論證能使觀點更鮮明，論證更富有成效。對比論證常見的樣式有兩種：一是論據(jù)正反結合，一是論點切分正反。2.情境任務。請你以“青少年不應當以影星為偶像”為論點，運用對比論證寫一個有效論證的片段。任務六三段論論證1.知識建構。請你與同桌討論王安石《答司馬諫議書》中第二段是如何使用三段論的。三段論有兩個前提一個結論，其基本形式如下：由此可知，兩個前提有“三項”，即M、P、S，而且“中項”M周延。《答司馬諫議書》的第二段，從局部看，王安石反駁“侵官”等四項罪名時運用了三段論。如反駁“侵官”時省略了大前提“只有不受命于人主、議法度不修之于朝廷、不授之于有司，才是侵官”。從整體看，也使用了三段論。在四項罪名“名實不明”的前提下：2.情境任務。“佛