問題導學法在初中數(shù)學中的運用

【摘

要】隨著新課改的不斷深入，高質(zhì)量地實現(xiàn)教育目標，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中數(shù)學教學的核心。在目前初中數(shù)學教學工作中，怎樣才可以實現(xiàn)減負增效的效果，進行高效率教學非常關鍵。初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動過程中，堅持以人為本的教學理念為中心，尊重學生課堂教學主體地位，只有這樣才可以保障課堂教學順利開展。然而，怎樣才可以達到良好的教學效果，已經(jīng)成為教育學術界重點探究的話題。本文以問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用為重點進行闡述，首先分析問題導學法在初中數(shù)學課堂教學中的重要性和存在的問題，其次從新課引入提問，發(fā)展學生思維；創(chuàng)設良好數(shù)學情境，加強學生之間互動；通過開展小活動，調(diào)動學生回答問題的積極性，以及應用問題導學法，引導學生自主探究四個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考?！娟P鍵詞】問題導學法；初中數(shù)學；教學策略問題導學法作為一種新穎的教學方法，從課堂教學角度著手，尊重學生主體地位，促進學生個性化發(fā)展，為學生提供良好的學習平臺，以此讓知識探究與方法探究進行銜接。初中數(shù)學教師在開展實際教學活動的過程中，應用問題導學法依然遇到了很多問題，教師作為學生學習的教育者與引導者，需要充分發(fā)揮自身的價值，加大對問題導學法的探究力度，這樣不僅可以順應初中生的學習規(guī)律，還能設計多樣化的問題，在激發(fā)初中生學習興趣的同時，還有利于增強學生的探究意識，有效地提升學生的邏輯思維能力，為初中生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣夯實基礎。一、問題導學法在初中數(shù)學教學中的重要性初中數(shù)學教師在開展教學活動過程中，應用問題導學法，不僅可以幫助學生及時解決遇到的數(shù)學問題，還能發(fā)展學生綜合思維。具體來說，若是初中數(shù)學教師在提問與實際生活相關問題時，就會大大激發(fā)學生的學習欲望，應用問題導學法的核心就是引導，而以問題為主的教學模式能夠幫助學生加深對知識內(nèi)容的了解。因此，將問題導學法融入初中數(shù)學教學，在一定程度上能幫助學生提升解決問題的能力，從而完成理論知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與運用。此外，對初中數(shù)學教師來說，作為學生學習的教育者與引導者，應該充分發(fā)揮自身的價值，有針對性地分析各個知識內(nèi)容，之后進行合理化的教學設計，幫助學生及時解決遇到的數(shù)學問題。這樣初中生就能夠快速進入數(shù)學問題情境中，久而久之，學生就可以自主分析與了解問題的本質(zhì)，通過有效的探究，在增強自身學習自信心的同時，還能獲得學習成就感。問題導學法作為全新的教學方式，更是復習數(shù)學知識內(nèi)容以及優(yōu)化教學方式的核心內(nèi)容，在幫助學生豐富數(shù)學知識體系的同時，還能為之后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。二、問題導學法在初中數(shù)學教學中存在的問題（一）設計問題不具備感召力現(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學教師已經(jīng)充分了解到傳統(tǒng)教學模式存在的問題，并根據(jù)學生實際情況，有針對性地運用問題導學法等新型教學方法輔助課堂教學。但是，即使大部分教師合理化運用問題導學法，在數(shù)學問題設計方面還應有待提升。比如，大部分初中數(shù)學教師在應用問題導學法的過程中，通常都是在課堂上向?qū)W生提出“對不對”“同意嗎”等問題，從表面來看，教師與學生進行了有效的互動，帶動了課堂教學的活躍性，然而事實上，并未尊重學生的課堂主體地位，也談不上給學生提供更多自主思考的空間。大部分學生都是緊跟教師教學進度，被動附和，而無法將問題導學法自身的重要價值呈現(xiàn)出來，不利于增強學生的思考意識。另外，還有一些初中數(shù)學教師，尤其是缺乏豐富經(jīng)驗的年輕教師，在設計問題過程中，沒有高度重視知識內(nèi)容之間的關聯(lián)性以及問題的邏輯性，在一定程度上無法確保教學效果的提升，從而導致數(shù)學課堂教學不具備感召力。（二）問題設計缺乏一定針對性在設計問題過程中，不具備一定針對性，已經(jīng)成為具體教學中比較常見的問題。一些初中數(shù)學教師在運用問題導學法開展教學的過程中，還是以自身經(jīng)驗為主，對學生實施教學，未凸顯學生的主體地位。這樣就會造成問題設計與學生實際情況不能吻合，進一步出現(xiàn)問題設計難度偏大與偏小。問題的出現(xiàn)不僅不能調(diào)動初中生的自主思考，更無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于解決數(shù)學重難點內(nèi)容，久而久之，問題導學法就呈現(xiàn)表面化、形式化。三、問題導學法在初中數(shù)學中的運用策略（一）新課引入提問，發(fā)展學生思維健全課程體系主要由新課導入、新知講授以及課堂鞏固組建而成。其中，新課導入環(huán)節(jié)在一定程度上決定著初中生在新知識傳授過程中思維活躍性，如果教師借助新課導入環(huán)節(jié)，發(fā)展初中生思維能力，那么初中生就會在日后學習過程中，更加精準、客觀以及靈活思考數(shù)學知識內(nèi)容。例如，教師在教授“全等三角形”知識內(nèi)容時，需要運用多媒體儀器設備輔助教學，并向?qū)W生播放兩個大小不同的三角形，之后提出對應的問題，如能夠進行重合，引導學生自主進行探究。學生通過觀看兩個三角形，就會及時得知兩個三角形是全等的。教師通過舉例說明，之后切入教材知識中，向?qū)W生詳細講解全等三角形概念與特點，使初中生進一步認知親眼所見的并不是正確的。同時，掌握數(shù)學問題的研究學習，必須通過有效的實踐，而并不是直接判斷。結(jié)合這部分問題可知，學生在探究問題過程中，不僅可以豐富自身的知識體系，還能增強學生的探究意識，進而充分感受到數(shù)學知識內(nèi)容的獨特魅力。應用問題導學法，除了可以活躍數(shù)學課堂氛圍，還能發(fā)展學生數(shù)學思維，對調(diào)動學生學習積極性起到一定促進作用。隨著問題導學法有效的運用，初中生不僅可以掌握更多的數(shù)學知識，還有利于打開他們的學習視野，從根本上保障數(shù)學教學效果的提升。（二）創(chuàng)設良好數(shù)學情境，加強學生之間互動初中數(shù)學教師在開展教學活動過程中，需要根據(jù)學生實際情況，為其創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，加強新知識與舊知識、理論知識與實踐知識、實際生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，促使學生自主構(gòu)建完善的知識框架，從而在知識、經(jīng)驗以及實踐過程中，及時構(gòu)建全新的知識內(nèi)容體系。教師在課堂教學中，需要根據(jù)相關問題創(chuàng)設良好的探究情境，在增強學生思考意識的同時，還能讓學生進行合作互動，便于學生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以此找到解決問題的方案。例如，教師在教授“概念初步”知識內(nèi)容時，其中有一部分內(nèi)容講述的是隨機事件與概率。當教師在向?qū)W生傳授這部分知識內(nèi)容時，為了提升學生學習興趣，教師在設計問題的過程中就可以這樣去設計，例如，教師說，“昨天中午，班上小花同學吃的是米飯與肉絲”，之后，隨機找一名學生判斷教師所說的話是否正確。為了提升對比的效果，還能夠這樣問，“今天的太陽要從東面落下”的問題。學生在花樣百出的回答中就可以直接切入本節(jié)課知識內(nèi)容，再結(jié)合以上相關問題，幫助學生加深對隨機事件的了解，什么是不可能事件，什么是確定性事件?？梢姡瑢W生在帶有生活元素問題導學法的背景下，就會全身心投入工作。（三）開展小活動，調(diào)動學生回答問題積極性引用問題導學法最主要的就是使學生回答教師提出的問題，而對教師而言，這項工作難度系數(shù)較大，有教師自身原因，也有學生的學習習慣導致的等。教師在開展數(shù)學教學活動過程中應用問題導學法，一旦出現(xiàn)冷場，那么就無法回答教師提出的問題。在此背景下，原定的教學環(huán)節(jié)就不能實施，進而也得不到良好的教育效果，因此，教師在設置問題導學法過程中，需要重點考慮這項問題，通過運用一些小活動，激發(fā)學生回答問題的欲望。比如，通過開展有獎競答活動、分組對抗活動等，不斷激發(fā)學生積極回答問題的興趣。只有學生及時回答教師提出的問題，才能及時了解學生是否在認真思考教師提出的問題，這樣一來，就能夠為之后學習全新知識內(nèi)容創(chuàng)造有利條件。例如，教師在教授“二次函數(shù)”知識內(nèi)容時，肯定會學習到二次函數(shù)圖像以及性質(zhì)相關的內(nèi)容，初中數(shù)學教師在應用問題導學法過程中，通過使用多媒體儀器設備對比呈現(xiàn)函數(shù)與圖像，之后要求學生進行有效的觀察，從而掌握這之間的關聯(lián)。為了提升學生學習興趣，教師除了引導學生認真聽課，積極發(fā)言，還可以將班級學生劃分成多個小組，設計趣味性的分組對抗學習游戲，比賽獲得勝利的小組，教師應該給予一定的物質(zhì)獎勵，或者少寫一些數(shù)學作業(yè)，在此條件引導下，大多數(shù)的學生都能積極參與其中，上課認真聽講，高度集中注意力，勇敢回答教師提出的問題?？梢?，良性競爭在一定程度上能夠起到一定促進的作用。（四）應用問題導學法，引導學生自主探究初中數(shù)學教師在開展教學活動過程中，需要合理運用課前引導，這樣不僅可以激發(fā)初中生的學習興趣，還能增強學生的自主探究意識。通過運用問題導學法，教師能夠根據(jù)學生的實際情況，設計對應的導學案，通過層次性的問題，從而實現(xiàn)教學目標，引導學生根據(jù)遇到的問題實施探究，加大對教材的研讀力度，根據(jù)學生自身學習感受，對遇到的問題實施記錄?？梢?，這部分內(nèi)容已經(jīng)成了課堂反饋的重要依據(jù)。例如，在教授“三角函數(shù)實際性質(zhì)以及圖像”知識內(nèi)容時，教師在設計教學活動時，應該根據(jù)知識目標設計對應的問題，引導學生自主閱讀教材，并敘述出函數(shù)的實際含義。同時，教師還可以提出“三角函數(shù)奇偶性都是什么？”等問題。通過問題的提出，學生就能夠在自主學習過程中掌握數(shù)學知識的內(nèi)容核心，積極主動地回答出教師提出的問題，從而保障初中生自身學習能力的提升。四、結(jié)束語綜上所述，在素質(zhì)教育理念影響下，全新的教學方法在教育領域得到了廣泛運用。隨著新時代教學要求的不斷深入，為了堅持以激發(fā)學生學習積極性為中心，幫助