2022年教招基礎(chǔ)知識題庫及解析

考點或配套習(xí)題——突擊沖刺訓(xùn)練專用材料整理匯編

學(xué)習(xí)資料整理匯編

（考點或配套習(xí)題突擊訓(xùn)練）

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2022教招基礎(chǔ)知識題庫及解析（130題）

1.內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是心理結(jié)構(gòu)中最自覺、最穩(wěn)定、最有效、最持久

的學(xué)習(xí)動力，下列選項屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的是（）。（單選）

A.老師說考試得滿分就帶我去參觀海底世界

B.能夠在全校師生面前上臺領(lǐng)獎是很光榮的事情

C.爭取將來考上好學(xué)校，就能過上幸福生活了

D.好好學(xué)習(xí)能增長知識，不斷提升自己

2.關(guān)于形式訓(xùn)練說說法正確的是（）。（多選）

A.代表人物：18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫

B.形式訓(xùn)練說是對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論

C.形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)乃是官能心理學(xué)

D.形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生

3.對于教師來說，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的類型和特點，有利

于進(jìn)行有效的教學(xué)。下列措施中可用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有（）。

（多選）

A.用最短的時間完成每堂課的教學(xué)

B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

C.充分利用反饋信息，對學(xué)生只獎不罰

D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

4.動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是一種直線關(guān)系，動機(jī)越強(qiáng)，

學(xué)習(xí)效果越好。（）（判斷）

5.陽陽上小學(xué)時很喜歡英語課，英語成績一直很好。這是因為英

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語老師經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)他發(fā)音準(zhǔn)、學(xué)得快，陽陽認(rèn)為老師很器重自

己，每當(dāng)上英語課就精神百倍，勁頭十足，聽課時注意力高度集中，

還認(rèn)真完成課后作業(yè)。但升入初中后，由于新的英語老師對陽陽不夠

了解，不如原來的英語老師那樣對他重視，陽陽就失去了原來的學(xué)習(xí)

勁頭英語成績也開始下滑。

請結(jié)合案例，運(yùn)用心理學(xué)知識分析。

（1）對陽陽學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的是何種動機(jī)？

（2）解釋該動機(jī)并分析其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。（案例分析題）

6.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的核心成分是（）。（單選）

A.好奇心、目標(biāo)

B.興趣、理想

C.興趣、好奇心

D.理想、目標(biāo)

7.自我效能理論是（）提出的。（單選）

A.桑代克

B.華生

C.班杜拉

D.馬斯洛

8.附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許

或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。這一概念最初是

由（）提出的。（單選）

A.斯金納

2

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B.奧蘇貝爾

C.桑代克

D.弗洛伊德

9.下列哪項屬于元認(rèn)知的實例（）。（單選）

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

10.在學(xué)習(xí)新材料口寸，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，

然后，用簡單的語句按材料中的邏輯關(guān)系寫下主要和次要觀點，這屬

于（）。（單選）

A.復(fù)述策略

B.理解-控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

1

1.最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)是（）。（單選）

A.低等程度

B.中等程度

C.高等程度

D.與高、中低沒關(guān)系

1

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2.學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)需要考

慮（）。（多選）

A.精選教材

B.合理編排數(shù)學(xué)內(nèi)容

C.合理安排教學(xué)程序

D.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

1

3.遷移根據(jù)影響方向的不同，可分為（）。（多選）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

1

4.現(xiàn)代遷移理論以為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上

產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。（）（判斷）

1

5.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循哪些原則？（簡答）

16.與形式訓(xùn)練說遷移理論觀點聯(lián)系最為緊密的是（）。（單選）

A.逆向遷移

B.負(fù)遷移

C.特殊遷移

D.一般遷移

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17.根據(jù)德韋克的成就目標(biāo)理論，持能力增長觀的學(xué)生更多設(shè)置

（）選擇（）任務(wù)。（單選）

A.掌握目標(biāo)，高難度

B.掌握目標(biāo)，中等難度

C.表現(xiàn)目標(biāo)，高難度

D.表現(xiàn)目標(biāo)，中等難度

18.成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）。（單選）

A.韋納

B.奧蘇貝爾

C.阿特金森

D.班杜拉

19.下列不屬于精加工策略的是（）。（單選）

A.記憶術(shù)

B.提問

C.做筆記

D.列提綱

20.苛勒用以說明關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論的著名實驗是（）。

（單選）

A.黑猩猩與香蕉

B.小白鼠取食

C.小雞啄米

D.鴿子轉(zhuǎn)圈

5

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2

1.學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的概括水平是影響遷移發(fā)生的重要條件。

那些概括水平越高、對事物本質(zhì)的把握越深刻的知識經(jīng)驗，可以遷移

的范圍就（），遷移的效果就（）。（單選）

A.越廣越好

B.越廣越差

C.越窄越好

D.越窄越差

2

2.下列選項中，運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略的有（）。（多

選）

A.曉華在閱讀課文時，對于比較容易的章節(jié)快速閱讀，抓住作者

的整體觀點。對于較難章節(jié)則放慢速度，仔細(xì)研讀

B.曉聰在學(xué)完了某一單元內(nèi)容后會對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，將

主要信息加以提煉和總結(jié)然后形成一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

C.小玲在自己達(dá)成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會給自己一些獎勵，比如

看電影，外出游玩等娛樂活動，使自己提高學(xué)習(xí)的積極性

D.王某在制定自己的學(xué)習(xí)計劃時會根據(jù)自己的生物節(jié)律及學(xué)習(xí)

內(nèi)容性質(zhì)、難度的不同，在不同的時間里交叉進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)

2

3?元認(rèn)知的組成成分有（）。（多選）

A.元認(rèn)知體驗

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B.元認(rèn)知監(jiān)控

C.元分析

D.元認(rèn)知知識

2

4.研究表明，學(xué)生的認(rèn)知策略可以通過短期教學(xué)獲得進(jìn)步，并遷

移到不同的學(xué)習(xí)情境。（）（判斷）

2

5.什么是習(xí)得性無助感?學(xué)習(xí)中產(chǎn)生習(xí)得性無助感的原因有哪

些？（簡答）

26.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用的記

憶術(shù)是（）。（單選）

A.位置記憶法

B.關(guān)鍵詞法

C.縮簡法

D.想象

27.舞蹈課結(jié)束后，奇奇將舞蹈課上新學(xué)的舞蹈進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母?/p>

編和調(diào)整，編制出來一套新的舞蹈，這屬于學(xué)習(xí)的（）。（單選）

A.重組性遷移

B.同化性遷移

C.順應(yīng)性遷移

D.抑制性遷移

28.如果學(xué)習(xí)了材料一，再學(xué)習(xí)材料二，在回憶材料一時，材料

7

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二對回憶產(chǎn)生了干擾，那么這種干擾屬于（）。（單選）

A.逆向負(fù)遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.順向正遷移

29.張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由

于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力，這種歸

因?qū)儆冢ǎ?。（單選）

A.不穩(wěn)定，不可控制的外歸因

B.不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

C.穩(wěn)定，可控制的外歸因

D.穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

30.訓(xùn)練學(xué)生估計四邊形的面積，一段時間以后，其估計長方形

的面積的能力得到提高，但估計圓形面積的能力卻沒有提升。這項實

驗支持（）。（單選）

A.形成訓(xùn)練說

B.概括理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.共同要素說

3

1.綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育新課程體系中設(shè)置的必修課程，其主

要內(nèi)容不包括（）。（單選）

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A.信息技術(shù)教育

B.研究性學(xué)習(xí)

C.藝術(shù)與審美教育

D.社會服務(wù)與社會實踐

3

2.制定修訂教學(xué)計劃要遵循（），即在堅持編訂統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的

基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同情況，留給他們因地制

宜的余地，讓他們擁有一些設(shè)置課程、選擇課程、安排教學(xué)時序與假

期等的自主權(quán)。（單選）

A.民主原則

B.彈性原則

C.適應(yīng)性原則

D.系統(tǒng)組合原則

3

3.學(xué)校要注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，是因為從課程的角度考察，校

風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于（）。（單選）

A.顯性課程

B.學(xué)科課程

C.活動課程

D.隱性課程

3

4.考試命題的依據(jù)是（）。（單選）

狒切虞，燃街頊11/5

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A.教科書

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計劃

D.教學(xué)參考書

3

5.學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的，非正式和無意識的學(xué)校

學(xué)習(xí)經(jīng)驗，被稱為（）。（單選）

A.隱性課程

B.活動課程

C.廣域課程

D.全納課程

36.“重復(fù)、例證、擴(kuò)展”等屬于課程目標(biāo)技能中（）水平的行為

動詞。（單選）

A.獨(dú)立操作

B.模仿

C.遷移

D.理解

37.（）既是學(xué)校教育的產(chǎn)物，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與分化的產(chǎn)物。

至今，它在課程設(shè)置上仍是主流。（單選）

A.經(jīng)驗課程

B.綜合課程

C.活動課程

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D.學(xué)科課程

38.實質(zhì)課程論認(rèn)為教育的目的在于傳授實用性知識，智力的發(fā)

展并不重要，該課程論認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開設(shè)的課程包括（）。（多選）

A.歷史

B.物理

C.化學(xué)

D.地理

39.教科書是課程資源開發(fā)和利用的主要來源和依據(jù)。（）（判斷）

40.課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心，它具體勾畫出實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的

“藍(lán)圖”，是把教育目標(biāo)與教育實踐結(jié)合起來的橋梁。（）（判斷）

4

1.在課程資源的開發(fā)與利用中，教師要樹立新的課程資源觀。下

列符合新課程資源觀的是（）。（單選）

A.認(rèn)為教材是唯一的課程資源

B.認(rèn)為課程資源開發(fā)就是對教材的修改、更新和引進(jìn)

C.重視課程資源的開發(fā)，成為課程設(shè)計和課程創(chuàng)新的主體

D.更多地關(guān)注“顯性課程”，避免潛在課程因素的影響

4

2.（）是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，

是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而開發(fā)的課程。（單選）

A.必修課程

B.選修課程

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C.活動課程

D.綜合課程

4

3.赫爾巴特以發(fā)展人的“多方面興趣為軸心設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科”。

其中，為使學(xué)生了解“是什么”的興趣而設(shè)置的物理、化學(xué)、地理等

學(xué)科屬于（）。（單選）

A.經(jīng)驗興趣

B.宗教興趣

C.審美興趣

D.同情興趣

4

4.學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育觀、教學(xué)風(fēng)格、教

學(xué)指導(dǎo)思想等屬于（）隱性課程。（單選）

A.觀念性

B.物質(zhì)性

C.制度性

D.心理性

4

5.課程資源是課程實施所需要的一切資源，其中首要的基本課程

資源是（）。（單選）

A.教師

B.學(xué)生

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C.專用教室

D.學(xué)校圖書館

46.做英語閱讀時，帶著問題然后讀文章，屬于元認(rèn)知策略中的

（）o（單選）

A.調(diào)節(jié)策略

B.注意策略

C.計劃策略

D.監(jiān)控策略

47.學(xué)習(xí)動機(jī)是一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，它的基本成分包

括（）。（多選）

A.學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)熱情

D.學(xué)習(xí)期待

48.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練可采用的方法有（）。（多選）

A.程序化訓(xùn)練模式

B.完形訓(xùn)練模式

C.交互式教學(xué)模式

D.合作學(xué)習(xí)模式

49.所謂歸因訓(xùn)練，是指通過一定的訓(xùn)練程序，使個體掌握某種

歸因技能，形成比較積極的歸因風(fēng)格的訓(xùn)練方法。（）（判斷）

50.心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班級中將成績排名后六

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位的學(xué)生抽出來，組成一個18名學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)

生進(jìn)行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的智商都在正常范圍。于是要求

18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學(xué)業(yè)

上失敗的原因；第二，上課提問時難度適當(dāng)；第三，對回答問題正確的

學(xué)生給予鼓勵，對回答問題錯誤的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給予肯定并耐心

糾正其錯誤;第四，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心。半年

后，這18名學(xué)生的學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

請結(jié)合以上材料試用動機(jī)理論對案例進(jìn)行分析。（案例分析）

5

1.以下哪一個不是資源管理策略？（）（單選）

A.習(xí)慣在固定的一個地方上自習(xí)

B.相信自己努力就可以學(xué)好

C.碰到不懂的問題向老師請教

D.常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確

5

2.小姜在記一個梯形面積公式時，常常鉆研新公式是如何通過三

角形面積公式和四邊形面積公式推出來的，以便更好的記憶，這屬于

學(xué)習(xí)策略中的（）。（單選）

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.調(diào)節(jié)策略

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3.化學(xué)老師在講解元素的時候，列出了元素周期表，詳細(xì)的講解

了表格當(dāng)中的元素之間的關(guān)系，老師的這種教學(xué)是利用了（）。（單選）

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.生成性學(xué)習(xí)

D.精加工策略

5

4.小姜在參加教師招聘考試的時候，能夠清晰的認(rèn)識到自己的優(yōu)

勢，并且意識到了自己和其他備考生的差距，從元認(rèn)知的角度看屬于

（）0（單選）

A.元認(rèn)知的知識

B.元認(rèn)知的體驗

C.元認(rèn)知監(jiān)控

D.認(rèn)知策略

5

5.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，會先分析自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及自身的

特點，然后根據(jù)這些條件，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃與策略。這主要

體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的（）特征。（單選）

A.主動性

B.有效性

C.過程性

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D.程序性

56.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體學(xué)習(xí)

的影響，這種遷移是（）。（單選）

A.正遷移

B.橫向遷移

C.特殊遷移

D.非特殊遷移

57.自我價值理論關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身的價值，其基本假設(shè)是

當(dāng)個體的自我價值受到威脅時，個體將會竭力維護(hù)。對在校的學(xué)生而

言，其自我價值通常來自于他們在競爭中取得成功的能力。因此，科

溫頓將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為（）。（多選）

A.高驅(qū)低避型

B.低驅(qū)高避型

C.高驅(qū)高避型

D.低驅(qū)低避型

58.掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”的

書寫，將出現(xiàn)（）。（多選）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

59.有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了獲得個人的名譽(yù)以及報答父母的養(yǎng)

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育之恩。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，這屬于高尚的、正確的學(xué)習(xí)

動機(jī)。（）（判斷）

60.個人的成功經(jīng)驗一般能提高以后的抱負(fù)水平，成就感愈強(qiáng)烈,

抱負(fù)水平也愈高。而失敗的經(jīng)驗則往往降低以后的抱負(fù)水平，挫折感

愈嚴(yán)重，抱負(fù)水平也愈低。（）（判斷）

6

1.任何學(xué)習(xí)策略的使用，都要依賴學(xué)生主動性和能動性的發(fā)揮，

這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的（）。（單選）

A.主體性原則

B.特定性原則

C.生成性原則

D.內(nèi)化性原則

6

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的手段之一是創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟

發(fā)式教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，要求教師（）。（多選）

A.熟悉教材

B.掌握教材的結(jié)構(gòu)

C.了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

D.充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)

6

3.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系有四類：正向一致、正向不一

致、負(fù)向一致、負(fù)向不一致。其中，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生達(dá)到（）。（多

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選）

A.正向一致

B.正向不一致

C.負(fù)向一致

D.負(fù)向不一致

6

4.耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是一種直

線性關(guān)系。（）（判斷）

6

5.論述早期的四種遷移理論。（論述）

66.下列的多種學(xué)習(xí)動機(jī)中，屬于外在的學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）。（單

選）

A.我對英語感興趣

B.為了增長見識，開闊視野

C.提高自己的能力努力學(xué)習(xí)

D.為了實現(xiàn)爸爸媽媽對我的期望

67.“相信某件事會發(fā)生”與“相信自己能夠讓某件事發(fā)生”是

指（）。（單選）

A.直接強(qiáng)化與間接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化與替代強(qiáng)化

C.結(jié)果期待與效能期待

D.結(jié)果因素與先行因素

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68,根據(jù)學(xué)生的追求成功和避免失敗的傾向，習(xí)慣于掩飾其努力

或拒絕承認(rèn)其努力，這種學(xué)生通常屬于（）。（單選）

A.高趨低避者

B.高趨高避者

C.低趨高避者

D.低趨低避者

69.創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是（）。（單選）

A.成敗歸因理論

B.自我效能感理論

C.成就動機(jī)理論

D.期望價值理論

70.集中注意屬于（）。（單選）

A.監(jiān)視策略

B.計劃策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.認(rèn)知策略

7

1.要求一個5歲的學(xué)齡前兒童保持某種站姿是比較困難的，但如

果讓他在游戲中扮演某個有興趣的角色，就能保持某種站姿較長時

間。這表明了動機(jī)的（）。（單選）

A.啟動作用

B.維持作用

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2022年教招基礎(chǔ)知識題庫及解析

C.監(jiān)控作用

D.指向作用

7

2.看到考試成績，小剛為自己的低分感到羞愧，認(rèn)為自己已經(jīng)足

夠努力，主要原因在于自己天生能力太差，小剛的歸因?qū)儆冢ǎ?。（?/p>

選）

A.內(nèi)部可控的歸因

B.外部可控的歸因

C.內(nèi)部不可控的歸因

D.外部不可控的歸因

7

3.一位物理老師在教“壓強(qiáng)”這一概念時，從要求學(xué)生設(shè)想“把

一塊放放在沙地上，怎樣才能陷得最深”這一個生動有趣的提問入手，

在橫著放、豎著放、斜著放、磚的一角觸地等熱烈提議中引出“壓強(qiáng)”

這一概念。這位物理老師的做法（）。（單選）

A.通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生求知欲

B.通過提問的方法增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

C.通過對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練減少習(xí)得性無助感

D.通過討論法激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)

7

4.某班英語老師上課時講解生動，使枯燥的英文單詞變成了一個

個有趣形象的故事，容易理解與記憶。因此，該班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的

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興趣、積極性都很高，英語成績也較優(yōu)秀，該班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬

于（）。（單選）

A.近景的直接性動機(jī)

B.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

C.遠(yuǎn)景的直接性動機(jī)

D.近景的間接性動機(jī)

7

5.以下屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的是（）。（單選）

A.為了了解宇宙的奧秘

B.努力奪得班級第一

C.在公司成為銷售之星

D.獲得老師的表揚(yáng)

76.王老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于某些對學(xué)習(xí)沒有

什么動機(jī)的學(xué)生他會及時幫助他們調(diào)整心態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)

出來;對于那些每天都對學(xué)習(xí)充滿過剩動機(jī)的學(xué)生及時進(jìn)行思想工

作，使其做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一段時間后，學(xué)生們的成績均有所提高。

這里體現(xiàn)的動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是（）。（單選）

A.學(xué)習(xí)動機(jī)越大，其學(xué)習(xí)效果越好

B.學(xué)習(xí)動機(jī)越小，其學(xué)習(xí)效果越好

C.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果不是絕對的正比反比關(guān)系

D.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是絕對的正比反比關(guān)系

77.按照阿特金森對個體成就動機(jī)的劃分，當(dāng)成功概率大約（）

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時避免，失敗者就會回避這種任務(wù)。（單選）

A.45%

B.50%

C.55%

D.60%

78.學(xué)生把需要記憶的內(nèi)容用彩色筆圈起來，幫助學(xué)習(xí)。這種學(xué)

習(xí)策略是（）。（單選）

A.精細(xì)加工策略

B.復(fù)述策略

C.組織策略

D.資源管理策略

79.運(yùn)用縮減和編歌訣的方法進(jìn)行記憶的學(xué)習(xí)策略是（）。（單選）

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.監(jiān)控策略

80.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）。

（單選）

A.結(jié)構(gòu)性，可操作性和可辨別性

B.穩(wěn)定性，可利用性和結(jié)構(gòu)性

C.可操作性，可利用性和結(jié)構(gòu)性

D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

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8

1.一位語文成績一直不好的學(xué)生，雖非常努力但并無成效，于是

開始在語文課上不聽講，不做作業(yè)。這種心理現(xiàn)象是（）。（單選）

A.習(xí)得性無助

B.期望效應(yīng)

C.自我效能感

D.思維定勢

8

2.為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而

努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)主要是（）。（單選）

A.內(nèi)部動機(jī)

B.外部動機(jī)

C.直接動機(jī)

D.低級動機(jī)

8

3.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重點內(nèi)容作標(biāo)注幫助記憶，這種學(xué)習(xí)

策略屬于（）。（單選）

A.元認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.組織策略

8

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4.“舉一反三、觸類旁通”告訴教育工作者，在教學(xué)中應(yīng)重視（）。

（單選）

A.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

B.發(fā)展學(xué)生的智商

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D.知識傳授的遷移

8

5.學(xué)生掌握了英語語法后對掌握漢語語法起到了干擾作用，這是

一種（）。（單選）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.水平遷移

86.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使

用了（）。（單選）

A.組織策略

B.精加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.復(fù)述策略

87.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，能

放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。（單選）

A.計劃策略

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B.反饋策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.資源管理策略

88.王強(qiáng)每天放學(xué)回家后，會把當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容給爸爸媽媽講

一遍，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。（單選）

A.復(fù)述策略

B.監(jiān)控策略

C.時間管理策略

D.尋求他人支持策略

89.下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）。（單選）

A.畫線

B.記筆記

C.列圖表

D.記憶術(shù)

90.有學(xué)生用“班頭”來記憶外語單詞"battle”，她運(yùn)用的學(xué)

習(xí)策略是（）。（單選）

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.問題解決策略

9

1.關(guān)于焦慮水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）。（單選）

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A.焦慮水平高，學(xué)習(xí)效率好

B.焦慮水平高、學(xué)習(xí)效率低

C.低焦慮水平、學(xué)習(xí)效率好

D.難度大的學(xué)習(xí)、低焦慮效率好

9

2.常用的記憶術(shù)有（）。（多選）

A.關(guān)鍵詞法

B.諧音聯(lián)想法

C.位置記憶法

D.縮減和歌訣法

9

3?元認(rèn)知的策略主要有（）。（多選）

A.計劃策略

B.監(jiān)控策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.練習(xí)策略

9

4.學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機(jī)水平之間存在線性關(guān)系。（）（判斷）

9

5.根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平

是中等水平。（）（判斷）

96.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影

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響是學(xué)習(xí)的（）。（單選）

A.策略

B.動機(jī)

C.遷移

D.技巧

97.兒童在理解了一首詩歌的意義以后，要背誦它，最適合的記

憶策略是（）。（單選）

A.精加工策略

B.組織策略

C.朗讀策略

D.復(fù)述加試背策略

98.下列學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略的有（）。（多選）

A.記憶術(shù)

B.設(shè)置目標(biāo)

C.列提綱

D.諧音聯(lián)想

99.根據(jù)耶克斯一一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，

教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在較高水平。（）（判斷）

100.對于理解以及解決復(fù)雜的問題，中等偏低的興奮水平比較有

利。（）（判斷）

10

1.“大考大好玩，小考小好玩，不考不好玩”。這體現(xiàn)的心理學(xué)

27

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效應(yīng)是（）。（單選）

A.皮格馬利翁效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.耶克斯-多德森定律

D.暈輪效應(yīng)

10

2.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。（單選）

A.線性關(guān)系

B.正U型關(guān)系

C.倒U型關(guān)系

D.平行關(guān)系

10

3.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和效果的關(guān)系是

（）o（單選）

A.正比關(guān)系

B.反比關(guān)系

C.倒U曲線的關(guān)系

D.正U曲線的關(guān)系

10

4.下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。（單選）

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

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C.年齡和學(xué)習(xí)材料

D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

10

5.“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）。（單選）

A.原型啟發(fā)

B.學(xué)習(xí)遷移

C.定式

D.變式

106.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ﹐

彈選）

A.內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B.外部而不穩(wěn)定的歸因

C.外部而穩(wěn)定的歸因

D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

107.采用對課文進(jìn)行分段、概括段意的方法來記住課文內(nèi)容，這

種記憶策略稱為（）。（單選）

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.提取策略

D.闡述策略

108.沈老師在教授新課文時通常會采用列提綱的形式來板書，用

簡要的語詞寫下主要和次要的觀點。她所使用的學(xué)習(xí)策略是（）。（單

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選）

A.精細(xì)加工策略

B.組織策略

C.元認(rèn)知策略

D.閱讀理解策略

109?一學(xué)生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，

這表明他已經(jīng)掌握了一些（）。（單選）

A.組織策略

B.問題解決的策略

C.元認(rèn)知策略

D.精細(xì)加工策略[WH1]

110.在學(xué)習(xí)過程中，利用縮減和編歌訣的方法幫助記憶，這種學(xué)

習(xí)策略屬于（）。（單選）

A.精細(xì)加工策略

B.復(fù)述策略

C.組織策略

D.資源管理策略

11

1.“君子欲訥于言而敏于行”強(qiáng)調(diào)的品德因素是（）。

A.知

B.情

。?忌

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D.行

11

2.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順

序是（）。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端

11

3.德育工作既要從社會現(xiàn)實和學(xué)生實際出發(fā)，又要與共產(chǎn)主義發(fā)

展方向一致，二者要有機(jī)結(jié)合是指（）。

A.知行統(tǒng)一原則

B.方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合原則

C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

11

4.每年清明節(jié)某校都要組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓

活動，瞻仰革命先烈。該校采用的德育方法屬于（）o

A.榜樣法

B.鍛煉法

C.陶冶法

D.情景法

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D.創(chuàng)設(shè)可遷移的學(xué)習(xí)情景

119.下面屬于遷移的是（）。（單選）

A.學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理后，讓其解一道需要用勾股定理解答的題目

B.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法后，布置兩位數(shù)加法的作業(yè)

C.學(xué)生學(xué)習(xí)《游園不值》，讓學(xué)生把其默寫下來

D.學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高后，體育老師對其進(jìn)行測驗

120.下列選項中不屬于學(xué)習(xí)策略的特征是（）。（單選）

A.有效性

B.過程性

C.主動性

D.陳述性

12

1.針對教學(xué)中不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績，適合采用的

評價方法是（單選）。

A.測驗法

B.觀察法

C.調(diào)查法

D.自我評價法

12

2.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（單選）。

A.結(jié)果與過程的關(guān)系

B.整體與部分的關(guān)系

33

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C.目標(biāo)與手段的關(guān)系

D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

12

3.下列哪種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神與終身

學(xué)習(xí)習(xí)慣（單選）。

A.討論法

B.講授法

C.指導(dǎo)自學(xué)法

D.案例教學(xué)法

12

4.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（單選）。

A.《論語》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《理想國》

12

5.我們常說的“水漲船高”、“優(yōu)中選優(yōu)”屬于（單選）。

A.終結(jié)性評價

B.絕對評價

C.相對評價

D.個體內(nèi)差異評價

126.訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖

34

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形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解，這是利用（）的方法。

（單選）

A.生成性學(xué)習(xí)

B.視覺想象

C.記憶術(shù)

D.元認(rèn)知監(jiān)視

127.下列屬于遷移理論的是（）。（單選）

①形式訓(xùn)練法②相同要素說③概括化理論④多元智力理論

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

128.歸因理論中的外部不可控因素有（）。（多選）

A.任務(wù)難度

B.運(yùn)氣

C.能力

D.情緒

129.根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為

50%的任務(wù)，那么對他們來講，可能的情形是（）。（多選）

A.避免失敗的動機(jī)大于獲取成就的動機(jī)

B.探索一個問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會增強(qiáng)其解決

這一類問題的愿望

35

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C.對于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動機(jī)水平會下降

D.如果獲得成功太容易的話，反而會降低其動機(jī)

130.測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于元認(rèn)知策略。

（）（判斷）

13

1.下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。（單選）

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的單門測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英每天獨(dú)自看幾小時電視

13

2.小學(xué)低年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時，有的按字音

歸類識字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種知識學(xué)習(xí)的策略是（）。（單

選）

A.組織策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.精細(xì)加工策略

13

3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下劃線的方法幫助學(xué)習(xí)，

這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。（單選）

A.組織策略

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B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.元認(rèn)知策略

13

4.弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知的核心成分

是（）。（單選）

A.元認(rèn)知知識

B.元認(rèn)知監(jiān)控

C.元認(rèn)知體驗

D.元認(rèn)知計劃

13

5.制定每天自習(xí)的時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的（）。（單選）

A.組織策略

B.資源管理策略

C.精細(xì)加工策略

D.認(rèn)知策略

答案詳解

1.【答案】Do

解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣

相聯(lián)系。

2.【答案】ABCDo

解析：代表人物：18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫。觀點：形式訓(xùn)

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練說是對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說主張

遷移要經(jīng)歷一個“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基

礎(chǔ)乃是官能心理學(xué)。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心是由“意志”、“記憶”、

“思維”和“推理”等官能組成的。所以答案選擇ABCD。

3.【答案】BDO

解析：對于教師來說，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的類型和特點，

有利于進(jìn)行有效的教學(xué)?？捎糜诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有創(chuàng)設(shè)問題情

境，實施啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平，充分利用

反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

A選項，最短時間完成每堂課，可能加大學(xué)生壓力，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)

動機(jī)，A選項錯誤;C選項，只獎不罰不合適，只有獎勵和懲罰相結(jié)合

才能達(dá)到最大效益，C選項錯誤。故選BD。

4.【答案】X。

解析：動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系成倒U型曲線關(guān)系，中等

程度的動機(jī)水平，最有利于任務(wù)的完成。10.【參考答案】（1）對陽陽

的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的外部學(xué)習(xí)動機(jī)和附屬內(nèi)驅(qū)力。（2）外部學(xué)習(xí)動機(jī)，

是由人在外界的要求和外力的作用下所產(chǎn)生的行為動機(jī)，往往與外部

獎勵直接相聯(lián)系，受外部強(qiáng)化影響較大。如：父母的獎勵、老師的表

揚(yáng)、適當(dāng)?shù)母傎?、獲得優(yōu)異成績、評定優(yōu)秀學(xué)生、獲得名譽(yù)和聲望等。

材料中，陽陽小學(xué)的時候喜歡英語課，是因為英語老師經(jīng)常在課堂上

表揚(yáng)他發(fā)音準(zhǔn)、學(xué)得快，升入初中后英語老師不如原來那樣器重他，

他就失去了學(xué)習(xí)的勁頭，這顯然是外部動機(jī)對陽陽的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影

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響。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動機(jī)分

為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。其中，附屬

內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)

出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也

不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得

贊許和接納。案例中陽陽喜歡英語課的原因是英語老師經(jīng)常在課堂上

表揚(yáng)他認(rèn)為老師很器重自己，這說明其學(xué)習(xí)動機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。這

種外部學(xué)習(xí)動機(jī)具有誘發(fā)性、被動性，一旦自身的需要沒有得到滿足,

就會喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。案例中，陽陽在升入初中更換新的英語老師后，

不如原來老師對他重視，所以附屬內(nèi)驅(qū)力得不到滿足，因此，對英語

學(xué)習(xí)的興趣就下降了，正說明了這一點。

答案詳解

1.【答案】Co

解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)的分類一一內(nèi)部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是個

體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目

標(biāo)。其核心成分是興趣和好奇心。

2.【答案】Co

解析：自我效能理論是由社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會學(xué)

習(xí)的觀點出發(fā)，在1982年提出的，用以解釋在特殊情景下動機(jī)產(chǎn)生

的原因。

3.【答案】Bo

解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把

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動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。

4.【答案】Co

解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知過程的認(rèn)知。C選項屬于元認(rèn)知策略中的

調(diào)節(jié)策略。

5.【答案】D。

解析：題干屬于組織策略中的列提綱策略，列提綱時要先對材料

進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納和總結(jié)，然后按材料的邏輯關(guān)系，以簡要的詞語

寫下主要與次要的觀點，也就是以金字塔的形式呈現(xiàn)教材的要點，每

一具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級的類別中。

6.【答案】Bo

解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)

效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)過高和過低都不利于學(xué)習(xí)效

率的提高，中等強(qiáng)度的動機(jī)是最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)。

7.【答案】ABCDo

解析：學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)

從以下幾方面考慮：精選教材;合理編排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)程序;

教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識性。

8.【答案】CDo

解析：根據(jù)發(fā)生的方向不同，遷移可分為順向遷移和逆向遷移。

9.【答案】Vo

解析：現(xiàn)代遷移理論，奧蘇貝爾認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原

有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是

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不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中

介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)

特征影響新學(xué)習(xí)。

10.【參考答案】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循以下原則：

(1)主體性原則

主體性原則是指任何學(xué)習(xí)策略的使用都有賴于學(xué)生主動性和能

動性的充分發(fā)揮。主體性原則既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的，又是必要的

方法和途徑。

(2)內(nèi)化性原則

內(nèi)化性原則是指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化

成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(3)特定性原則

學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

(4)生成性原則

生成性原則是指學(xué)習(xí)者要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加

工，生成某種新的東西。

(5)自我監(jiān)控原則

自我監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策

略，并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。

(6)個人自我效能感原則

個人自我效能感原則是指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策

略的效力以及自己使用策略的能力。

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11.【答案】Do

解析：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)

得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移

范圍大。形式訓(xùn)練說是最早的一種學(xué)習(xí)遷移理論，它以官能心理學(xué)為

依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事

不同的活動，官能即注意、知覺、記憶、思維、想象等一般的心理能

力。所以，形式訓(xùn)練說與一般遷移聯(lián)系最為緊密。

12.【答案】Bo

解析：掌握目標(biāo)取向的學(xué)生其學(xué)習(xí)是為了個人的成長，有這類目

標(biāo)取向的學(xué)生被稱為任務(wù)卷入的學(xué)習(xí)者。表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生更關(guān)心

的是能否向其他人證明自己的能力，這類學(xué)習(xí)者又被稱作自我卷入的

學(xué)習(xí)者，因為他們關(guān)注的是自己。

13.【答案】Co

解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是麥特里蘭和阿特金森。

14.【答案】Do

解析：D選項屬于組織策略。

15.【答案】Co

解析：苛勒用“小雞啄米實驗”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的學(xué)習(xí)遷移

理論。根據(jù)這一遷移現(xiàn)象，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)

的主體對事物之間的關(guān)系認(rèn)識得越清楚，并能加以概括化，則越容易

產(chǎn)生遷移，遷移的作用也就越加普遍。故本題答案選C。

16.【答案】Ao

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解析：影響遷移的主要因素包括原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷

移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可

能性越大，效果越好;反之，遷移的范圍越小，效果也越差。故答案

選擇Ao

17.【答案】CDo

解析：A是元認(rèn)知策略，B是組織策略，C是努力管理策略，D是

時間管理策略。

18.【答案】ABDO

解析：元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗。

19.【答案】X。

解析：有效的認(rèn)知策略必須在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)

中才能實現(xiàn)。學(xué)生有效的認(rèn)知策略不是一蹴而就的，是經(jīng)過長期訓(xùn)練

才能形成的。

20.【參考答案】一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和

不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。

習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活

事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。原因：（1）學(xué)生關(guān)于成敗

的自我歸因方式不正確，如學(xué)生將學(xué)習(xí)中的失敗歸因于能力。（2）學(xué)

生的自我效能感偏低。（3）教師的教學(xué)方式及反饋不當(dāng)。

21.【答案】Co

解析：本題考查對縮簡法記憶術(shù)的理解，故選C。

22.【答案】Ao

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解析：重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成

分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重

組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，

即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。題干中，奇奇將舞蹈進(jìn)行調(diào)整和改編，最

終形成新的舞蹈動作。這體現(xiàn)了由重組各成分間的關(guān)系。

23.【答案】Ao

解析：逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的消極影響，題干中

材料一的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)，材料二的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)，而在回憶材料

一時，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負(fù)遷移。

24.【答案】Bo

解析：努力是不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因。

25.【答案】Do

解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境中存在共同要素，

一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。題干中估計四

邊形的面積和估計長方形的面積這兩種學(xué)習(xí)情境存在共同要素，可以

產(chǎn)生遷移，而四邊形面積的估計和圓形面積的估計沒有共同要素，所

以很難發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。

26.【答案】Co

解析：本題考查的是綜合實踐活動的內(nèi)容。新課程改革提出從小

學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技

術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。題干

中問的是不屬于綜合實踐活動的內(nèi)容，選項ABD均與題意不符，故本

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題選擇C。

27.【答案】Bo

解析：本題考查的是制定教學(xué)計劃遵循的原則，主要包括彈性原

則、適應(yīng)性原則和全面優(yōu)化原則等題干中強(qiáng)調(diào)的是制定教學(xué)計劃具有

自主權(quán)，選項ACD均與題意不符，故本題選擇B。

28.【答案】Do

解析：本題考查課程類型中的隱性課程。題干中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于

潛移默化影響學(xué)生的，沒有計劃性的課程形式，所以是隱性課程。故

選擇Do

29.【答案】Bo

解析：本題考查課程設(shè)計的三層次。課程設(shè)計的三個層次包括課

程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。題干中，考試科目及考試內(nèi)容是考試的核

心問題。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)科知識的范圍、深度及其結(jié)構(gòu)。所以考試命

題的依據(jù)應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)，故選擇B。

30.【答案】Ao

解析：本題考查隱性課程的含義。隱性課程是學(xué)校中以間接