小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級下冊第三單元第4課時《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)課題包裝單元第三單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級四年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合具體的“包裝”情境，培養(yǎng)估算能力，學(xué)會用豎式計(jì)算小數(shù)乘法的方法。2.在自主探究合作的過程中，滲透知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力。3.通過創(chuàng)設(shè)“包裝”情境，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計(jì)算方法以及估算能力。難點(diǎn)體會兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知1.在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使等式成立。6.54×10.1=6605465.4×0.101=6605465.4×1.01=66054654×0.0101=66054引導(dǎo)學(xué)生得出：乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)（末尾0不化簡）。2.誰先到？引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算小數(shù)乘法時，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，然后再根據(jù)乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)確定積的小數(shù)點(diǎn)。二、導(dǎo)入新課師：淘氣馬上就要過生日了，淘氣班上的小朋友們準(zhǔn)備送給淘氣一份禮物，你們想知道是什么嗎？課件出示：一位公公精神好，從小到老不睡覺。身體輕，勁不小，左推右推推不倒。（打一玩具）師：怎樣讓這個禮物變得更加精美一些呢？師：這是一個不錯的提議，竟然和淘氣的同學(xué)們想到一塊了。那好，我們一起去看看奇思他們是否包裝好了。板書課題：包裝學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。學(xué)生獨(dú)自猜一猜，然后回答：是不倒翁。學(xué)生：可以包裝一下。通過復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的情況，同時為后面探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備。利用猜謎語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時拉近與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氣氛。講授新課一、獲取信息，提出問題師：奇思他們在包裝的時候發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)學(xué)知識，你瞧！課件出示：師：能說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？師：看到這些信息，你想知道什么呢？反饋：買包裝紙需要多少元？買彩帶需要多少元？二、探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法1.買包裝紙需要多少元？師：要解決這個問題，應(yīng)該怎樣列式呢？說說你的想法好嗎？師：大家估一估大約需要多少元呢？師：那么大家想不想知道到底需要多少錢呢？我們?nèi)ニ闼愫脝幔恳龑?dǎo)學(xué)生得出：師：兩個乘數(shù)都擴(kuò)大了10倍，要使積不變，積應(yīng)縮小到原來的幾分之幾呢？反饋：兩個乘數(shù)都擴(kuò)大了10倍，要使積不變，積應(yīng)縮小到原來的。師：現(xiàn)在你知道2.6×0.8等于多少了嗎？師：大家還有什么方法嗎？展示計(jì)算方法：師：真不錯！利用了我們以前學(xué)習(xí)的知識很快解決了一個新的問題，現(xiàn)在大家自豪的讀出我們計(jì)算的答案好嗎？師生齊答：買包裝紙需要2.08元。2.買彩帶需要多少元？師：現(xiàn)在我們來算算買彩帶需要多少元，怎么列式？師：你能估一估嗎？師：原來錢數(shù)少于2.4元呀！那么我們就來算算準(zhǔn)確的答案吧！反饋：我是先按照整數(shù)乘法，在確定積的小數(shù)點(diǎn)位置，結(jié)果是2.040。也可以這樣寫：師：大家還有什么補(bǔ)充的嗎？師：這是什么原因呢？師生一起作答：買彩帶需要2.04元。師：觀察這兩種方法，你們覺得哪種方法更貼近小數(shù)乘法呢？三、總結(jié)計(jì)算方法。師：現(xiàn)在你能用第二種方法算一算好嗎？課件出示：嘗試算一算，與同伴進(jìn)行交流。0.82×0.030.05×0.2師：關(guān)于小數(shù)乘法，大家還有什么補(bǔ)充的嗎？學(xué)生根據(jù)圖片中的信息自由說說。學(xué)生獨(dú)自思考，然后自由說說。學(xué)生：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，所以算式是2.6×0.8。學(xué)生：0.8米不足1米，2.6×0.8的積不會超過2.6元。學(xué)生根據(jù)積的變化規(guī)律說一說。學(xué)生：等于2.08。學(xué)生：我會算26×8，所以我直接用豎式計(jì)算。學(xué)生跟著老師提起作答。學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：2.4×0.85。學(xué)生：每米不到1元，不會超過2.4元。學(xué)生獨(dú)自算一算，然后反饋。學(xué)生：最后的0可以去掉。學(xué)生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以把小數(shù)最后的0可以去掉學(xué)生：我覺得第二種方法最貼近，因?yàn)樾?shù)乘法，就應(yīng)該寫成小數(shù)乘小數(shù)的形式。學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體訂正。學(xué)生：當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)不夠時，用“0”占位。通過獲取信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時培養(yǎng)學(xué)生審題的意識。培養(yǎng)學(xué)生的估算，讓學(xué)生感受準(zhǔn)確值的取值范圍，為計(jì)算正確性奠定基礎(chǔ)。將小數(shù)乘法先轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算，有機(jī)的將所學(xué)的知識結(jié)合起來，滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生感受知識之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。讓學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握用豎式計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生與發(fā)展過程。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，通過再次計(jì)算，強(qiáng)化算法，同時讓學(xué)生親身經(jīng)歷計(jì)算過程，幫助學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。鞏固練習(xí)1.填一填。2.有些蘋果已經(jīng)壞掉了，我們幫它治治吧！3.用豎式計(jì)算。2.56×0.13=7.2×2.5=4.媽媽帶東東去稱體重，東東體重25.6千克，媽媽的體重越是東東體重的1.7倍，媽媽的體重是多少千克？5.某地出租車起車費(fèi)為5元(2.5千米)，超過2.5千米，每千米平均收費(fèi)1.9元，洋洋和媽媽從學(xué)校到家一共有5千米，洋洋和媽媽需要多少錢的出租車費(fèi)？學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。學(xué)生分組交流，然后集體反饋。設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，檢查學(xué)生掌握知識的情況，同時利用練習(xí)題有效的鍛煉學(xué)生解決問題的能力。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？我會用豎式計(jì)算小數(shù)乘法了。我知道了小數(shù)末尾的0可以去掉?！瓕W(xué)生自由說一說。利用說一說的形式來總結(jié)本課，梳理本課的知識點(diǎn)，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。板書包裝——小數(shù)乘法2.6×0.8=2.08（元）2.6

擴(kuò)大到10倍

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