了解物聯(lián)網(wǎng) 課程設計

《了解物聯(lián)網(wǎng)》（大學信息技術）教學設計方案一、教學內(nèi)容1.教學內(nèi)容分析 了解什么是物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)概念的產(chǎn)生與發(fā)展。提高電子產(chǎn)品的可靠性的途徑了解什么是物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)概念的產(chǎn)生與發(fā)展。（1）課程內(nèi)容：了解物聯(lián)網(wǎng)（2）課程學時：12學時（3）所屬學科：信息技術（4）教學對象：大一學生2.教學重難點教學重點：物聯(lián)網(wǎng)概念的產(chǎn)生與發(fā)展教學難點：3I的理解與應用二、教學目標1.知識與技能（1）掌握物聯(lián)網(wǎng)的定義；（2）認識物聯(lián)網(wǎng)的特征及其優(yōu)勢；（3）掌握物聯(lián)網(wǎng)的簡單構建方法和應用。2.過程與方法（1）通過情景模擬，熟悉物聯(lián)網(wǎng)的構建的方法；（2）通過問題探索，掌握運用物聯(lián)網(wǎng)的方法。3.情感與態(tài)度與價值觀（1）通過認識物聯(lián)網(wǎng)，學生能增強交互網(wǎng)絡的意識；（2）通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生能提高計算機現(xiàn)代交互的熱情。三、學習者特征分析1.一般特征分析大一學生的心理漸趨成熟，正是富于想象和渴望創(chuàng)造的年齡，他們的成功感非常強，希望得到老師與同學的認可與肯定。大學生在高中已經(jīng)學習了許多信息技術知識和技能，具備了一定的解決問題的能力。2.起點水平（1）認知結構分析：在以往學習的基礎上，大學生已經(jīng)對信息技術有了自己獨特的認識與見解，但大學生的認知結構還處于不斷完善期間，為了讓大學生的認知結構更加完善，我們需要給予一定的指引和教育；（2）認知能力分析：大一年級的學生從高中生轉變?yōu)榇髮W生，并經(jīng)過了一個學期的大學學習，已逐漸適應大學的學習方式，他們對信息的提取和加工的能力逐漸加強。另外，經(jīng)過一個學期信息技術知識的學習，他們對信息技術已有一定的知識建構；（3）學習態(tài)度分析：從高中生角色轉變?yōu)榇髮W生，這是一個新的人生歷程，大多數(shù)高中畢業(yè)生都是懷著美好的愿望步入大學，重新開始新的學習生活,此時他們的學習熱情高漲，對一切知識都有強烈的求知欲。3.學習風格分析大一學生在高中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法:上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)，多數(shù)學生缺乏積極思考的習慣，學習不能持之以恒，他們在平時的學習過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個