雙減政策下的課堂實(shí)施對(duì)策探析

雙減政策下的課堂實(shí)施對(duì)策探析摘要：當(dāng)前，“雙減”教育政策的重磅出臺(tái)，打出了恢復(fù)教育生態(tài)的精準(zhǔn)“重拳”，將教育“主陣地”還給學(xué)校，將教育公平還給社會(huì)，讓教育回歸教育的本質(zhì)?！半p減”政策正本清源、保障民生、利國利民。青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)歷經(jīng)20年的教研教改、歷時(shí)15年的“雙無”實(shí)踐、年年創(chuàng)造奇跡的中考成果。我們堅(jiān)信，隨著國家教育改革的全面深化，必將涌現(xiàn)出更多“青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)”，創(chuàng)造出更多行之有效的素質(zhì)教育模式!關(guān)鍵詞：“雙減”政策；課堂實(shí)施；學(xué)生管理根據(jù)相關(guān)的了解，有不少的學(xué)校將體育課的課時(shí)給“正課”的時(shí)候，青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)卻與之做法不同。在課程設(shè)置層面，學(xué)校把閱讀課和體育課當(dāng)作了第一課程。每周將兩節(jié)主課進(jìn)行壓縮，加設(shè)了閱讀課和體育課。通過閱讀課可以給學(xué)生帶來精神層面的養(yǎng)分；體育課可以使得學(xué)生們擁有健康的體魄。學(xué)生非常喜歡這樣的課程設(shè)置。在青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)，學(xué)生只要上了初三年級(jí)，一般會(huì)按照自己的喜好，超前地選修高中課程。這樣的做法其實(shí)實(shí)現(xiàn)了因材施教。1在“雙減”政策之下，學(xué)校的應(yīng)對(duì)思路1.1落實(shí)“雙減”，需要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展學(xué)校要做到真正‘雙減’，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力這是很關(guān)鍵的。在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力方面，青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)很有新意。比如，學(xué)校管理實(shí)行“學(xué)生自主管理”，班委常設(shè)、班干部輪流，班級(jí)公約自定的措施。青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)以“幫助每一個(gè)孩子成為最好的不一樣的自己”作為主要的宗旨，基于發(fā)現(xiàn)式教育，協(xié)助每一個(gè)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己，不斷成就自己，從而使得每一位學(xué)生能夠快樂地朝著自我教育的方向前進(jìn)。并且，在所增設(shè)的課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)出連續(xù)一周甚至是半個(gè)月的節(jié)日，如體育節(jié)、美食節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等，還有每年實(shí)施一次65公里遠(yuǎn)足拉練等。1.2落實(shí)“雙減”，要改革評(píng)價(jià)體系對(duì)于‘雙減’，倘若當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)沒有做出對(duì)應(yīng)的改革措施，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很難減輕。在青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的考試成績就已經(jīng)不是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成長也不單單通過學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定，而是更加注重學(xué)生的邏輯思維能力的培育，自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培育。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取到了成長的動(dòng)力以及前進(jìn)的目標(biāo)，非常希望獲得長足的發(fā)展。學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式之下，不斷學(xué)會(huì)如何總結(jié)學(xué)習(xí)流程，逐步學(xué)會(huì)了合作交流的方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力，可以自己鉆研教材，不再參與補(bǔ)習(xí)班。最近幾年，青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，增強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量，每一年的中考成績都名列前茅，具有非常好的社會(huì)聲譽(yù)。1.3落實(shí)“雙減”，需要減去家長的焦慮不可否認(rèn)，‘雙減’可能會(huì)給一些家長帶來焦慮，所以，學(xué)校需要在不斷減少家長的焦慮層面做好相應(yīng)的工作。青龍縣隔河頭初級(jí)中學(xué)在給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，同時(shí)也給家長減負(fù)。學(xué)校非常關(guān)注家校共建工作，幫助家長增強(qiáng)育兒水平，學(xué)校不定期組織家長課堂，教師們也是經(jīng)常與家長溝通交流，讓家長充分了解孩子成長過程中的煩惱、需求、困惑，深入了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，積極配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，讓孩子健康快樂地成長。家長們非常認(rèn)同學(xué)校實(shí)施的發(fā)現(xiàn)式教育，激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連貫性和知識(shí)的系統(tǒng)化，非常便于學(xué)生熟練且靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，使得學(xué)習(xí)變得非常簡單，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了，家長們不再為孩子的學(xué)習(xí)“操碎了心”。2在“雙減”政策之下，學(xué)校采取的具體措施2.1做好培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)觀念，主動(dòng)探索高效課堂課改已經(jīng)被喊了很多年了，這已經(jīng)不是什么新鮮的詞語了。因此，在課改之前，必須要先對(duì)老師們進(jìn)行答疑解惑，讓老師們了解什么才是高效課堂，并自愿加入到探索高效課堂的隊(duì)伍中來。將教研組和年級(jí)組的教學(xué)管理職責(zé)凸顯出來，不斷加強(qiáng)教務(wù)處的教學(xué)常規(guī)的管理職責(zé)。作為教研組，要不斷加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的業(yè)務(wù)研究和指導(dǎo)功能，要定期與不定期檢查教案與課堂教學(xué)的一致性、同步性，避免教案中的形式主義，注重教案中對(duì)課后作業(yè)批改后的分析、反思的檢查，努力做到教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。進(jìn)一步規(guī)范年級(jí)組教學(xué)常規(guī)管理職責(zé)，提高工作實(shí)效。第一，緊緊抓住年級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，年級(jí)組對(duì)常規(guī)管理工作的備課、上課、作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化的檢查。第三，年級(jí)組嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，把考試作為激勵(lì)每一位學(xué)生的主要手段。第四，落實(shí)年級(jí)教學(xué)管理，通過定期召開任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)、家長會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等，增強(qiáng)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作實(shí)效。2.2科研引領(lǐng)教學(xué)，探索有效的適合各學(xué)科的模式不斷使得我校的校本教研模式完善化，著重落實(shí)有效教研。2010年我校進(jìn)一步整合了多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究作為主要的活動(dòng)形式，用課題研究的方式進(jìn)行教研組的教研活動(dòng)，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動(dòng)科研化的方向邁進(jìn)。著重推進(jìn)科研成果向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化，讓教科研真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。深入開展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實(shí)有效教研。年級(jí)組開展小組教學(xué)模式研究探索班級(jí)小組管理模式。以博客為平臺(tái)撰寫教學(xué)反思隨筆。進(jìn)行課改成果評(píng)比。2.3抓住課堂核心，打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍基于新課程的理念之下，老師和學(xué)生的位置產(chǎn)生了很大的變化，教師已經(jīng)不再是課堂的權(quán)威，只是引導(dǎo)學(xué)生的指引者。教師可否創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷使得教學(xué)流程得到優(yōu)化，增強(qiáng)調(diào)控課堂能力，逐步關(guān)注課堂的生成，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生思維，這些都決定了課堂能否達(dá)到高效。因此，老師雖然不再主宰課堂，卻要導(dǎo)演課堂，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，提高老師的專