科學(xué)要下雨了活動(dòng)反思

第第頁(yè)科學(xué)要下雨了活動(dòng)反思

一、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞

1、預(yù)習(xí)生字

預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓同學(xué)預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈誕生字，在仔細(xì)地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，同學(xué)首先自己熟識(shí)了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌控更堅(jiān)固了。

2、做動(dòng)作識(shí)字。

漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過(guò)其形狀就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓同學(xué)做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓同學(xué)做做動(dòng)作，依據(jù)字義識(shí)記生字“伸”，這樣輕松堅(jiān)固地掌控這類漢字。

3、聯(lián)系生活識(shí)字。

如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一貫下雨，你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕？”聯(lián)系同學(xué)已有的生活實(shí)際閱歷，讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。

4、換字識(shí)記。

如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。同學(xué)說(shuō)“叫”。再通過(guò)朗讀理解，誰(shuí)情愿大聲來(lái)喊一喊。理解到位了，朗讀起來(lái)就有味了。

5、形象記憶法識(shí)字。

學(xué)校生擅長(zhǎng)聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：把心關(guān)在門(mén)里面，當(dāng)然感覺(jué)很悶。

二、把課堂還給同學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給同學(xué)”，在參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注同學(xué)、到處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從同學(xué)口中蹦出的玉言，同學(xué)的生活閱歷，提煉豐富的資源，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的同學(xué)，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過(guò)各種方式積累了肯定的生活閱歷，這些閱歷或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為老師，我們不能用一成不變的眼光看待同學(xué)，要了解同學(xué)的知識(shí)程度要活用同學(xué)所掌控的各種閱歷，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用同學(xué)的生活閱歷，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊敬同學(xué)對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰?！痹谧屚瑢W(xué)理解“悶”的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題“小伙伴，你在什么時(shí)候也感覺(jué)到悶過(guò)？”在同學(xué)的生活情境回憶中，有的同學(xué)說(shuō)在捂住被子的時(shí)候，有的說(shuō)在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)是這樣回答的：“星期天我一個(gè)人在家沒(méi)人和我玩的時(shí)候，我覺(jué)得很悶?！碑?dāng)時(shí)，我沒(méi)有處理好這個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)分了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶?zāi)敲词桥c“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓同學(xué)理解了字的意思，也教給了同學(xué)要通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境選擇字的意思來(lái)理解。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，由于燕子說(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，老師往往以自己的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替同學(xué)的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“由于……所以……”或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，但我覺(jué)得，雖然同學(xué)會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，卻不肯定真正理解。本著“語(yǔ)文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“朗讀、體驗(yàn)、老師的補(bǔ)充說(shuō)明”，讓同學(xué)在老師的`引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系。篇二：《要下雨了》教學(xué)反思

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學(xué)通過(guò)動(dòng)物行為的改變來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我留意了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在教學(xué)的一開(kāi)始，我就采納兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近同學(xué)的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛(ài)好，將同學(xué)引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向同學(xué)滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參加到孩子們的表演朗讀中，向同學(xué)滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了同學(xué)的思維。

二、用多種方法援助同學(xué)理解詞義

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中援助同學(xué)理解字義。例如：通過(guò)觀測(cè)圖畫(huà)理解“低”的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使進(jìn)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺(jué)燕子的思索過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道，相機(jī)滲透

依據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們相互關(guān)懷的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨?！币笇?dǎo)同學(xué)很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育同學(xué)要多觀測(cè)四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)大自然的愛(ài)好。

五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，留意形式多樣

對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗