培養(yǎng)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣摘要對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)新的知識與技能，興趣是最好的老師。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以獲取更佳的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)音樂也是一樣，音樂興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，只有不斷地提高學(xué)生對音樂的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理。就音樂課而言應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的吸引力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到音樂教學(xué)活動中來，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們感受音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂的能力，進而陶冶他們的情操、凈化心靈、提高審美能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)機制 目錄TOC\o"1-5"\h\z\u1緒論 11.1研究背景 11.2研究意義 12音樂教育與音樂興趣概述 12.1音樂教育的重要性 12.1.1音樂教育的特征 12.1.2音樂教育的功能 22.2音樂興趣 22.2.1音樂性趣的概念 22.2.2音樂性趣的種類 23.中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因 33.1家長對音樂教育的認(rèn)知偏差 33.2教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法簡單 33.3教學(xué)模式僵化，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間 34中學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)的策略研究 44.1根據(jù)中學(xué)生的心理生理特征，努力改變學(xué)生的已有認(rèn)識 44.2采用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式 44.3拓展音樂教育視野，形成學(xué)校、家庭、社會音樂教育的聯(lián)動 55結(jié)論 5參考文獻 7致謝 81緒論1.1研究背景音樂吸引人的地方在于音樂具有豐富的情感表現(xiàn)力，音樂是以情動人、潛移默化的。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂的愿望，而教師強迫他們?nèi)W(xué)習(xí)音樂，這樣的話一定不會有好的學(xué)習(xí)效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿意去學(xué)習(xí)音樂知識。許多學(xué)生在一入學(xué)時，對于音樂課特別有熱情，但是由于教學(xué)形式的單一、教學(xué)方法不新穎，使他們漸漸地不喜歡音樂課，還未能體會到音樂的美妙，就已經(jīng)拒絕和放棄了學(xué)習(xí)音樂課了。所以教師應(yīng)該樹立以人為本的音樂教育觀念，不斷借鑒好的教學(xué)形式、探索好的教學(xué)方法；學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、主動性地學(xué)習(xí)。1.2研究意義興趣，通常是打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙，是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以獲取更佳的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)音樂也是一樣，只有不斷地提高學(xué)生對音樂的興趣①，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理。就音樂課而言應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的吸引力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到音樂教學(xué)活動中來，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們感受音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂的能力，進而陶冶他們的情操、凈化心靈、提高審美能力。2音樂教育與音樂興趣概述2.1音樂教育的重要性2.1.1音樂教育的特征音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學(xué)校音樂教育。學(xué)校教育一般可分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等。2.1.2音樂教育的功能音樂教育發(fā)展至今，它的教育功能日趨完善，歸納起來有以下四點：（1）陶冶情操；（2）寓教于樂；（3）啟迪智慧；（4）強健體質(zhì)。2.2音樂興趣2.2.1音樂性趣的概念興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的重要動機。興趣包括人的愛好，但當(dāng)人的興趣不只是指向?qū)δ撤N對象的認(rèn)知，而是指向某種活動的時候，人的興趣便成為人的愛好了。興趣和愛好都和人的積極情感相聯(lián)系，培養(yǎng)良好的興趣和愛好是推動人努力學(xué)習(xí)、積極工作的有效途徑。2.2.2音樂性趣的種類第一，物質(zhì)興趣和精神興趣。物質(zhì)興趣主要指人們對舒適的物質(zhì)生活，（如衣、食、住、行方面）的興趣和追求；精神興趣主要指人們對精神生活，（如學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)藝術(shù)、知識）的興趣和追求。就中學(xué)生來說，由于人生觀和世界觀尚未完全形成，無論物質(zhì)興趣和精神興趣都需要師長進行積極的引導(dǎo)，以防止在物質(zhì)興趣方面的畸形發(fā)展，在精神興趣方面的消極發(fā)展和追求。第二，直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的中學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的中學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫，每當(dāng)完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的，如果沒有直接興趣，制作各種模型的過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標(biāo)，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。第三，個人興趣和社會興趣。個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。社會興趣指社會成員對某一領(lǐng)域的普遍興趣，或社會某一領(lǐng)域?qū)ι鐣蓡T的普遍需求。3.中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因3.1家長對音樂教育的認(rèn)知偏差一直以來，受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)生、家長以及學(xué)校都較為注重學(xué)生的文化成績，對音樂的認(rèn)識不足。很多家長認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識才能夠取得好的成績。在這種思想的帶動下，很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中不積極參與，或是僅僅是將音樂當(dāng)做一趟娛樂課程，沒有深入學(xué)習(xí)音樂知識，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。3.2教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法簡單當(dāng)前，我國職業(yè)在編的音樂教師不足一半，大多數(shù)的音樂教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)，不能夠完全勝任音樂教學(xué)改革。這種情況導(dǎo)致了教師駕馭教材的能力不足，不能適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。并且許多音樂教師還不能從根本上轉(zhuǎn)變觀念，對于教學(xué)任務(wù)仍然停留在課本教學(xué)之上，只會“照本宣科”，不能變通教材，這大大限制了音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。此外，許多地區(qū)的音樂教師培訓(xùn)僅僅停留在表面，沒能深入繼續(xù)教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，“淺嘗輒止”的方式不能徹底改變教師專業(yè)知識落后的現(xiàn)象。新鮮的事物，教學(xué)內(nèi)容的新穎能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)的事物容易引起吸引力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)的意愿。課堂上使用的教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級水平的特點，內(nèi)容較淺的教材，不能引起學(xué)生的興趣；內(nèi)容過深的教材，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生能力上存在著明顯的個別差異，在同一教學(xué)活動中，總會因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，因而學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一樣。3.3教學(xué)模式僵化，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間由于學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)和接受能力存在一定的差異，教師在安排和組織教學(xué)時一定要根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，積極采取因材施教的教學(xué)方法，使整個教學(xué)過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，從而更加有利于激發(fā)學(xué)生的熱情。也就是學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學(xué)生要有不同的對待。在教學(xué)過程中，教師要最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們在音樂從中體驗樂趣。4中學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)的策略研究4.1根據(jù)中學(xué)生的心理生理特征，努力改變學(xué)生的已有認(rèn)識在音樂教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)沒有什么用處，特別是對男同學(xué)來說更是如此。因此，教師在音樂教學(xué)中就應(yīng)該形成完善、全面的音樂理論教學(xué)。在音樂理論教學(xué)中充分向?qū)W生滲透音樂學(xué)校的目的，加強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到音樂培養(yǎng)自身藝術(shù)素顏、人文修養(yǎng)的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中。如果一個中學(xué)生沒有理想，缺乏學(xué)習(xí)的動機，對任何事物都沒有興趣，那么，即使他的智力再好，任何成功也將和他無緣。所以在學(xué)生思維能力、觀察能力等因素正趨發(fā)展的中學(xué)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣導(dǎo)向，為學(xué)生身心的發(fā)展提供一定的保障，是音樂課程教學(xué)中不容推卸的責(zé)任。在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，教師所使用的教學(xué)方式都是“一言堂”、“滿堂灌”的方式，這種教學(xué)手段在很大程度上限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，在課堂上只能是被動的接受，不能充分表達自己的訴求。從而使教學(xué)過程、教學(xué)活動處于單向傳播的狀態(tài)，學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)，從而降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。所以，要想激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的音樂興趣，最主要的只要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠表達自己的需求。教師要營造一個和諧的和寬松的氛圍，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中，才能刺激學(xué)生的感官和思維，進而提高音樂教學(xué)的有效性[2]。比如在教學(xué)《G大調(diào)弦樂小夜曲》（第一樂章）這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)G大調(diào)的特點以及唱法，讓學(xué)生主動去探究，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.2采用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式在我們的教學(xué)進程中，應(yīng)該多注重教學(xué)指導(dǎo)思想從重技能形式向重作品內(nèi)涵的理解轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生在對作品內(nèi)容進行挖掘的基礎(chǔ)上，更敢于有創(chuàng)意地運用技巧。老師在對學(xué)生的演奏演唱及欣賞教學(xué)中，應(yīng)更多地融入相應(yīng)文化知識的講解，對作品作出全方位的詮釋，幫助學(xué)生從不同角度獲取知識，充分利用音樂藝術(shù)與多種文化的關(guān)聯(lián)，在這些聯(lián)系中感受和表現(xiàn)，突出美感的體驗，增加理解和感受力，從而培養(yǎng)他們和諧的人格。著名音樂家奧爾夫主張“兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂”，這一主張表明在玩樂中學(xué)習(xí)音樂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過最自然的方式掌握知識，這是最為簡單直接的學(xué)習(xí)音樂的方法。在音樂課堂上創(chuàng)造情景，就是利用游戲的手段，達到調(diào)動學(xué)生興趣的目的，增加學(xué)生的參與程度。例如利用陶笛創(chuàng)造出一個童話的場景，將孩子帶入一個唯美浪漫的世界；也可以運用陶笛演繹各地的樂曲，讓學(xué)生來猜樂曲的發(fā)源地等游戲手段，為學(xué)生普及陶笛的音樂知識；還可以讓學(xué)生自己設(shè)立場景，通過小組競賽的模式，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生快樂自由地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂獨有的魅力。通過設(shè)立特定的情景模式，使學(xué)生積極地參與到音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，增加了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。4.3拓展音樂教育視野，形成學(xué)校、家庭、社會音樂教育的聯(lián)動在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)注重和學(xué)生的交流和互動，去傾聽他們的心聲。其實，交流和互動是日常教學(xué)中最基本的表現(xiàn)形式之一。師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進行信息的交流，才能實現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，相互溝通、交流、學(xué)習(xí)，相互補充，共同完善。在音樂教學(xué)中，信息、情感的交流，就是在課堂上，一方面，教師傳授新的知識，另一方面，學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感感受及時地反饋給教師。這樣，才能營造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。5結(jié)論在學(xué)校教育中教師一定要遵循學(xué)生的心理、生理的發(fā)展規(guī)律和特點，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到音樂的魅力，只有學(xué)生對音樂課感興趣興趣時，他才會主動地、積極地去學(xué)習(xí)、去探索。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利地、圓滿地完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生真正感受美、體驗美，沉浸在音樂時空里，才能讓他們主動地參與到音樂教學(xué)中，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，進而陶冶情操、凈化心靈、提高審美能力，繼而達到教學(xué)的目的，收到理想的教學(xué)效果。參考文獻[1]徐文.基于啟發(fā)與培養(yǎng)音樂興趣的學(xué)前兒童音樂教育探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017(11):258.[2]張亦菁.淺析幼兒音樂興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(09):219.[3]李暑紅.把握特點因趣施教——如何圍繞高中生音樂興趣特點開展教學(xué)活動[J].當(dāng)代音樂,2016(24):41-42.[4]陳雅昕.搞好音樂欣賞教學(xué),激發(fā)學(xué)生音樂興趣[J].決策探索(下半月),2016(10):50-51.[5]陳小娟.淺議學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)與提高[J].當(dāng)代音樂,2016(20):43-44.[6]吳萍.探討培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法[J].學(xué)周刊,2016(13):187-188.[7]張湛誼.兒童鋼琴教學(xué)的音樂興趣培養(yǎng)[J].戲劇之家,2015(23):206-207.[8]李朦.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的有效策略[J].民族音樂,2015(04):113-114.[9]任雪菁.早期教育中如何提高兒童的音樂興趣[J].音樂時空,2014(23):183-184.[10]譚洪濤.淺談小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)[J].戲劇之家,2014(10):68-69.[11]王麒宇.論幼兒音樂興趣的培養(yǎng)策略[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2013,33(09):169-170.[12]關(guān)婷婷.淺談學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2011(23):259-260