203郭品玲：二年上冊互聽課教學(xué)設(shè)計

《28、淺水洼里的小魚》的教學(xué)設(shè)計學(xué)科：語文二年三班執(zhí)教老師：郭品玲教學(xué)內(nèi)容：28、淺水洼里的小魚教學(xué)目標：１、認識７個生字，會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。重、難點：通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教具使用：電腦教學(xué)過程設(shè)計評課意見第二課時一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞１、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧?。ㄉ杂勺x，然后指名讀，再齊讀。）2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計意圖】：以小魚寄來的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“信”中巧妙地嵌入了本課的生字詞語，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時，也復(fù)習(xí)了生字詞語。二、研讀文本,感悟情感（一）感受小魚被困的痛苦１、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？２、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）３、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？４、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。５、引導(dǎo)學(xué)生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。a.誰來讀讀這個句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。)“困”在這個句子中是什么意思？c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險?！驹O(shè)計意圖】：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象，走進角色，設(shè)身處地地體會小魚的心情，體會小魚被困的痛苦，為下文體會小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊。６、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是——（出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個情景？７、重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！边@句話。a.了解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險；c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”這兩句話。【設(shè)計意圖】：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚的危險處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗，為下文理解小男孩的舉動作了鋪墊。（二）感受小魚對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜1、時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢？請自由讀讀課文2—６自然段，想想這個問題。（生讀課文。）２、誰在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）（板書：男孩在乎）隨機出示：Ａ、他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。B、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。Ｃ、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”３、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說一句話，就是課文里哪個詞的意思？（叨念）４、指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學(xué)生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢？有的學(xué)生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快？……【設(shè)計意圖】：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的個性體驗，這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴。5、小魚在乎什么？請在四人小組內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）６、此時的小魚，最大的心愿是什么？把這個句子補充說完整。(出示句子：這條小魚想，這條小魚也想！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想。)【設(shè)計意圖】：這樣的設(shè)計和教學(xué)，達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言。這是有效的語文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)。７、小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢？８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動作，創(chuàng)設(shè)了一個與文本對話的情境，使學(xué)生走進角色，設(shè)身處地地體會小男孩的心情，達到了與文本對話的效果。教學(xué)方法巧妙自然，獨具特色。】９、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活！（播放視頻資料）10、小魚回到親人身邊，會說些什么？【設(shè)計意圖】：通過想象小魚說的話來進一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎，同時學(xué)生也深深受到了保護動物、珍愛生命的教育。三、拓展實踐，升華情感１、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢？（出示“想想說說”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物會回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）誰在乎水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰的心里最在乎？林中小鳥飛不上天，我讓小鳥飛上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，我?guī)托÷拱褌?。誰的心里最在乎？你的自由，你的快樂，我最在乎！師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好！下課！【設(shè)計意圖】：生活處處皆語文，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活。學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，“珍惜生命，愛護動物”的思想已根植于心，此時的“想想說說”練習(xí)聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生表達真切的心情，使課外實踐與文本融為一體，有效地實現(xiàn)了“文道統(tǒng)一”。附板書設(shè)計：板書設(shè)計：28淺水洼里的小魚小魚被困：近在咫尺回不去男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）保護動物珍愛生命28淺水洼里的小魚清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊?/p>