淺談繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值

PAGE6淺談繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值摘要隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想水平與經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，對幼兒的教育也越來越重視。閱讀作為幼兒園語言活動領(lǐng)域中必不可缺的一部分，得到了大部分家長的認(rèn)可與支持。從幼兒園開始正確培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀能力，能夠開闊幼兒的視野，對他們今后的發(fā)展有著直接的影響。良好的閱讀習(xí)慣有利于幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、社會交往能力的發(fā)展，從而讓幼兒學(xué)會閱讀，愛上閱讀。本文首先闡述幼兒繪本閱讀的價值，接著分析幼兒繪本閱讀存在的問題，最后提出幼兒繪本閱讀的完善對策。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒發(fā)展；價值

目錄前言 1一、繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值 1（一）繪本的價值 11、拓展兒童生活經(jīng)驗 12、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展 13、促進(jìn)兒童社會性發(fā)展 14、提升兒童的審美能力 2（二）繪本閱讀的作用 21、能夠豐盈學(xué)生情感的體驗 22、能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識與見聞 23、能夠奠基學(xué)生的閱讀能力 2二、幼兒繪本閱讀存在的問題分析 3（一）繪本教學(xué)形式套路化 3（二）缺乏必要而有效的延伸活動 3（三）幼兒主體地位未能凸顯 3三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的實施策略 3（一）運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法 31.繪本的靈活使用 42.多媒體技術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用 4（二）開展多種形式的拓展延伸活動 41.小書制作 42.評選“我最喜愛的繪本角色形象” 4（三）創(chuàng)設(shè)幼兒主體的寬松教學(xué)環(huán)境 41.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，溫情閱讀 42.精心導(dǎo)入，關(guān)注閱讀 5結(jié)語 5參考文獻(xiàn) 6前言“繪本”這個詞語原本是來自日本，從“繪”這個詞其實就可以看出繪本其實就是用手繪出來的書本的意思。中國一般都喜歡將圖畫比較多的書本叫做圖畫書。本文這次研究的主要是故事性的圖畫書，所以才把其稱之為“繪本”。三歲到六歲是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的主要階段，讓幼兒早期閱讀其實就是為了讓幼兒能夠自己喜歡上閱讀，習(xí)慣閱讀，這樣就可以讓他們增加自己的知識面，從而漸漸的學(xué)會閱讀其他的書籍。在早期階段孩子喜歡上閱讀，那么他們就會在以后的成長過程中自覺的閱讀書籍，經(jīng)過潛移默化慢慢的養(yǎng)成閱讀的愛好。繪本本身是將圖畫作為主要的內(nèi)容，在加上一些文字來進(jìn)行輔助，這樣色彩鮮艷，通俗易懂的書籍對于幼兒來說是非常有吸引力的。繪本通常以故事為主線，圖畫不僅具有“欣賞性”，還具有一定的“講述性”，與文字相比，圖畫的講述性更加直觀、具體；此外，其中有大部分的故事情節(jié)都是和生活是息息相關(guān)的，這樣可以讓幼兒通過學(xué)習(xí)，從中學(xué)會一些生活方面的經(jīng)驗，去了解他們未來生活的世界，并從中體會到更深層次的價值，發(fā)展閱讀能力。因此繪本閱讀在提升幼兒閱讀能力方面的作用十分突出。一、繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值（一）繪本的價值繪本是由連續(xù)的圖畫和簡練的文字協(xié)同作戰(zhàn)，共同來敘述故事和傳遞感情的一種文學(xué)形式，它不同于我國傳統(tǒng)意義上的圖畫書，連環(huán)畫等，它的直觀性和趣味性使它更符合兒童的心身發(fā)展規(guī)律，繪本本身也具有著非常豐富的教育價值。1、拓展兒童生活經(jīng)驗繪本中的內(nèi)容都是起源于生活，再經(jīng)過想象力加工，形成的一種看似親切，卻又精煉的故事。這樣的扎根土壤的素材，很容易讓孩子產(chǎn)生共鳴，比如，《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這本繪本就是以生動形象的動物形象將幼兒看牙醫(yī)這件看似很恐怖的事情，很趣味的傳遞出來。孩子們在閱讀之后，看到鱷魚牙疼的樣子，就會想到要好好照顧自己的牙齒，好好的刷牙，看到牙醫(yī)的形象，又會覺得很好玩，居然牙醫(yī)也會害怕，這樣孩子們在輕松愉快的氛圍中，就學(xué)會了要好好刷牙，照顧好牙齒，做個講衛(wèi)生的好孩子。2、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展深奧的科學(xué)知識也可以通過繪本傳達(dá)出來，用淺淺的語言甚至耳熟能詳?shù)脑~語表達(dá)出來。比如，《好玩的電子》中，就用上下樓梯來形容電子的變化，用爸爸媽媽和孩子的關(guān)系來形容原子核和電子的關(guān)系等，孩子們既感興趣，又喜歡上了學(xué)習(xí)。又如，《好餓的毛毛蟲》中毛毛蟲從一個洞洞里爬出來，與讀者的互動增強(qiáng)，孩子們在愉快體驗閱讀的同時，也獲得科學(xué)知識，了解了毛毛蟲的演變過程。另外，繪本中毛毛蟲吃的東西，是從一逐漸增多到很多，這里體現(xiàn)的就是數(shù)學(xué)知識了。由此可見，繪本在認(rèn)知領(lǐng)域也有一席之地。3、促進(jìn)兒童社會性發(fā)展幼兒的社會性發(fā)展，親社會行為的出現(xiàn)，如果純粹靠語言說教，其效果會很小，但是繪本不同，它用孩子們能接受的方式和內(nèi)容，引領(lǐng)社會性的發(fā)展。比如：《我爸爸》和《我媽媽》等系列講親情的，還有《大衛(wèi)不可以》系列講規(guī)則的，宮西達(dá)也恐龍系列繪本講朋友的等等，很多的繪本都會幼兒的行為和品格有一定的塑造性，促進(jìn)幼兒社會化的進(jìn)程。好的繪本作品，往往都包含著很多的情感因素在里面，其中包括了價值觀，態(tài)度等，能夠很好的促進(jìn)幼兒心理內(nèi)容的發(fā)展。例如：《小不點兒》這本繪本，它講述了小南有了弟弟后的生活變化。弟弟出生后，媽媽出門沒辦法拉著小南的手，小南只好自己走，吃東西自己拿，衣服自己穿，頭發(fā)自己梳，最后小南困了并且很傷心，她渴望媽媽的愛，媽媽張開懷抱給了小南一個大大擁抱，小南得到了愛，才有了后面，姐姐和弟弟之間親密的互動。現(xiàn)在國家放開二胎后，很多老大的心理就會出現(xiàn)和小南一樣的心理過程。怎么辦？如何疏導(dǎo)？這本小小的繪本就是很好的選擇，他通過簡單的敘述故事，沒有什么大的理論，就讓孩子懂了弟弟妹妹出生后的變化以及和爸爸媽媽，和弟弟妹妹怎么相處，更是讓孩子確信了即使有了弟弟妹妹，爸爸媽媽依然很愛我的結(jié)論。由此繪本的社會性價值就體現(xiàn)出來了，并且很多其他優(yōu)秀的繪本都具備這樣的特質(zhì)。4、提升兒童的審美能力繪本本身設(shè)計精巧，畫面豐富，色彩鮮艷，孩子們在閱讀的過程中會不自覺的模仿其中的配色，造型或者線條。通過這樣的熏陶，孩子對美的感知建構(gòu)起來。同時，繪本中的文字也是精煉后的語言，非常適合孩子們?nèi)ツ７?，去閱讀，這樣就能讓孩子們在文學(xué)方面增長見聞，這樣能夠提升幼兒表達(dá)美的能力。美，存在于繪本的生命里，遇見繪本，孩子們就遇見了美。（二）繪本閱讀的作用繪本應(yīng)用于課堂教學(xué)對于孩子們意義非常的重大，它能夠讓孩子們在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，以及獲得能力的提升，具體如下：1、能夠豐盈學(xué)生情感的體驗繪本中有很多關(guān)于親情或者社會責(zé)任感的內(nèi)容，這些通過說教孩子們很難獲得，但是通過繪本的教學(xué)，孩子們很容易就能體會到故事中的情感，比如，繪本《猜猜我有多愛你》，將媽媽對孩子們的愛就融化在你問我答的情景中，讓讀的人都禁不住感動落淚，這就是繪本的魅力。2、能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識與見聞繪本中有很多科學(xué)類的，知識類的內(nèi)容，都是通過深入淺出的故事傳遞給孩子們看似非常深奧的問題，如，繪本《小黃和小藍(lán)》，它通過兩個孩子貪玩的經(jīng)歷，向孩子們傳達(dá)了原來不同的顏色混在一起會變色，這樣一個道理卻在一個有親情的故事中完成了，這體現(xiàn)了繪本的智慧，也反應(yīng)了繪本的知識性價值。3、能夠奠基學(xué)生的閱讀能力繪本本身的趣味性就非常的吸引孩子，在家長教師有意識的指導(dǎo)，孩子們就會慢慢的喜歡上閱讀繪本，喜歡閱讀這件事情本身，以此根基推而廣之，孩子們就會喜歡更廣闊的閱讀，練就良好的閱讀習(xí)慣和能力，在書籍的海洋中舒展情懷。二、幼兒繪本閱讀存在的問題分析幼兒教師在運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)時存在以下誤區(qū)：（一）繪本教學(xué)形式套路化在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，有不少的教師都是采用了帶起話題以及播放演示文稿、還有就是提問、解釋全本內(nèi)容等這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式。幾乎全程都是利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師和幼兒都沒有在桌上放繪本來看，這種教學(xué)模式完全忽略了幼兒的能力，甚至沒有考慮過幼兒能否跟上多媒體教學(xué)的進(jìn)程。幼兒若是遇上難題都無法和教師說明。這已經(jīng)失去了原本教學(xué)的目的，也無法真正的培養(yǎng)幼兒形成閱讀的習(xí)慣。教師利用相應(yīng)的演示文稿來帶動孩子學(xué)習(xí)，并讓孩子自己慢慢的翻看一頁一頁的內(nèi)容，之后在讓幼兒將自己看過的內(nèi)容陳述出來大概的過程，最后就根據(jù)自己的理解來講述自己的想法。舉例而言，教師在教導(dǎo)《小老鼠和大西瓜》的過程中，這本繪本一共有差不多三十多頁的內(nèi)容，教師完完整整的將這本繪本的內(nèi)容講解給幼兒聽，甚至其中任何細(xì)節(jié)都沒落下。可是根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在觀看到第二十多頁的時候就已經(jīng)開始覺得無聊，漸漸的失去了興趣。從這個方面就可以發(fā)現(xiàn)幼兒園繪本教學(xué)模式過于單一，完全沒有站在幼兒的年齡角度考慮問題。（二）缺乏必要而有效的延伸活動現(xiàn)如今，教師所使用的教學(xué)模式具體有以下這幾種，要么是講述。要么是直接提問，要么就是文稿演示等等，雖然說這些教學(xué)方式還算是比較符合孩子當(dāng)前的一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，可是卻忽略了對于教學(xué)模式的拓展。就拿《小黃與小蘭》繪本來說，盡管它其中主要是針對友情以及親情而言，可是從另一個角度來看，也可是看出色彩這一個方面的教學(xué)。教師能夠帶領(lǐng)小朋友們一起實踐，這樣可以增加他們的體驗感，從而增加他們的興趣。然而按照所調(diào)查的情況來看，關(guān)于“制作圖畫書”這方面的活動幾乎都沒怎么在幼兒園進(jìn)行過。很多老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的整個過程當(dāng)中，依舊是出現(xiàn)了“頭重腳輕”的這種情況，光是在介紹和提問環(huán)節(jié)就浪費(fèi)了很多的時間，留下不充分的時間來簡單總結(jié)下，這樣并無法促進(jìn)教學(xué)活動，甚至還沒有為孩子提供一定的繼續(xù)探索空間。（三）幼兒主體地位未能凸顯如今，在幼兒園所進(jìn)行的繪本教學(xué)過程當(dāng)中，教師都忽略了給幼兒自由閱讀的機(jī)會。通常教師在教學(xué)的時候都是單方面的進(jìn)行，根本沒有過多的重視幼兒的情緒變化，這樣導(dǎo)致幼兒的主體地位完全無法發(fā)揮出來。不管是幼兒還是小學(xué)亦或者是初中、高中等，教學(xué)應(yīng)該是在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師對于幼兒的責(zé)任應(yīng)該是幫助和支持，而不是掌控，不給幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣不利于幼兒的健康成長，也不利于他們今后的獨立。三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的實施策略（一）運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法閱讀是教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最好辦法，可以增加他們對于知識的一個認(rèn)知，也可以讓他們更加了解這個世界，這對于家庭以及社會的發(fā)展都是十分有益的。教師必須要采取多樣化的教學(xué)模式，在利用PPT教導(dǎo)幼兒的時候最好選擇和書本同時進(jìn)行，這樣才方便幼兒學(xué)習(xí)。1.繪本的靈活使用繪本“是專門給教師準(zhǔn)備進(jìn)行集體閱讀教學(xué)所設(shè)置的，能夠由出版社直接提供，當(dāng)然要是老師自己親自動手制作也很不錯，這樣一來，繪本的布局和繪畫給孩子們增加了趣味，因此繪本教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式可以選擇是將繪本大書當(dāng)成是教學(xué)的最佳媒介。另外就是在教學(xué)過程中，最好是通過各種形式來實現(xiàn)繪本教學(xué)。2.多媒體技術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用教師一般傾向于通過多媒體來依照原始圖片的順序模式進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)，但是這樣卻沒有把多媒體的真正作用給充分展現(xiàn)出來。因此在筆者看來，最好是可以用在認(rèn)知難度、亦或者是經(jīng)常出錯的地方來借助于多媒體技術(shù)表達(dá)頁面的動態(tài)變化，比方說聲音結(jié)構(gòu)、動畫、還有就是一些特寫鏡頭等，或者是也能夠針對其中的一些內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，而沒有必要被局限在時間以及空間上，進(jìn)一步讓整個教學(xué)過程變得非?；顫姟⒂懈腥玖?，最終促進(jìn)繪本表現(xiàn)力得到有效提升。（二）開展多種形式的拓展延伸活動教師在教學(xué)的時候不能固步自封，也不能照搬照舊，必須要將過去固定的四步教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，然后根據(jù)繪本內(nèi)容來具體的設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，這樣才能夠讓幼兒經(jīng)過自己體驗，增加對故事的認(rèn)知，從而培養(yǎng)自己的好習(xí)慣。1.小書制作該活動可以讓幼兒學(xué)會利用自己的大腦進(jìn)行思考，充分的發(fā)揮自己的想象能力，具體可以劃分為三個基本形式，首先是仿編，其次為續(xù)編，最后一個則是創(chuàng)編。從步驟上進(jìn)心劃分的話可以具體分為四個流程，首先是對主題進(jìn)行構(gòu)思，之后整理好素材，在然后就是創(chuàng)造圖文，最后就是將這些圖文按照順序進(jìn)行制定。具體的制作方法是經(jīng)過剪紙、粘貼等等。這種活動一般可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，同樣也是在開展親子活動的時候進(jìn)行。2.評選“我最喜愛的繪本角色形象”根據(jù)繪本里面的各種故事來看，無論是塑造的人物、或動物都非常靈動，討人喜歡，就算有壞蛋，也基本上都是借助于詼諧的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)。就拿巧克力來說，它是非常典型的苦中帶甜，還有就是“漢斯?比爾的小北極熊”也均獲得了大批孩童的青睞，因此建議老師可以提出一個“我最喜愛的…”的主題，并要求孩子們積極說出自己最喜歡的繪本人物，然后有機(jī)會的話就讓他們直接針對這些角色進(jìn)行親身感受，進(jìn)一步從繪本人物的各種情緒當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)繪本的吸引力，從而給其帶來美好的閱讀享受。（三）創(chuàng)設(shè)幼兒主體的寬松教學(xué)環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，溫情閱讀營造一個良好的閱讀環(huán)境對于幼兒來說是非常有利的，所以在平時的繪本閱讀中，教師必須要多多給幼兒創(chuàng)造閱讀繪本的機(jī)會，并且還要多重視其所處環(huán)境的適宜性。按照幼兒的年齡特征以及其接受能力來更改幼兒繪本的內(nèi)容?？梢赃x擇給幼兒在班級中設(shè)置一個圖書架子，架子上面專門放置各種各樣符合幼兒知識水平的書籍，讓幼兒可以按照自己的喜好進(jìn)行閱讀。慢慢的感受到閱讀的好處。此外還可以積極開展一系列的活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。不至于過的太枯燥，從而慢慢的形成閱讀的習(xí)慣。只有自己覺得閱讀是一件快樂的事情，才能夠確保幼兒能夠為了這份快樂堅持下去，但是在這個過程中幼兒本身就是好動的，所以就體現(xiàn)出教師的重要，必須要及時的引導(dǎo)幼兒，給他們創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為來自于教師平和的語氣、燦爛的表情、親昵的動作都可以幫助緩解幼兒的焦躁、緊張的情緒，喚醒幼兒積極的情感，激發(fā)幼兒的閱讀愿望，師生之間彼此的關(guān)愛和情感上的交流，幼兒可以更享受閱讀帶來的樂趣體驗。2.精心導(dǎo)入，關(guān)注閱讀通過《綱要》來看，其中非常清楚的表示，教師必須要變成幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中的引導(dǎo)著和支持者。尤其是在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，老師必須得充分搞清楚自己的定位與其所扮演的角色。另外還需要不斷的提升自己的能力和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，最好在導(dǎo)讀中多多的采取一些比較讓孩子們感興趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠讓孩子們漸漸的喜歡上閱讀。這樣才會慢慢的理解閱讀的好處，學(xué)會自己不斷的去深究，不斷的探索閱讀的奧妙。從而學(xué)會自己觀察畫的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，最終形成獨立處理問題的能力。結(jié)語繪本閱讀活動以繪本為依托，通過課程體系構(gòu)建、組織形式拓展、評價反思推動等系統(tǒng)化設(shè)計，再輔以親子閱讀配合、社區(qū)文化支持等系列推動，充分發(fā)揮著幫助幼兒獲得閱讀樂趣和真實的閱讀體驗，提高幼兒前閱讀能力、聽說表達(dá)能力思維及想象能力、審美感知能力和社會性的全面和諧發(fā)展的重要作用。新時期幼兒園教師要想真正發(fā)揮出幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要作用，就應(yīng)該對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的要求和指導(dǎo)思想進(jìn)行細(xì)化分析，把握幼兒繪本閱讀教學(xué)和幼兒成長之間的聯(lián)系，進(jìn)而積極探索幼兒教育改革和創(chuàng)新措施，為幼