2023年語文說課稿(通用篇)

2023年語文說課稿(通用篇)語文說課稿1

各位評委、老師：大家上午好!

我今日說課的內(nèi)容是人教版六年級語文課本中的《山雨》一課。

一、說課本：

這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。作者以奇妙的感覺、奇妙的想象和遐想、清爽的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜好之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑?。先寫山雨寧靜而至，刻畫了由遠而近的歌謠般動人的雨聲，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨寧靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次明白;摹聲狀物過細入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點;寄情于景、景象融會，字字句句宛轉(zhuǎn)動人，極富熏染力。

說教學(xué)目標：依據(jù)素養(yǎng)教化的新思想和語文課標的新理念，充分考慮了學(xué)生實際，綜合學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法價值觀這三個維度要求，確定了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的寵愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的，接著學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、說教學(xué)重、難點：

本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

三、學(xué)情分析：

本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已駕馭了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了肯定的問題意識和問題實力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)覺問題、探討問題、分析問題、從而解決問題。

四、教學(xué)方法：

本課實行的教學(xué)方法是：以學(xué)生的`自學(xué)自悟為主，老師組織教學(xué)，點撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中駕馭雙基，發(fā)展實力。

五、教學(xué)過程的設(shè)計：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國聞名心理學(xué)家、教化學(xué)家布魯納認為：教學(xué)的目標應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，老師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參加教學(xué)過程，進行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機，對培育和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)實力將產(chǎn)生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特別情境。此時，老師相機引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性和主動性。

其次、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

第三、再讀課文，品嘗賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

2、組織溝通，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過視察、傾聽，引發(fā)了奇妙想象和聯(lián)想，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、特性化地感悟上，老師無須進行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)驗讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一樣，否則反倒減弱課文的美感，也不利于培育學(xué)生的語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的溝通在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師要激勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀溝通和作品觀賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音好聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清楚連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達方式的角度發(fā)覺：作者是按由遠及近的依次描寫雨聲的，并在多處用了比方手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色調(diào)?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_了作者喜愛山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法溝通，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機性是很強的。老師應(yīng)當(dāng)特殊注意課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。

第四、背誦積累，拓展延長

1、本課的語言如詩般優(yōu)美，講授時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚優(yōu)美的句、段。

2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到：要是我們酷愛大自然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

題目不但僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個新的題目。這個關(guān)鍵讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進一步感覺到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時，也到達了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。

語文說課稿2

說教材：

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

一、學(xué)習(xí)目標

a、相識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，相識2個偏旁“亠、攵”。

b、朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的酷愛之情。

c、把自己看到的夜空說個同學(xué)們聽，培育視察與說話的實力。

d、朗讀、背誦這首古詩。

二、教學(xué)重難點

識字、朗讀、背誦古詩和寫字

三、教具打算

遠程教化資源、生字卡片

四、課時劃分：一課時或兩個課時

說教法學(xué)法：

一年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，但樂于接受簇新事物，思維活躍，基于這一點，我設(shè)計了如下教學(xué)方法。

1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的愛好

有人說：“愛好是一種魔力，它可以創(chuàng)建出人間奇跡來?！睈酆檬亲詈玫睦蠋?，是學(xué)習(xí)的動力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動感愛好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻愛好不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感愛好。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在老師繪聲繪色的講解并描述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教化資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、利用遠程教化為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實踐活動

在遠程教化的資源中，如互動探究和課外拓展都是一種很好的教化資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、老師，還是學(xué)生，手頭上可供運用的教化資源都遠遠不能滿意當(dāng)今時代發(fā)展對教化的須要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠程教化資源就拉近農(nóng)村教化與城市教化的距離。對于小學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不行能讓學(xué)生學(xué)好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

說教學(xué)過程：

為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，順當(dāng)達成教學(xué)目標，我設(shè)計的教學(xué)過程如下。

1、視察溝通、激發(fā)愛好、情景導(dǎo)入

為了能讓學(xué)生更好的體會靜夜，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去視察夜晚的天空，然后上課時把自己視察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家相互溝通下。溝通后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學(xué)生說明下課題，讓學(xué)生思索一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠程教化碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生觀賞課文。

2、初讀古詩，整體感知，認讀生字

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文，去發(fā)覺這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

觀賞完課文后，把整首古詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不相識的生字圈出來。指名朗讀，評議，留意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認讀生字的字音。請音讀的準的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，溝通記字的方法，如：“夜”——亠，相識“亠”?！肮省薄肮拧薄半丁?，相識“攵”。

“床”——“廣”“木”，相識“廣”等等。

溝通后，為了學(xué)生對生字的駕馭，把遠程教化資源切換到識字的'畫面，把生字逐個的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方肯定要剛好發(fā)覺，剛好個別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寧靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、誦讀古詩，綻開想象，體會感情

為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，相互溝通，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采納不同的形式進行，如：學(xué)生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4、趣味練習(xí)，書寫生字

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能駕馭并正確書寫本課所要求會寫的4個簡潔的漢字的筆畫依次。把這課的遠程教化資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生細致的視察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要留意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫依次，再把自己的右手舉高，跟著遠程教化資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時要告知學(xué)生留意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要留意最終的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時提示他們要留意坐姿與執(zhí)筆的姿態(tài)要正確。

語文說課稿3

說課是授課老師在獨立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，達到相互溝通、共同提高的一種教研形式，以下是我整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜愛。

說教材

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中出現(xiàn)畫面，依據(jù)課文特點，接著練習(xí)了解敘述依次，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣概，不須要親眼所見，讀著這些清爽激揚的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊美：祖國山河的'宏偉壯美，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時宏偉壯麗的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其移山倒海的巨浪，耳聽其響徹云霄的呼聲，胸中激情回蕩，最終是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

經(jīng)驗過與錢塘江大潮的密切接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

說教法

閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中打算采納策略。假如講授這篇課文，我會采納五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀：

1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱忱，培育生動學(xué)習(xí)的實力。

2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜愛哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有特性化的讀書新體驗。

3．朗讀，讀出特色，分層推動指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準，再練習(xí)讀嫻熟，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容實行適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

4．誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認知實力有限的狀況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培育語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培育他對語言文字的酷愛。

5．默讀，回來整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品嘗的時間和空間，做到動靜適宜，張弛有度。

說教學(xué)過程

課前談話：老師很喜愛旅游，也很喜愛聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點燃他們的激情。

一、揭題導(dǎo)入。

齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣概），面對課題，你想了解些什么？

二、初步感知，大潮之奇。

1．頭疑問默讀。

2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

三、深化須司，大潮之奇。

1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的其次、三、四自然段）。

2．有針對性，分層推動指導(dǎo)朗讀。

多種形式相結(jié)合，讀準字音，讀出感情。

3．當(dāng)堂背誦積累。

提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

四、心潮澎湃，傾情對話。

默讀課文一遍后靜下心來思索：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)驗過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

五、語言積累，妙詞佳句。

摘錄美麗詞語和句子，打下扎實的語文功底。

六、課外拓展：一波未平一波又起。

1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》

2．用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你駕馭的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，肯定要表現(xiàn)出特點。

語文說課稿4

一、教材分析：

《寶貴的教科書》是小學(xué)語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的斗爭中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，堅韌地堅持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了愛護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的寶貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

課文以教科書為線索，以“寶貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分綻開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為愛護教科書而獻出了自己珍貴生命的感人事跡。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情劇烈，讀后催人奮進。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書時興奮的往回走，更加突出了指導(dǎo)員為護書而犧牲時的壯烈。

二、學(xué)情分析：

本課涉及的內(nèi)容為斗爭年頭的事，學(xué)生對那段歷史不太了解，宜采納多種手段讓學(xué)生相識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到在斗爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，從而體會到今日華蜜生活的來之不易，應(yīng)珍惜。

三、教學(xué)目標：

依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點“通過反復(fù)朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著劇烈的思想感情，確定的目標如下：

(1)學(xué)問與實力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

(2)過程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來。

(3)情感、看法、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解斗爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，體會張指導(dǎo)員的舍身護書的犧牲精神，教化學(xué)生珍惜今日的華蜜的學(xué)習(xí)生活。

四、教學(xué)重難點：

依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活閱歷較遠的實際，我確定的教學(xué)重點是：結(jié)合對重點詞句的理解，理解為護書而犧牲的經(jīng)過，體會教科書的“寶貴”；教學(xué)難點是：了解當(dāng)時的背景，感受師生對書的渴望，珍惜今日的華蜜生活。

五、教學(xué)策略：

課標指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中學(xué)問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。教學(xué)時我組織學(xué)生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)中促進感受悟，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練，必需兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統(tǒng)一。最終_朗讀，并結(jié)合自身感悟進行情感延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的.特點。

主要教法：

1、范例結(jié)合引導(dǎo)探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、老師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

主要學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性相識的同時，老師層層深化，啟發(fā)學(xué)生主動思維，主動探究學(xué)問，培育學(xué)生思維想象的綜合實力。

2、反饋補救法：在練習(xí)中，留意視察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋狀況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿意不同?！?/p>

六、教學(xué)設(shè)計：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向—合作探究，朗讀體驗，情感升華—感受激勵，_延長

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向

課始，首先檢查學(xué)生對字詞的駕馭狀況，聽寫五個重點詞語(艱苦、渴望、激昂人心、爭先恐后、完整無缺)，起到回顧課文內(nèi)容的作用。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級學(xué)生應(yīng)根據(jù)肯定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思索為什么說教科書是寶貴的。通過“教科書為什么寶貴？”奇妙地激發(fā)學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。

還要邊讀邊根據(jù)“背景”“事務(wù)”“影響”，讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時，三個主要詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，既熬煉了他們的分段實力，又初步理解課文依次和也許內(nèi)容，便利后續(xù)的分析學(xué)習(xí)。

2、合作探究，朗讀體驗，情感升華

首先，做好鋪墊，進入情境。以課件劇烈的斗爭畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

其次，抓住重點讀，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深邃，表面意思也不難理解，但它用得非常精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的精確性和精神實質(zhì)。(依據(jù)課文第一段內(nèi)容填空)練習(xí)題：“沒有()，就()；”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在斗爭環(huán)境中能得到一本教科書是非常困難的，從而體會到教科書是非常寶貴的這一教學(xué)難點，也讓學(xué)生感受到課文用詞的精確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書。

接著引導(dǎo)感悟讀。“找一找、畫一畫”，讓學(xué)生抓重點詞、句如“激昂人心”“爭先恐后”“節(jié)約”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后，_朗讀。使學(xué)生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的狀況下，孩子們是特別渴望的所以寶貴，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中心印文件的紙中節(jié)約出來的顯得寶貴，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真實地感受到了書的寶貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！北容^：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負重傷。讓學(xué)生進行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護書。還有就是張指導(dǎo)員身負重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危急出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是愛護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更珍貴。

最終想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。還留意各種動畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成好玩的活動，這樣學(xué)生會更生動的學(xué)會本課重點。比如本文重點段中運用的省略號，一共有八個，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對本文的標點進行了理解。

3、感受激勵，_延長，

通過上面省略號的練習(xí)，引出指導(dǎo)員的話“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”讓學(xué)生邊讀邊思索完成：

(1)省略號表指導(dǎo)員的話沒有說完就犧牲了，你們知道他要說的是什么嗎？

(2)讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好心情，一齊來讀一讀最終一段。

(3)小結(jié)，朗讀課題：教科書上凝合著前輩的鮮血，也寄予著他們對后代的期望。所以這書是特殊--寶貴的！齊讀標題。

(4)拓展結(jié)課：讀了這捆寶貴的教科書的故事，你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說？怎么做？而這些又讓你想到了什么？

語文說課稿5

一、說教材

1、教材的地位與作用

《黔之驢》是語文版七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、擅長斗爭，就肯定能獲得成功。

本單元的主要教學(xué)目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里理解文言文、

2、教學(xué)目標

《初中語文課程標準》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：

（1）學(xué)問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關(guān)文言實詞、

（2）技能目標：學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細致描寫的方法、

（3）情感目標：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)當(dāng)相識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并折服客觀事物、駕馭真本事、真才能的寓意、

3、教學(xué)重難點及確立依據(jù)

（1）教學(xué)重點：多形式的誦讀，學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意、

確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏顯明，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生愛好濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們駕馭真本事，真才能的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點、

（2）教學(xué)難點：本文對心理和動作的細致描寫方法、理解黔驢技窮，碩大無朋等成語、

確立依據(jù)：描寫動作和心理活動是學(xué)生作文常用的方法，同時，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點、

二、說教法

本課主要采納誦讀法，提問法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法、充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、

1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學(xué)過程來看、教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，老師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀、幫助學(xué)生深化體會課文內(nèi)容、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語言和意味，以達到教學(xué)目的、

2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維實力，提高對短文整體把握實力、我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出、有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最終又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來、

三、說學(xué)法

通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文、能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主地學(xué)習(xí)、為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：

1、多形式朗讀課文，培育語感：

2、一對一互譯課文、

3、以答問方式背誦課文，以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的理解、

4、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意、

四、說教學(xué)程序：

1、導(dǎo)人新課

2、作者簡介

3、學(xué)生自讀課文，要求勾畫讀不準的詞語

4、讓學(xué)生提出不懂讀的詞語，師生共同合作解決閱讀障礙

5、請一到三位同學(xué)閱讀全文，其他同學(xué)仔細聽讀，指出讀不對的地方

6、讀完課文后、請大家分組探討文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來、師生共同解決

7、請1——2位同學(xué)完整的翻譯一下課文

8、課文寫老虎從畏驢，識驢、吃驢這個過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動？有什么作用？

9、課文描寫老虎的動作用了哪些詞語？刻畫出老虎的什么心態(tài)？

10、相比之下、黔驢之技有哪些？

11、故事的寓意在哪里？

12、假如你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做？

13、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦課文

（2）用黔驢技窮，碩大無朋這兩個成語分別造一個句子

語文說課稿6

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、朝氣盎然的美。表達了作者酷愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，干脆贊美了荷花的芳香、形態(tài)、姿態(tài)。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的漂亮。

本單元訓(xùn)練重點是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意。《荷花》則對此進行復(fù)習(xí)、鞏固。

依據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標：語文基礎(chǔ)學(xué)問方面：學(xué)會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培育學(xué)生實力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受作者酷愛大自然的思想感情。

為了順當(dāng)達成目標，我分2課時進行教學(xué)：第1課時初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采納了以下兩種主要教法：

1．圖文比照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培育學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的學(xué)問和看荷花的`感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動主動性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽錄音以后思索：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃誕生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細讀其次段

以“哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入其次段學(xué)習(xí)，這段詳細而生動地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，學(xué)生最感愛好，所以我就采納“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住詳細寫荷花的三句話，進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)實力的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的愛好，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最終，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在其次段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組探討，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿態(tài)”進行詳細描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既熬煉學(xué)生想象力。又對其次自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達實力，而且加深了對荷花美的相識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最終兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡潔，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓(xùn)練重點。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

七、測試

通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠削減學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。

語文說課稿7

說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆忙后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入，激勵質(zhì)疑

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實力。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——聞名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆忙》”板書課題后激勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)學(xué)生的回答，老師奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師激勵學(xué)生特性化的解讀，進行多角度、多層面地溝通讀書體會。

三、細讀探究，品嘗感悟

課標中指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品嘗，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里詳細描寫時間來去匆忙的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、溝通感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品嘗重點句子“在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生溝通評價

在這里我一方面激勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注意讀的'指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣詳細描述日子去來匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進一步體會時間的匆忙，進行了學(xué)問的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

《語文課程標準》中對朗讀特殊強調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學(xué)段。教學(xué)時，我注意學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特殊是指導(dǎo)朗讀的層次性。一起先，老師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜愛的句子或自己喜愛的方式讀；最終讓學(xué)生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言美麗，讀起來靈巧、宛轉(zhuǎn)，在奇妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。

五、課后延長，拓展閱讀。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵敾鄣?，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？激勵學(xué)生從不同的角度去想開去，主動拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，綻開聯(lián)想的讀書方法。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。

2、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔、美觀、好用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累美麗的語句。

語文說課稿8

一、課程信息

我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，支配為一、二兩個學(xué)期上，課時共計75節(jié)，周課時三個班5節(jié)，共15節(jié)。

二、專業(yè)分析

1、授課專業(yè)培育目標

我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個專業(yè)，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器修理；山東威?！獢?shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培育有一技之長的，能在不久的將來為振興新疆、發(fā)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動者。因為這些學(xué)生在我校只進行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個專業(yè)部的汽車修理班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語文課。

這次我上匯報課的班級的專業(yè)定位就是口腔工藝。

2、課程地位：語文課在專業(yè)培育中居于基礎(chǔ)性的地位，屬于工具課，它對專業(yè)理論和實踐有協(xié)助作用。教育學(xué)生在認知的基礎(chǔ)上立足觀賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說觀賞、散文觀賞、詩歌和戲劇觀賞、古詩文觀賞幾個方面支配學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用實力。因此，教學(xué)要既注意經(jīng)典性時代性，又要留意情境性好用性，要符合中職生的年齡特點和愛好愛好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的須要。

三、制定目標

1、本課課程目標為：一要培育學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。

2、課堂教學(xué)目標為：實力目標為通過質(zhì)疑探究，培育學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、學(xué)問目標為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的.一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不行及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美實力。而科學(xué)美無處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能仿照寫作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的酷愛之情為本課的德育目標。本文支配在語文基礎(chǔ)二其次學(xué)期其次單元，參考學(xué)時為兩節(jié)。依據(jù)以上所授課程教學(xué)目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來帶動整個課程教學(xué)。主要緣由之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征、還有一個，就是自然依次到此。

四、課的思路

1、教法選擇：在本科教學(xué)過程中，我打算實行的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法，問題引導(dǎo)，精讀品嘗、這是依據(jù)語文課程及本文的特點所確定的。主要采納傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說法是否相同？作者用了什么說明方法？由學(xué)生說，老師寫。既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又復(fù)習(xí)了舊有的學(xué)問；既讓學(xué)生參加了教學(xué)活動，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生留意力高度集中，又讓學(xué)生熬煉了口頭表達實力。一舉多得，好處多多。因為是第一課時，本次課重點突破的就是找出每個自然段的中心句和說明方法。這也是在幫助其次節(jié)課分析結(jié)構(gòu)依次這一難點時，分散難點。疑點是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡后詳，先錯后對，問題都不大。

2、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時打算采納傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來實施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課，教學(xué)場地確定教學(xué)的手段及方法、

3、教材內(nèi)容的編排

本學(xué)期前三個單元，教材分別支配了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個角度，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，相識美，感悟美，發(fā)覺美，追求美，進而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成學(xué)問鏈接。依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生狀況，將本文的教學(xué)目標鎖定為：通過質(zhì)疑探究，培育學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美實力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅。教學(xué)重點為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法；品嘗說明語言與寫作特色，仿照寫作一篇介紹新疆水果的文章；培育學(xué)生勇于探究質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點為：從詳細詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培育學(xué)生對說明文語言的敏感。品讀說明依次（課文的說明依次及學(xué)生說明文的說明依次），駕馭說明文的寫法。教學(xué)過程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

五、說學(xué)生說學(xué)法

1、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習(xí)慣不好，上課不留意聽講，做與課堂無關(guān)的事情，時常前呼后應(yīng)，瞻前顧后；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱忱不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯，基本比較懂規(guī)則，上課仔細，參加度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學(xué)生帶動，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在肯定程度的基礎(chǔ)薄弱問題，但仔細和參加讓他們具備了肯定的理解、分析、表達實力。

2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深，寫法簡潔，依次自然，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時間后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠駕馭。詳細實施時，告知學(xué)生先找出每一段寫了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采納的說明方法。

六、評價方

授課過程中大部分學(xué)生能主動跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)熱忱較高，回答問題較踴躍，答案有較高的精確率。尤其是在仿寫部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過縝密思索后按要求做到（1）有肯定的條理和依次（2）采納了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫出了作文并當(dāng)場宣讀給大家聽。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無花果等，其他的人聽后評議，很多同學(xué)熱忱發(fā)言，最終要求課后成文。這樣聽說讀寫一條龍，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機會；相互評議，熬煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫作愛好，取得了比較好的課效。

七、教學(xué)過程

這節(jié)課通過引入、作者簡介、閱讀閱讀、探討質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標，逐步深化，層層遞進地來實現(xiàn)教學(xué)目標。各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間支配大體如下：導(dǎo)語三分鐘，板書課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，閱讀課文五分鐘，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質(zhì)疑答問）22分鐘，小結(jié)2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、

語文說課稿9

一、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇奇麗而奇妙的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。

全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清楚。第一自然段講在三九寒冷之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。其次自然段交代了霧凇形成的緣由。第三自然段講人們閑逛在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會不由自主地發(fā)出由衷地贊美。

本課支配三課時，我要說的是其次課時的教學(xué)設(shè)計。在第一教時中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以其次教時的教學(xué)目標確定如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)閱讀信息，進行溝通，不斷溶入自己的思想觀念，培育分析、解決問題的實力

其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點和難點。

二、說過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到老師制作的網(wǎng)頁上進行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一種氛圍，為學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的.愛好，為深化學(xué)文供應(yīng)了更多的感性學(xué)問，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2、細讀品位，整體感悟

課文共三個自然段，但都是重點段，須要細讀。這時要留意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的緣由，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的酷愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照射下和早晨的霧凇的美景。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)當(dāng)抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最終啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)其次自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成緣由的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：

a、寒冷季節(jié)詳細指什么時候？

b、霧氣是從哪里來的？

c、霧氣遇冷以后會有什么改變？

d、霧氣怎樣凝聚成霧??？

e、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織學(xué)生依據(jù)愛好選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組探討解答。最終溝通過程中讓學(xué)生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。

3、網(wǎng)上活動，拓寬相識

隨著時代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有許多的學(xué)問有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的相識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認知，培育了學(xué)生搜集信息的實力，提高了課堂教學(xué)的實效性。

三、說教學(xué)特色

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科學(xué)問，通過敏捷的導(dǎo)航機制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在非常寬松的氛圍中，學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇感愛好的話題，自主地發(fā)覺、探究，通過合作溝通解決本課的重難點

語文說課稿10

《豆兒圓》是北師大教材一年級上冊第十一單元——字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學(xué)習(xí)識字的好課例。今日我主要從教材分析和教學(xué)設(shè)計這兩方面對這節(jié)課的教學(xué)進行說明。

一、教材分析

首先，從本冊教材的編排結(jié)構(gòu)來看，8—12單元集中學(xué)習(xí)拼音，教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會用拼音識字。集中進行拼音教學(xué)簡單枯燥，所以在8—12單元中出支配了許多韻文，其目的有二：一是利用生動好玩的韻文避開拼音學(xué)習(xí)的枯燥；二是通過韻文學(xué)習(xí)鞏固學(xué)過的拼音，練習(xí)拼音識字。所以在學(xué)習(xí)8—12單元的韻文時，不應(yīng)當(dāng)只是單純地進行韻文教學(xué)，而更多的是要利用韻文結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)。比如10單元的《值日生》這課放在學(xué)完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固平翹舌音；《熱帶魚》這課放在學(xué)完聲母y、w之后就是為了復(fù)習(xí)鞏固y、w及整體認讀音節(jié)的認讀；而《豆兒圓》這一課放在學(xué)完六個復(fù)韻母之后，其目的就是為了復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的六個復(fù)韻母的認讀和拼讀。

其次，從課文中拼音顏色的改變我們也可以看出8—12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數(shù)幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒有進行強調(diào)。而在8—12單元之間出現(xiàn)的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏色的改變。比如《詠鵝》和《小書架》這兩首詩中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過的單韻母；《對韻歌》和《畫雞》中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過的聲母；而《豆兒圓》這課中音節(jié)中的紅色部分都是才學(xué)過的復(fù)韻母。老師可以利用音節(jié)中顏色的改變，培育孩子的視察實力，每節(jié)課確立不同的訓(xùn)練重點，讓每節(jié)課的拼音教學(xué)更有目的性。由此看來我們在進行8—12單元中韻文的教學(xué)時，除了讀文、識字的教學(xué)外還要重視韻文中的拼音教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生去認學(xué)過的拼音，多進行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松開心地學(xué)好拼音。

另外，學(xué)習(xí)拼音的目的是為了識字，但拼音識字不是識字的唯一方法，本冊教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識字的方法；3單元的金鑰匙說明白聽讀識字的方法；7單元教會學(xué)生們在生活中識字；12單元的金鑰匙告知孩子們可以用拼音識字……對于一年級孩子來說，識字是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂上我們應(yīng)當(dāng)將識字作為教學(xué)重點，綜合運用看圖、聽讀、拼音等各種識字方法，讓識字教學(xué)變得更簡單。

基于以上緣由，我將本課的教學(xué)目的確定為1、接著學(xué)習(xí)看拼音識字，并綜合運用原來學(xué)過的識字方法，相識9個生字。2、正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的快樂情景，體會詩歌的語言美。3、會寫3個生字，重點指導(dǎo)“在”。教學(xué)重點是：復(fù)習(xí)拼音、綜合運用識字方法相識生字、會寫3個生字。

二、教學(xué)設(shè)計

依據(jù)以上的教學(xué)目的，我一共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)

1、復(fù)習(xí)引入。首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母，區(qū)分iu和ui，然后利用小禮物引出課題，相識“豆兒”兩個字。

2、初讀課文。首先老師范讀，學(xué)生聽讀識字；其次讓學(xué)生視察拼音顏色，明確拼讀練習(xí)重點；然后讓學(xué)生拼讀生字卡，利用拼音識字；最終強調(diào)輕聲，齊讀。

3、讀兒歌，隨文識字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等協(xié)助手段，讓學(xué)生理解兒歌，相識生字。

4、寫字。強調(diào)學(xué)生學(xué)會視察，仔細寫字。

這四個教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡潔，但對于剛?cè)雽W(xué)的`一年級孩子來說內(nèi)容特別多，如何讓孩子們能夠主動參加到學(xué)習(xí)活動中來，如何激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性就成了我設(shè)計時考慮的又一重點。所以我盡可能多地設(shè)計了許多富有情趣的課堂活動，希望讓孩子們邊玩邊學(xué)。比如：開課時送給學(xué)生一盒豆子，讓他們聽一聽，看一看，運用直觀形象引入新課；教學(xué)輕聲時，告知他們這是讀好課文的隱私武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來”時運用教具；理解“秋天到”時運用多媒體圖片；讀“集合排隊動作快”時讓孩子們當(dāng)司令員對豆子下吩咐；背誦時加入動作進行表演；鞏固認字時進行“撿豆子”的嬉戲；寫字前做手指操；視察筆畫時看誰有雙“火眼睛睛”……通過富有情趣的課堂活動，不但活躍了課堂氣氛，而且還調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，讓一年級孩子也能主動參加到學(xué)習(xí)活動中，更歡樂地學(xué)習(xí)。

在理解課文這一環(huán)節(jié)，我采納的是以讀代講的教學(xué)方式。這首兒歌生動易懂，不必過多講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有特性地讀書，就能達到對課文的理解。這也是對學(xué)生年齡特點的敬重，只要培育孩子們喜愛讀書，他們肯定能在朗朗讀書聲中體會出詩歌的情感。

這節(jié)課還有許多不足之處，希望大家能提出珍貴的看法，感謝！

語文說課稿11

1、教學(xué)目標

學(xué)習(xí)目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

2、學(xué)情分析

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會過？有肯定的生活閱歷與同學(xué)共享！

3、重點難點

學(xué)習(xí)重點：

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、探討溝通。

2、依據(jù)愛好，多角度觀賞文章的魅力之處。

學(xué)習(xí)難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。

4、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

學(xué)習(xí)目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

學(xué)習(xí)重點：

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、探討溝通。

2、依據(jù)愛好，多角度觀賞文章的魅力之處。

學(xué)習(xí)難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。

學(xué)習(xí)支配：

1課時

一、導(dǎo)入

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知

1、留意字詞的讀音。

相稱（chèn）郁（yù）悶一縷（lǚ）娛（yú）樂污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷（quán）伏懲戒（chéng）悵然（chàng）

2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

朗讀課文，完成下列內(nèi)容

三只貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局如何？

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作分析。

―――A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕獲的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

“隱身在陽光隱隱的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。這樣的描寫，叫做細微環(huán)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、愁悶也罷，但這都不阻礙它成長。然而，這種安靜的生活很快消逝，不幸隨之而來，貓的遭受是什么？

―――被主子誤認為偷吃了芙蓉鳥。

根據(jù)理解填充句式。

“讀，我看到了一只的貓?！?/p>

例：讀第一只貓，我看到了一只可愛的貓。

請你依據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料

一、案發(fā)覺場狀況：

二、犯罪嫌疑人：

三、犯罪嫌疑人案發(fā)前的表現(xiàn)：

四、犯罪嫌疑人案發(fā)后的表現(xiàn)：

五、對犯罪嫌疑人的懲處方式：

六、案件真兇？依據(jù)是什么？

七、案件定性

案件反思

1、作者為什么會犯這樣的錯誤？

2、從這件事中，他明白了什么道理？

第三只貓悲苦地死去了，那么，它在死前會有哪些想法呢？動筆寫下來吧！

“主子，我想對您說：……”

首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，完美無缺。

二、感悟

我心里非常難受，真的.，我的良心受傷了，我沒有推斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無反抗的躲避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

學(xué)生探討、溝通，按句式說話：“對于，我想說：?！?/p>

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事務(wù)，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

老師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”！

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

學(xué)習(xí)本文的啟示：

1、善待生命，憐憫弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

3、面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

4、人們應(yīng)同等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致?lián)p害無辜。

三、延長遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會？

四、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清楚。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了很多感悟。我認為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)覺自身的不足時，肯定要努力找尋自己的優(yōu)點、發(fā)揚特長并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能變更。因為你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們肯定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二

2．完成《5、3》相關(guān)作業(yè)

3、預(yù)習(xí)下一課

語文說課稿12

一、說教材。

（一）教材的特點。

《東方之珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯美的祖國河山”這個專題編寫的，單元中的課文及語文園地的支配，都是圍圍著歌頌祖國大好河山、呈現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培育學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習(xí)了講讀課文《富裕的西沙群島》《漂亮的小興安嶺》之后，看學(xué)生是否能通過以前學(xué)過的方法，學(xué)會獨立閱讀，感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會課文蘊涵的情感。

（二）教學(xué)對象的特點：

本篇課文可是說是集美圖和美文于一體香港這座漂亮的城市對于城市的學(xué)生來說并不生疏，可是對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的以農(nóng)夫工子弟為主的農(nóng)村學(xué)校來說，并不熟識。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長文化素養(yǎng)的影響，使學(xué)生學(xué)問面狹窄，為了使他們相識這座漂亮的城市，于是我制作了精致的課件，實行了小導(dǎo)游的形式，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。

（三）教學(xué)目標：

基于對教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實際狀況，我將這節(jié)課的目標定為：

學(xué)問目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解香港被稱為"東方之珠"的緣由。

技能目標：

1、學(xué)會用小導(dǎo)游的語言有表情、驕傲的向大家介紹香港的特色。

2、提高學(xué)生的言語交際實力。

情感目標：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港的漂亮與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。

（四）重點、難點：

本課是屬于“歌頌祖國，體會愛國情感”的范疇，所以這篇課文的教學(xué)重點難點便確定為：通過閱讀使學(xué)生相識香港，了解“東方之珠”的含義，培育學(xué)生酷愛香港、酷愛祖國的情感。

二、說教法：

新課程標準指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到快樂、得到滿意，讓課堂始終充溢情趣和童趣?；谝陨闲抡n程理念精神，我采納了以下幾種教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法。

這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字美麗，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗美麗語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。

3、合作學(xué)習(xí)法。

在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了選擇同一個地方的同學(xué)可以組成一個小導(dǎo)游組，讓他們自由合作，進行探究，找出特色詞語，相互激勵當(dāng)好小導(dǎo)游，相互評價，相互進步，目的在于讓學(xué)生全員參加，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程：

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

首先由學(xué)生較熟識的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在奇妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，再支配學(xué)生感愛好的卡通形象“小丁當(dāng)”來選小導(dǎo)游，就更激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的急迫心情，都盼著能夠當(dāng)上這一次的小導(dǎo)游。

（二）自主閱讀，讀中感悟。

1、聽一聽，整體感知。

為了接著牽好學(xué)生愛好的線，原本書中的課文變身成了巡游香港的導(dǎo)游詞，老師娓娓動

聽的配樂朗讀使學(xué)生有了對香港的初步印象，而且使每位同學(xué)都急于想告知大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來了嗎，而且引得不露痕跡。

2、讀一讀，初步感受。

新教材提倡“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達到這個目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)

理念，創(chuàng)建師生同等，合諧溝通合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就設(shè)計了學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學(xué)生帶著明確的'目的朗讀，回答得特別主動，而且也引出了香港的四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、漂亮夜景。

3、找一找，重點指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)不是簡潔的讀就可以了，它應(yīng)當(dāng)還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等實力的發(fā)

展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我支配了這樣一個活動，小小導(dǎo)游組根據(jù)自己選取的景點，探討探討，導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人