有理數(shù)的加法-數(shù)學(xué)學(xué)科磨課計劃

數(shù)學(xué)學(xué)科校本課例研究計劃學(xué)校名稱棗莊市市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)安城中學(xué)指導(dǎo)專家許西玲研修組名稱市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)綜合研修組研修組長付月龍課例名稱有理數(shù)的加法上課教師李曉輝上課周次擬在2014年下半年第四周上課目標(biāo)定位和研究問題課例研究目標(biāo)1.探究合理的問題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過自主探究，小組合作，學(xué)生能自主建構(gòu)知識，真正將法則內(nèi)化為吸收。2.引導(dǎo)教師采取適當(dāng)方式實施問題探究和過程引領(lǐng)，并適時對探究成果進行反思、梳理、提升。以提升教師在用教材時，活用的能力而不是一味生搬硬套，要學(xué)會合理駕馭教材。3.通過課例研究，構(gòu)建問題探究的有效教學(xué)策略。課例研究問題如何使老師和學(xué)生在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，生成與生活實際相結(jié)合的情境性問題，并探究學(xué)術(shù)式用語與生活化用語的銜接。問題歸因分析1.授之以漁固然會快捷的實現(xiàn)即時效果，但是學(xué)生的思維打不開，就會帶來今后的思維混亂，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教師本身在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上面，沒有仔細研究課標(biāo)要求，只是一味的求會計算，而不是求教會學(xué)生會思考。3.對于教材中的數(shù)學(xué)語言的歸納，脫離了學(xué)生的語言實際，不易于學(xué)生理解。磨課流程和活動選擇基本環(huán)節(jié)可選活動活動選擇（在選定的活動后面列上參加人員即可）計劃制定提交計劃必選李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永提交教學(xué)內(nèi)容李曉輝計劃：問題研討李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永備課設(shè)計提交教案必選李曉輝瀏覽教案李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永評論教案李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永協(xié)同修改教案李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永備課研討會（提交記錄）董梅魏娜鄭學(xué)良張繼科備課:問題研討李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永發(fā)布修改教案李曉輝上課觀課準(zhǔn)備會（提交記錄）李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明提交觀課表任劍明董梅魏娜張繼科觀課：問題研討李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永提交上課實錄（視頻或文本）必選李曉輝評課發(fā)布觀課報告必選李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超付建強杜曉芳閱讀評論觀課報告李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永課后評議會（提交會議記錄）鄭學(xué)良宗西剛?cè)蝿γ鞲对慢堅u課：問題研討李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永反思實踐反思后的備課（提交調(diào)整后的教案）必選李曉輝評論調(diào)整后的教案李印宗西剛解輝任劍明李富強張傳超牛遠才王中明付建強李井文王慶芳馬永芳董梅魏娜杜曉芳李曉輝馬龍付月龍鄭學(xué)良張繼科孟凡永撰寫發(fā)表反思心得付月龍?zhí)畋碚f明：1、“課例研究目標(biāo)”欄要指向教學(xué)行為改進，聚焦在通過本課例研究期望達到的行為改進目標(biāo)上。2、“課例研究問題”欄要指向本次磨課有待改進的教學(xué)行為。3、磨課流程分為基本環(huán)節(jié)和可選活動，每個基本環(huán)節(jié)都應(yīng)有一項必選活動安排本組老師參加，其它活動可依據(jù)研究的需要由研修組自行選擇。選定的活動均應(yīng)安排老師參加，不選的活動不安排教師參加即可。教師活動參與安排要考慮到教師的不同特點和任務(wù)量的均衡。4，為了全面發(fā)揮兩個專題學(xué)習(xí)課例研究案例的行動導(dǎo)向作用，這兩個案例的磨課流程包含所有的可選活動。研修組第一次磨課，提倡對可選活動全選。磨課計劃討論記錄：付月龍：大家好，現(xiàn)在對《有理數(shù)加法法則》這節(jié)課進行研討，思考一下我們該從哪幾方面入手設(shè)計？如何實施？該注意什么問題？李曉輝：我認(rèn)為我們面對的主要是中小學(xué)數(shù)運算的銜接問題，尤其要抓住符號運算這一關(guān)鍵。杜曉芳：中小學(xué)的數(shù)的運算關(guān)鍵在符號，我很贊同李曉輝老師的意見，一定要將符號的變化意義讓學(xué)生有充分的體會。李印：猜想但學(xué)生有可能無法說理解釋，最好課前給以類似情境的引導(dǎo)。董梅：在教學(xué)內(nèi)容上，教師設(shè)計的問題應(yīng)符合學(xué)生的思維特點，情境要貼近學(xué)生的生活，這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生參與的熱情。王中明：探究過程中，適時進行問題探究成果的反思、梳理、提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提煉思想方法。王慶芳：設(shè)計構(gòu)建合理的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，能找到辦法去發(fā)現(xiàn)和解決問題。宗西剛：課堂中學(xué)生對探究過程進行梳理時，教師能夠留出足夠的時間給學(xué)生思考，學(xué)生積極主動進行質(zhì)疑，教師巧妙利用學(xué)生資源對學(xué)生的質(zhì)疑做出反應(yīng)，不要過于急于展開訓(xùn)練，投入在探究的時間要充分。任劍明：讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、交流、驗證、歸納的過程是非常重要的，也是新課標(biāo)的明確要求。張繼科：教材的用于也不可以舍棄，要在自我歸納的基礎(chǔ)上，加以體會理解。付建強：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生表達出自己的想法，讓學(xué)生在動手實踐中積極探索、主動思考反思質(zhì)疑。鄭學(xué)良：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，帶問題進課堂，合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}、質(zhì)疑問題能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從而很好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。馬永芳：評價是最好的鼓勵和鞭策，制定合理的評價機制，教師對小組活動的過程和結(jié)果應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，這有利于強化小組的合作意識。要多鼓勵基礎(chǔ)薄弱、參與不積極、思維不敏捷的學(xué)生多發(fā)言、多表現(xiàn)，評價時多用鼓勵的語言。魏娜：學(xué)生個人語言的總結(jié)至關(guān)重要，這個過程的意義，不僅僅是對探究性質(zhì)重要，對學(xué)生思維表達能力的提升也非常重要。馬龍：問題是思維的起點，是學(xué)生進行探索的動力。在教學(xué)中教師精心設(shè)計課堂提問