東嶠先鋒小學(xué)集體備課稿三上《爬天都峰》

東嶠先鋒小學(xué)集體備課稿時(shí)間備課人

陳炳治學(xué)科課題

3.爬天都峰參加人員陳炳治林嚇偉黃瓊煙彭慧麗肖秀花林燕萍林雪群陳燕梅方洪波林文雙教材分析：課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個(gè)年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用喜聞樂見的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動地自主、合作、探究在濃厚的興趣中完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞。2.分角色朗讀課文。難點(diǎn)：1.了解課文大致內(nèi)容。2.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生詞卡片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程預(yù)設(shè)（第一課時(shí)）（注：第二課時(shí)為理解感悟和拓展提升）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、以舊引新，扣題導(dǎo)入二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字三、通讀課文，感知大意四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順五、布置作業(yè)1.記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2.讓學(xué)生介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4.檢查生字詞自學(xué)情況。A.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。B.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。C.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理文中生詞的含義。2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。1.教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。1.正確、較流利地朗讀課文。2.抄寫本課“我會寫”的生字和詞語各兩行。3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。1、學(xué)生回答。2、學(xué)生匯報(bào)。1、學(xué)生自由讀課文。2、學(xué)生朗讀。3、學(xué)生自學(xué)。4、學(xué)生說說自學(xué)方法。5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。6、交流。1、朗讀。2、交流合作。1、學(xué)生觀察書寫生字。1、學(xué)生練習(xí)朗讀。2、完成抄寫。3、學(xué)生背誦。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生理解能力，引導(dǎo)他們了解課文。指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和能力指導(dǎo)有感情朗讀。指導(dǎo)背誦板書設(shè)計(jì)3.爬天都峰來到天都峰（1）

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在、、、、、、腳下（2-5）

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爬上、、、、、、（6—7）

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爬上、、、、、、之后（8—10）教學(xué)反思《爬天都峰》這一課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引導(dǎo)學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以“爬”的前后為線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，有的學(xué)生說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。也有的學(xué)生說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會文意。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！比缓筮M(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會了對比。

在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題“為什么要用“爬”字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說：“她提的問題很有思考價(jià)值，她