和大人一起讀小熊住山洞教案(18篇)

最新和大人一起讀小熊住山洞教案(大全18篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才合適呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇一

《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)的最終一篇閱讀課文。

有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，始終住在山洞里的緣由。懂得愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，老師以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所提倡的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

師：昨天，我們熟悉了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難過嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新奇空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有許多石頭，假如石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。

生：山洞里有許多蟲子。

點(diǎn)評(píng)：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難過，架設(shè)起文本與同學(xué)間的溝通平臺(tái)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，使教學(xué)過程真正成為同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

（同學(xué)自讀、思索，溝通。）

生：小熊一家后來(lái)沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】

師：誰(shuí)想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

（同學(xué)勾畫、自讀并思索。）

師：想好以后，請(qǐng)你和同桌的伙伴溝通溝通。

（同桌的同學(xué)相互溝通。）

師：誰(shuí)情愿給大家說(shuō)說(shuō)？

生：我從一年又一年中讀懂了許多年許多年。

生：我讀懂了始終，始終就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是許多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從始終體會(huì)到始終住在山洞里。

師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

點(diǎn)評(píng)：讀，特殊是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的讀與品詞品句、增加語(yǔ)感緊密地結(jié)合起來(lái)。讓同學(xué)嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)一年又一年和始終這兩個(gè)詞語(yǔ)，敬重了同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷，挖掘同學(xué)的潛能，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，發(fā)揮同學(xué)的共性。

師：誰(shuí)還想讀讀這一段？（一同學(xué)站起來(lái)預(yù)備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提示她讀這段話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提示她嗎？

生：請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。

師：誰(shuí)還想當(dāng)小老師，也來(lái)提示提示？

生：請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。

生：請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。

師面對(duì)預(yù)備讀書的同學(xué)：你聽明白了嗎？來(lái)，試一試。

（同學(xué)讀得正確、流利。）

師：誰(shuí)能讀得更好？請(qǐng)你來(lái)。

（這名同學(xué)讀得特別好。）

師：在小老師們的關(guān)心下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)。

生：齊讀。

點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)敢讀、敢想、敢說(shuō)，促使同學(xué)在讀中加深體會(huì)。

【課件演示：小熊從山洞里走出來(lái)】

師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊焦急??！誰(shuí)還能有禮貌地問一問？

師：真好！誰(shuí)再來(lái)問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

生：好！

點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，老師應(yīng)立足于人文精神來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。你有什么問題想問問小熊？人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的溝通，是人性的體驗(yàn)。

【課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?/p>

師：看來(lái)要去森林我們還得過這條河。

師：孩子們，有信念搭橋過河嗎？

生：有。

（同學(xué)合作搭橋：課件出示生字，先請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

【課件出示：造】同學(xué)齊讀生字。

師：誰(shuí)能給這個(gè)生字組詞？

生：造句。

生：制造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)來(lái)關(guān)心她訂正訂正，應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)更好？

點(diǎn)評(píng)：老師充分敬重同學(xué)，突出了同學(xué)的主體地位。

生：應(yīng)當(dāng)是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。感謝小老師。

師：你來(lái)。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

【課件出示：結(jié)】同學(xué)齊讀生字。

師：誰(shuí)先來(lái)給這個(gè)生字組詞？

生：結(jié)滿。

生：結(jié)果。

【課件出示：動(dòng)】同學(xué)齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動(dòng)物、動(dòng)力。

師：真好，你組了兩個(gè)詞語(yǔ)。

生：動(dòng)作、勞動(dòng)。

師：你也組了兩個(gè)詞語(yǔ)。

生：沖動(dòng)。

生：還有運(yùn)動(dòng)。

生：還有行動(dòng)。

【課件出示：滿】同學(xué)齊讀生字。

師：誰(shuí)來(lái)給這個(gè)生字組詞？

生：滿天。

生：滿足。

師：你的聲音這么洪亮，讓大家都很滿足。

【課件出示：麗】同學(xué)齊讀生字。

師：我們連續(xù)給生字組詞？

生：漂亮。

生：華麗、壯美。

生：明麗。

生：靚麗。

【課件出示：直】同學(xué)齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來(lái)組詞？

生：始終。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語(yǔ)也積累了許多，所以順當(dāng)過河。

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。機(jī)械化的識(shí)字簡(jiǎn)單引起同學(xué)的厭煩心情，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的嬉戲相結(jié)合，能夠激發(fā)愛好、啟迪心智，促使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實(shí)踐中愛好盎然地將所同學(xué)字加以積累和運(yùn)用，還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前?！菊n件播放森林四季的景色】

師：觀賞了森林四季的景色，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

師：請(qǐng)你先說(shuō)。

生：我觀賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅漂亮的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說(shuō)，森林里的樹好多好多。

師：請(qǐng)坐，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我看到森林里的樹長(zhǎng)得好高??！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀看得特別認(rèn)真。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀看得認(rèn)真，還會(huì)說(shuō)這么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感顏色的詳細(xì)場(chǎng)景、氛圍，把同學(xué)引入情境之中。這既符合低班級(jí)同學(xué)的思維特征，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)認(rèn)知的樂觀性，觸發(fā)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)心同學(xué)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)的觀看力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請(qǐng)你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段，待會(huì)兒選一個(gè)你最喜愛的自然段讀給大家聽。

（同學(xué)自由練讀。）

師：誰(shuí)想把自己最喜愛的自然段讀給我們聽？

（點(diǎn)評(píng)：要進(jìn)展同學(xué)的共性，就必需敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展留下充分、自主的時(shí)間和空間。這里老師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐，促使同學(xué)讀中體會(huì)，讀中悟情。反饋時(shí)，同學(xué)先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。）

生讀：春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

生：樹上長(zhǎng)滿了綠葉。

師：你來(lái)。

生：樹上長(zhǎng)滿了綠葉。

師：誰(shuí)還想讀？

生：樹上長(zhǎng)滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動(dòng)作來(lái)表示。

師：請(qǐng)孩子們想一想：在平常的生活中，你有舍不得的時(shí)候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說(shuō)的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來(lái)了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里老師鼓舞同學(xué)打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習(xí)讀一讀。（同學(xué)自由練讀。）

師：誰(shuí)想把這段話讀給我們聽聽？

（請(qǐng)三名同學(xué)朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜愛哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：這段話我也特殊喜愛，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，同學(xué)閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你似乎看到了什么？聞到了什么？

生：我似乎看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會(huì)用各種各樣這個(gè)詞語(yǔ)，真棒！

生：我似乎看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？

生：我觀察了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜愛這段話，請(qǐng)一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矏圻@段話的同學(xué)有感情地朗讀。）

點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用想象法感悟語(yǔ)言，同學(xué)自主地將課文中的語(yǔ)言情境化，形象化，有效地關(guān)心同學(xué)培育良好的語(yǔ)感。

師：你還喜愛哪段話，也來(lái)讀給我們聽聽？

生讀：

和大人一起讀小熊住山洞教案篇二

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以“小動(dòng)物們對(duì)小熊一家的“感謝”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

本課不注拼音，但由于同學(xué)有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，可以用“猜讀”、看生字表或請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

《小熊住山洞》一文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。課文用流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林漂亮的景色之中。因而，在設(shè)計(jì)中，通過課件創(chuàng)設(shè)情景境，依據(jù)同學(xué)的需求愛好支配教學(xué)，給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，使同學(xué)感受大自然的美妙，并在美讀課文中，培育同學(xué)的感悟。另外，同學(xué)已接觸過無(wú)拼音標(biāo)注的課文，且文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相像，用字重復(fù)消失，課文對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度不大。因而，在認(rèn)讀生字和讀課文上，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行相互關(guān)心，以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，熟悉“石”字旁。

2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培育口頭表達(dá)力量。

3、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護(hù)林之心，懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

難點(diǎn)：體會(huì)小熊一家的愛林之心。

1、初步了解課文內(nèi)容，能獨(dú)立正確地朗讀。

2、熟悉10個(gè)生字，學(xué)懂課文1、2自然段。

1.播放課件：小熊從山洞里走出來(lái)興奮地對(duì)大家說(shuō)：“嗨，小伴侶們，告知你們一個(gè)好消息，我家要造房子啦!我們一家就不用住這又陰暗、又潮濕的山洞啦!到時(shí)候，我請(qǐng)你們都到我家來(lái)作客，好嗎?”（同學(xué)依據(jù)已有生活閱歷認(rèn)為他們的家又陰暗又潮濕，應(yīng)當(dāng)重新造房子把同學(xué)帶入情境，拉近了孩子們與大自然、動(dòng)物的距離，開頭了與小熊一家的溝通。）

2、老師導(dǎo)入：是啊，小熊一家是應(yīng)當(dāng)重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說(shuō)要領(lǐng)著小伴侶去他家做客呢，你們想熟悉他們嗎？（老師出示小熊圖、板書課題、齊讀課題）請(qǐng)你們打開語(yǔ)文書，自由地讀第20課；假如遇到不熟悉的字，圈出來(lái)；同時(shí)標(biāo)好自然段。小伴侶讀得真仔細(xì)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們用手勢(shì)告知老師課文一共有幾個(gè)自然段。

1、師：請(qǐng)小伴侶用自己喜愛的方式再讀讀課文，猜猜生字小調(diào)皮的讀音，也可以問老師和同學(xué)。假如還有不會(huì)的，就先放放。找一段最喜愛讀的課文，多讀幾遍。

2、聽讀課文，識(shí)字。

（1）指名分段讀課文（播放課件），其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

（2）小伴侶讀得真不錯(cuò)，聽得真認(rèn)真。這些生字小調(diào)皮你都熟悉了嗎？（指著課件中的生字）

（3）消失帶拼音的生字詞。師：這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？指名讀，分組讀，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（4）這些小調(diào)皮又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認(rèn)出來(lái)好嗎？（課件出示課文）

師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪些字你有好方法記住它？（在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面，全部生字的`識(shí)、記體現(xiàn)梯度。最終一問增加同學(xué)課外識(shí)字，自主識(shí)字的意識(shí)）

1、師：我們要去小熊家做客了，沒有到小熊家之前，你們知道了什么呢？

3、看圖學(xué)習(xí)1、2自然段

小熊家始終住在山洞里，莫非他們不想住房子嗎？從課文哪些地方知道的？

（1）了解山洞的特點(diǎn)。a、讀第1自然段b、說(shuō)說(shuō)住在山洞里是什么感覺？

（2）指名讀，指導(dǎo)讀出熊爸爸的語(yǔ)氣

小熊聽爸說(shuō)要造房子，高不興奮？從哪兒看出來(lái)的？

（3）觀看圖：感受小熊興奮的心情，小熊好象在說(shuō)什么？（了解山洞的特點(diǎn)，體會(huì)到小熊對(duì)木房子的憧憬，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊）

1、了解文字，給生字組詞，指指身邊左右各是誰(shuí)，各有什么東西等。

2、學(xué)寫“年”。同學(xué)獨(dú)立看書，了解“年”的筆順，老師范寫，強(qiáng)調(diào)再田字格內(nèi)的位置，請(qǐng)同學(xué)書空練習(xí)。

3、學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓同學(xué)觀看字形，老師問：你們發(fā)覺了什么？指名說(shuō)老師范寫，同學(xué)書空練習(xí)。（讓同學(xué)去發(fā)覺，去探究，結(jié)果會(huì)把握得更好，進(jìn)而培育同學(xué)的自習(xí)力量。）

師：這節(jié)課我們收獲真不少，熟悉了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家。下節(jié)課我們就去小熊家做客。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇三

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生愛護(hù)大自然的情感。

2、能將口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)，嘗試閱讀故事全文。

活動(dòng)預(yù)備：圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

師：今日老師帶來(lái)了一本書，看看這本書和你們平?？吹臅惺裁床灰粯?？

幼：這本書很大；這本書是老師自己做的；

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么？（引導(dǎo)幼兒觀看封面）

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎？我們一起來(lái)看。

[評(píng)析：以老師自己制作的圖書引出活動(dòng)，引發(fā)了幼兒看書閱讀的愛好]

1、師：第一頁(yè)上告知了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）

師：假如你始終住在山洞里，你會(huì)覺得怎么樣？

幼1：很沒勁；

幼2：假如我始終住在山洞里，山洞里很潮濕，我會(huì)生病的。

幼3：晚上天很黑，我會(huì)可怕的

師：你情愿住在山洞里嗎？

幼：不情愿。

師：小熊一家也不情愿，它們會(huì)有什么愿望？

幼1：他們想搬家；

幼2：他們想蓋新居了。

2、師：我們來(lái)看其次頁(yè)，小熊他們有了這個(gè)愿望，那么，熊爺爺會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？（出示字卡：砍）

幼1：小熊，我們一起造新居吧；

幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧；

師：聽，熊爺爺究竟說(shuō)了什么？[聽錄音]

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄?huì)怎么做？

幼1：小熊說(shuō)：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會(huì)發(fā)大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找伴侶借房子住。

幼3：我認(rèn)為他會(huì)去砍樹的，由于不能老借別人的住，要有自己的新居才好。

[評(píng)析：幼兒各抒己見，氣氛很熱鬧，有的幼兒的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)。]

3、師：你們猜對(duì)了嗎？我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑?，小熊走進(jìn)樹林，它看到什么季節(jié)的樹林？（出示字卡：春天）春天的樹林是怎么樣的？請(qǐng)你用好聽得話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2：小樹在春天長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長(zhǎng)出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會(huì)有哪些變化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來(lái)乘涼；夏天的樹林很陰涼，小動(dòng)物們都來(lái)做嬉戲了。

幼2：秋天，樹上會(huì)結(jié)果，紅的黃的真好看；秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飄舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些變化嗎？我們來(lái)一邊看一邊聽。聽聽錄音機(jī)里是怎么敘述這四幅圖的。

我們也來(lái)學(xué)著用美麗的語(yǔ)句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化，好嗎？

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個(gè)季節(jié)走進(jìn)樹林看到的是不同的美景，它最終會(huì)怎么做？（出示字卡：舍不得）

幼：小熊舍不得砍樹。

4、師：這副圖告知你，小熊扔住在哪里？

幼：小熊仍舊住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很興奮。

師：那，小動(dòng)物們對(duì)小熊的做法會(huì)有什么表示呢？

幼1：小動(dòng)物們來(lái)感謝小熊。

幼2：小動(dòng)物們請(qǐng)小熊住到他們家去。

幼3：小動(dòng)物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來(lái)看第八頁(yè)：小動(dòng)物們是怎么做的。

幼：小動(dòng)物們給小熊送來(lái)了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做？

幼1：由于樹林也是小動(dòng)物們的家，所以要送鮮花來(lái)感謝他。

師：它們會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？（聽錄音）（出示字卡：感謝）

1、師：我們一起看懂了這本書，現(xiàn)在重新來(lái)看一遍，邊看邊想想這書講了什么？看懂了嗎？再請(qǐng)小伴侶依據(jù)剛才講的故事以及熟悉的字寶寶(寶寶食品)，來(lái)試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個(gè)故事。

2、（幼兒操作，老師觀看指導(dǎo)）

3、集體閱讀

4、重點(diǎn)閱讀最終一段

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會(huì)更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來(lái)。

幼3：垃圾要?dú)w類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：假如我們象故事中的小動(dòng)物一樣喜愛自己的家園，那我們的地球肯定會(huì)變得更加美妙。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇四

幼兒最喜愛看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的才智?！缎⌒茏∩蕉础肥且黄獢M人化故事。小熊為了留住漂亮的樹林，情愿住在山洞里，這種美妙的情感為幼兒共識(shí)。

如今全球資源日益削減，環(huán)境愛護(hù)刻不容緩，為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識(shí)，喜愛我們的地球，我選擇了這個(gè)故事，又因我班幼兒已具有肯定的閱讀力量，對(duì)漢字的敏感度較高，故設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生愛護(hù)大自然的情感。

2、能將口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)，嘗試閱讀故事全文。

3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀看封面)幼：小熊住山洞師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來(lái)看。

二、集體看圖書，理解內(nèi)容

幼1：很沒勁;幼2：假如我始終住在山洞里，山洞里很潮濕，我會(huì)生病的。

幼3：晚上天很黑，我會(huì)可怕的師：你情愿住在山洞里嗎?

幼：不情愿。

師：小熊一家也不情愿，它們會(huì)有什么愿望?

幼1：他們想搬家;幼2：他們想蓋新居了。

此處，引出小熊一家想蓋新居的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆]

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄?huì)怎么做?

幼1：小熊說(shuō)：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會(huì)發(fā)大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找伴侶借房子住。

幼3：我認(rèn)為他會(huì)去砍樹的，由于不能老借別人的`住，要有自己的新居才好。

3、師：你們猜對(duì)了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑挘⌒茏哌M(jìn)樹林，它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎么樣的?請(qǐng)你用好聽得話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2：小樹在春天長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長(zhǎng)出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會(huì)有哪些變化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來(lái)乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動(dòng)物們都來(lái)做嬉戲了。

幼2：秋天，樹上會(huì)結(jié)果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飄舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些變化嗎?我們來(lái)一邊看一邊聽。

聽聽錄音機(jī)里是怎么敘述這四幅圖的。

我們也來(lái)學(xué)著用美麗的語(yǔ)句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化，好嗎?

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個(gè)季節(jié)走進(jìn)樹林看到的是不同的美景，它最終會(huì)怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍樹。

4、師：這副圖告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍舊住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很興奮。

師：那，小動(dòng)物們對(duì)小熊的做法會(huì)有什么表示呢?

幼1：小動(dòng)物們來(lái)感謝小熊。

幼2：小動(dòng)物們請(qǐng)小熊住到他們家去。

幼3：小動(dòng)物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來(lái)看第八頁(yè)：小動(dòng)物們是怎么做的。

幼：小動(dòng)物們給小熊送來(lái)了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做?

幼1：由于樹林也是小動(dòng)物們的家，所以要送鮮花來(lái)感謝他。

師：它們會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么?(聽錄音)(出示字卡：感謝)

三、拼字卡，全文閱讀

1、師：我們一起看懂了這本書，現(xiàn)在重新來(lái)看一遍，邊看邊想想這書講了什么?

看懂了嗎?在請(qǐng)小伴侶依據(jù)剛才講的故事以及熟悉的字寶寶，來(lái)試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個(gè)故事。

2、(幼兒操作，老師觀看指導(dǎo))先拼好的小伴侶可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點(diǎn)閱讀最終一段

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會(huì)更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來(lái)。

幼3：垃圾要?dú)w類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：假如我們象故事中的小動(dòng)物一樣喜愛自己的家園，那我們的地球肯定會(huì)變得更加美妙。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

本活動(dòng)不僅是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，它同時(shí)提高了幼兒的閱讀力量，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環(huán)保意識(shí)，它以早期閱讀為引線，整合了語(yǔ)言與科學(xué)。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計(jì)、形式的采納上，都是對(duì)新的教學(xué)理念的樂觀嘗試?；顒?dòng)過程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對(duì)話式師生關(guān)系，幼兒始終處于樂觀、主動(dòng)、開心的狀態(tài)，參加性極強(qiáng)。

整個(gè)活動(dòng)過程，思路比較清楚，教態(tài)自然，能夠依據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂趣。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇五

1、通過有序地觀看圖書、閱讀畫面，基本理解畫面的人物形象的故事情節(jié)。

2、初步學(xué)習(xí)依據(jù)畫面的提示，大膽敘述故事中的小熊的語(yǔ)言，認(rèn)讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。

3、感受小熊珍惜樹木、關(guān)懷他人的真情，體驗(yàn)關(guān)懷他人的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：幼兒用書人手一冊(cè)；會(huì)玩音樂嬉戲《小熊是誰(shuí)》

活動(dòng)過程：

師：小伴侶，你熟悉小熊嗎？你知道小熊的家住在哪里嗎？下面，我們一起來(lái)讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

1、一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請(qǐng)小伴侶打開畫冊(cè)。、，一頁(yè)一頁(yè)地接著往下看。

老師邊敘述故事，邊引導(dǎo)幼兒有序地觀看圖書，讓幼兒了解書中的主要內(nèi)容。并提問：

1、故事里有誰(shuí)？小熊的家住在哪里？熊爺爺對(duì)小熊說(shuō)什么？

2、你能看出來(lái)這是什么季節(jié)？小熊走進(jìn)樹林，樹林是怎樣的？小熊說(shuō)什么？（帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀書上的漢字：春天、夏天、秋天、冬天“，并說(shuō)一說(shuō)小熊的心里話）

3、后來(lái)，小熊和爺爺住在哪里？它們歡樂嗎？為什么？

4、森林里的動(dòng)物為什么送花給小熊？它們?yōu)槭裁匆兄x小熊的語(yǔ)言。

1、師：你喜愛小熊嗎？為什么？

2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣向小熊學(xué)習(xí)呢？

通過爭(zhēng)論使幼兒明白，小熊愛惜樹木，寧可住山洞，也不砍樹，我們小伴侶更應(yīng)當(dāng)愛惜樹木，不損壞樹木。

老師：小伴侶，你熟悉小熊嗎？你知道小熊的家住在哪兒?jiǎn)?？下面，我們一起?lái)讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

老師：一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請(qǐng)小伴侶打開畫冊(cè)，一頁(yè)一頁(yè)地接著往下看。

老師邊敘述故事，邊引導(dǎo)幼兒有序地觀看圖書，讓幼兒初步了解書中的主要內(nèi)容。

（1）故事里有誰(shuí)？小熊的家住在哪里？熊爺爺對(duì)小熊說(shuō)什么？

（2）你能看出來(lái)這是什么季節(jié)？小熊走進(jìn)樹林，樹林是怎樣的'？小熊說(shuō)什么？

（3）后來(lái)，小熊和爺爺住在哪里？他們歡樂嗎？為什么？

（4）森林里的動(dòng)物為什么送花給小熊？他們?yōu)槭裁匆兄x小熊？

老師帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀故事，鼓舞幼兒有表情地?cái)⑹鲂⌒艿恼Z(yǔ)言。

1、你喜愛小熊嗎？為什么？

2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣向小熊學(xué)習(xí)呢？

和大人一起讀小熊住山洞教案篇六

本文在全冊(cè)書的最終，本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)地感受到識(shí)字的作用和樂趣。提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按同學(xué)的需求愛好來(lái)支配教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，來(lái)豐富自己的心靈體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)放手讓同學(xué)自己學(xué)，讓他們體會(huì)互幫互助的歡樂，并且多制造溝通的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的力量。

１、熟悉１０個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字，熟悉１個(gè)偏旁“石”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

會(huì)寫生字，有感情地朗讀課文。

懂得要愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境。

多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。

３、你們看小熊議價(jià)正在歡迎我們呢？（課件出示小熊的家）。

４、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文。

１、提出要求：

（１）自由讀，把課文讀通順，假如遇到不會(huì)讀的字該怎么辦？

（２）給課文標(biāo)出自然段。

（３）圈誕生字。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

３、檢查自學(xué)。

４、這個(gè)童話主要講了一件什么事情呢？

５、你覺得什么地方你最難理解了啊？

三、學(xué)習(xí)生字詞。

１、出示生字詞，同學(xué)自由讀。

（１）指名讀，

（２）去掉拼音，再指名讀。

（３）讀單個(gè)生字，變序再讀。

２、這些生字你能想方法把它們記牢嗎？（小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？

３、溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的。

４、對(duì)于這些生字你要提示別人留意什么呢？相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”

四、教學(xué)寫字。

1、自己觀看書上的字，確定筆畫的挨次。

2、溝通指導(dǎo)：“年”重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。

3、“左”與“右”對(duì)比指導(dǎo)。（留意：橫長(zhǎng)撇則短，橫短瞥則長(zhǎng)。）。

4、同學(xué)練習(xí)，師巡察指導(dǎo)，留意寫字的姿態(tài)。

5、講評(píng)，連續(xù)練習(xí)。

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們真不錯(cuò)，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們?cè)偃枂栃⌒?，為什么它們不造一座新居子，不過五看時(shí)，，我們是不是帶點(diǎn)禮物呢？老師給你們預(yù)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個(gè)要求，你們得先把水果后面的字熟悉了才能拿走蘋果的`哦。（課件出示水果圖，點(diǎn)擊圖片就出示本課生字）。

二、理解課文。

１、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們動(dòng)身吧（課件出示動(dòng)畫：森林的漂亮景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)熊爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話呢？（指明說(shuō)、評(píng)議、齊說(shuō)）（師引導(dǎo)他們讀的時(shí)候留意停頓和語(yǔ)氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！保?。

２、學(xué)習(xí)課文第７自然段。

（１）指名讀。

（２）評(píng)議。

（３）再指名讀。

（４）齊讀（旨再引導(dǎo)同學(xué)感悟初“一年又一年”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，要讀得慢一些，“始終”說(shuō)明他們不情愿砍樹得決心，要讀得重一些。）。

（５）過渡：那他們一家想造房子，為什么、卻始終沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說(shuō)給小組里得同學(xué)聽一聽。

小組匯報(bào)溝通，師板書：

春天———樹上長(zhǎng)滿綠葉。

夏天——樹上開滿鮮花兒。

秋天——樹上結(jié)滿了果子。

冬天——樹上又很多得鳥兒。

在溝通的過程中指導(dǎo)朗讀（第一句讀得平緩，其次句得前半句要讀出欣喜得語(yǔ)氣感受森林的美，后半句語(yǔ)調(diào)應(yīng)趨于平緩）。

過渡：小熊一家寧愿始終住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動(dòng)物們知道了，于是就消失了這樣一個(gè)場(chǎng)面——住在森林的動(dòng)物們給小熊一家送花來(lái)了，表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)和感謝。

３、小熊一家不砍樹對(duì)大家有什么好處呢？

（1）請(qǐng)你代表自己喜愛的小動(dòng)物說(shuō)一句感謝小熊一家的話。

（2）采訪小熊一家說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做。

（3）指導(dǎo)朗讀：森林里的動(dòng)物/都很感謝/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/漂亮的鮮花。

（4）理解“一束束”并擴(kuò)展練習(xí)。

讀句子，比較有什么不同。

森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束束漂亮的鮮花。

森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束漂亮的鮮花。

出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

（5）帶頭飾表演。

三、小結(jié)。

熟悉了小熊，你有什么感受呢？

和大人一起讀小熊住山洞教案篇七

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、了解故事大意，知道小熊沒有砍樹的緣由。

3、樹立愛護(hù)樹木，愛護(hù)森林的意識(shí)。

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、知道小熊沒有砍樹的緣由。

樹立愛護(hù)樹木，愛護(hù)森林的意識(shí)。

老師：多媒體課件？自制小動(dòng)物頭飾。

同學(xué)：課前預(yù)習(xí)。

一課時(shí)。

一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：在漂亮的大森林里，有高大的松樹，嫩綠的小草，嘰嘰喳喳的小鳥，還有始終住在山洞里的小熊（視頻播放音樂），有一天，小熊笑嘻嘻的對(duì)大家說(shuō)：“小伴侶們，我家要蓋一間新居子，到時(shí)候請(qǐng)你們到我家來(lái)做客，好嗎”

師：同學(xué)們想到小熊家做客嗎？

生：想。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：老師創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)有讀課文的愛好，激發(fā)同學(xué)的`奇怪???心和閱讀文本的愛好。

二：初讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助插圖，了解故事。

師：你有哪些問題想問問小熊？

生：小熊有沒有砍樹？

師：請(qǐng)大家借助拼音自由讀課文，標(biāo)出課文中的自然段。

生：自讀課文。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過老師繪聲繪色的朗讀，讓同學(xué)快速走入故事情境，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)著老師讀課文的方式，自己也能把課文讀的有感情。

生：仔細(xì)傾聽。

師：請(qǐng)同學(xué)們相互合作，選擇一個(gè)你喜愛的自然段，讀給同桌聽一聽。比一比誰(shuí)讀的更好。

生：相互讀課文。

師：誰(shuí)想來(lái)展現(xiàn)一下？讀一讀你喜愛的自然段。

生：同學(xué)依次展現(xiàn)。

三：了解課文，質(zhì)疑問難。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，通過剛剛的朗讀，大家知道小熊為什么始終住在山洞里？

生：由于小熊沒有砍樹。

生：由于小熊舍不得砍樹。

師：是啊，小熊一年四季都舍不得砍樹。比如說(shuō)春天，小熊為什么沒有砍樹？

生：由于春天小樹長(zhǎng)出來(lái)綠油油的葉子。

師：夏天呢？

生：夏天樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍樹。

師：秋天呢？

生：秋天樹上接了紅紅的果子，所以小熊舍不得砍樹。

師：冬天呢？

生：冬天小鳥在樹上。

師：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍樹。

我們大家一起來(lái)讀一讀這些句子，嘗試讀出小熊舍不得砍樹的語(yǔ)氣和心情。

生：競(jìng)賽讀。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過競(jìng)賽讀，達(dá)到以讀促講，通過感情朗讀，進(jìn)一步讓同學(xué)感知小熊舍不得砍樹的心情，讓同學(xué)們了解愛護(hù)樹木很重要，樹木在一年四季都給人們帶來(lái)了好處。

生：小鳥沒有家了。

生：夏天沒有果子吃了。

生：我們看不到漂亮的花兒了。

師：是呀，正是有了小熊的舍不得砍樹，才有了我們現(xiàn)在的青山綠水，小熊這時(shí)候有個(gè)小小的問題想問問大家，“小伴侶們，我沒有邀請(qǐng)你們到我家做客，你們會(huì)生氣嗎”？假如你們是小熊的好伙伴，長(zhǎng)頸鹿，小鳥，小白兔，你們會(huì)怎樣對(duì)小熊說(shuō)？（同學(xué)戴頭飾上臺(tái)表演）。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：通過砍掉樹木森林會(huì)發(fā)生哪些變化的反向思維逆轉(zhuǎn)，讓同學(xué)熟悉到樹木對(duì)于我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物的重要性，更加突出文本主題：我們要愛護(hù)樹木，愛護(hù)森林。

生：我不會(huì)生氣，由于小熊愛護(hù)了森林。

生：由于小熊沒有砍樹，所以我覺得它是對(duì)的。

生：我不會(huì)生氣，由于小熊舍不得砍樹。

師：你們所說(shuō)的正是小熊的心聲。快來(lái)聽聽小熊怎么說(shuō)吧。（播放小熊說(shuō)的話）。

師：小熊不但愛護(hù)了樹木，而且還很喜愛吃蜂蜜呢?？靵?lái)讀一讀《愛吃蜂蜜的小熊》吧。

生：自由讀。

師：你都知道了些什么？

生：小熊懂禮貌。

生：小熊愛吃蜂蜜。

師：同學(xué)們今日的收獲可真大呀。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：以文帶文，擴(kuò)展同學(xué)的閱讀量。增加課堂容量，讓同學(xué)在一班級(jí)就能養(yǎng)成喜愛閱讀兒童故事的好習(xí)慣。

四：老師總結(jié)，作業(yè)布置。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，學(xué)完本課，你有哪些收獲？

生：我們不能砍樹。

生：我們要愛護(hù)森林。

小熊雖然沒能住上新居子，但是它的小伙伴小兔兄妹卻勝利的開了一家店。這是怎么回事？課下和大人們一起讀一讀整本書《小兔開店》。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：由讀一個(gè)小故事到讀整本書，點(diǎn)線面式的閱讀線由此構(gòu)成。

愛護(hù)樹木。

愛護(hù)森林。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇八

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)上冊(cè)第20課。課文用流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林漂亮的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達(dá)了人類愛護(hù)大自然的愿望，最終以動(dòng)物獻(xiàn)上手捧的鮮花來(lái)贊揚(yáng)小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。

同學(xué)已接觸過無(wú)拼音標(biāo)注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相像，用字重復(fù)消失，因此，課文對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度不大。此外，一些同學(xué)在學(xué)之前已讀過文章。所以課上大部分同學(xué)能在讀過四遍左右即達(dá)到通順。在認(rèn)讀生字和讀課文上，同學(xué)的學(xué)可以實(shí)行相互關(guān)心、以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。

依據(jù)課改精神，以同學(xué)為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．依據(jù)同學(xué)的需求愛好支配教學(xué)，盡可能給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。

2．考慮同學(xué)已會(huì)的字，先由同學(xué)自主認(rèn)字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)感受大自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，注意情感的滲透。

4．在美讀課文中，培育同學(xué)語(yǔ)感。

1熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)字，熟悉石字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培育口頭表達(dá)的`力量。

2．初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3．在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要愛護(hù)大自然，熟悉到小熊一家的行為是一種美德。

老師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。

同學(xué)：收集環(huán)境愛護(hù)的資料。教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入情境。

師：小伴侶們，老師帶你們?nèi)テ恋拇笊掷锟匆豢?，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說(shuō)要領(lǐng)著小伴侶去他家做客呢，你們想熟悉他們嗎？請(qǐng)你們打開語(yǔ)文書，自由地讀第20課：假如遇到不熟悉的字，圈出來(lái)；同時(shí)標(biāo)好自然段。

二、讀課文，識(shí)生字。

1．再次自讀課文，識(shí)字。猜猜生字小調(diào)皮的讀音，也可以問老師和同學(xué)。假如還有不會(huì)的，就先放放。

2．聽讀課文，識(shí)字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3．消失全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你熟悉的字讀一讀，不熟悉的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。

4．小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

5．識(shí)記生字。再次消失全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪個(gè)字你有好方法記往它？

三、讀后悟、讀后思。

1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

四、學(xué)習(xí)1－2自然段。

1．了解山洞的特點(diǎn)。

（1）讀第一自然段。

（2）說(shuō)說(shuō)住在山洞里是什么感覺？

2．觀看圖，感受小熊興奮的心清，小熊似乎在說(shuō)什么？

和大人一起讀小熊住山洞教案篇九

黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)四小王宏源。

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)上冊(cè)第20課。課文用流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林漂亮的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達(dá)了人類愛護(hù)大自然的愿望，最終以動(dòng)物獻(xiàn)上手捧的鮮花來(lái)贊揚(yáng)小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。

同學(xué)已接觸過無(wú)拼音標(biāo)注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相像，用字重復(fù)消失，因此，課文對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度不在。此外，一些同學(xué)在學(xué)之前已讀過文章，所以課上大部分同學(xué)能在讀過四遍左右即達(dá)到通順。在認(rèn)讀生字和讀課文上，同學(xué)的學(xué)可以實(shí)行相互關(guān)心、以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。

依據(jù)課改精神，以同學(xué)為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、依據(jù)同學(xué)的需求愛好支配教學(xué)，盡可能給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。

2、考慮同學(xué)已會(huì)的字，先由同學(xué)自主認(rèn)字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)感受大自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，注意情感的滲透。

4、在美讀課文中，培育同學(xué)語(yǔ)感。

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，熟悉“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培育口頭表達(dá)力量。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要愛護(hù)大自然，熟悉到小熊一家的行為是一種美德。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

老師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。

同學(xué)：收集環(huán)境愛護(hù)的資料。

教學(xué)流程。

師：小伴侶們，老師帶你們?nèi)テ恋拇笊掷锟匆豢?，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說(shuō)要領(lǐng)著小伴侶去他家做客呢，你們想熟悉他們嗎？請(qǐng)你們打開語(yǔ)文書，自由地讀第20課；假如遇到不熟悉的字，圈出來(lái)；同時(shí)標(biāo)好自然段。

1、再次自讀課文，識(shí)字。猜猜生字小調(diào)皮的讀音，也可以問老師和同學(xué)。假如還有不會(huì)的，就先放放。

2、聽讀課文，識(shí)字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3、消失全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你熟悉的字讀一讀，不熟悉的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

5、識(shí)記生字。再次消失全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪個(gè)字你有好方法記住它？

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

1、了解山洞的特點(diǎn)。

（1）讀第一自然段。

（2）說(shuō)說(shuō)住在山洞里是什么感覺？

2、觀看圖，感受小熊興奮的心情，小熊似乎在說(shuō)什么？

[了解山洞特點(diǎn)，體會(huì)到小熊對(duì)木房子的憧憬，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]。

師：這節(jié)課我們收獲真不少，熟悉了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

其次課時(shí)。

師：小伴侶，我們一路坐著火車最終來(lái)到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來(lái)小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來(lái)讀讀字，和它比一比。

[把同學(xué)從課前的狀態(tài)快速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。]。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。）。

2、說(shuō)圖意，感受森林景色的漂亮。同學(xué)喜愛哪一幅就說(shuō)哪一幅。

3、說(shuō)完圖意，讀圖畫對(duì)應(yīng)的自然段，老師相應(yīng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個(gè)字輕輕的讀，讀出疼惜之情。采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、情愿讀的站起來(lái)讀，男女生競(jìng)賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

1、指名讀第七、八自然段，老師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

2、讀完“一束束漂亮的鮮花”后，練習(xí)課后“說(shuō)一說(shuō)”。

3、想像、說(shuō)話練習(xí)，小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)獨(dú)立思索后，戴頭飾表演。

小組合作模擬練習(xí)，指名表演。

[用同學(xué)感愛好的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給同學(xué)供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)和素材。]。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。

告（）（）欠（）（）。

吉（）（）云（）（）。

3、芝麻開花。口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)的芝麻結(jié)得多。

年（）（）（）滿（）（）（）。

直（）（）（）動(dòng)（）（）（）。

4、用生字組詞說(shuō)話。

5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰(shuí)，各有什么東西等。

2、學(xué)寫“年”。同學(xué)獨(dú)立看書，了解“年”的筆順；老師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)同學(xué)書空、練寫。

3、學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓同學(xué)觀看字形，老師問：你發(fā)覺了什么？指名說(shuō)。老師范寫，同學(xué)書空、練寫。

[讓同學(xué)去發(fā)覺，去探究，結(jié)果會(huì)把握得更好，進(jìn)而培育同學(xué)的自學(xué)力量。]。

作業(yè)。

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說(shuō)的話。

2、實(shí)踐活動(dòng)：“愛護(hù)環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校內(nèi)里的花草樹木做點(diǎn)事。

板書。

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）。

樂觀地創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的勝利之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及同學(xué)年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要留意給足同學(xué)練習(xí)、預(yù)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)同學(xué)讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有競(jìng)賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中留意。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十

這是一篇童話，敘述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得吹樹，多少年過去了，他們?nèi)耘f住著山洞。文章最終用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告知大家：小熊一家做得對(duì)，值得鄙視、贊揚(yáng)。

課文不注拼音，要鼓舞同學(xué)獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

1、認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字。認(rèn)知1個(gè)偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，維護(hù)環(huán)境是一種美德。

認(rèn)知生字，懂得要愛護(hù)樹木，維護(hù)環(huán)境。

1、森林四季景色的課件。

2、輕快的樂曲錄音帶。

教學(xué)要求。

1、認(rèn)知10個(gè)生字，認(rèn)知1個(gè)偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，維護(hù)環(huán)境是一種美德。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)知生字，懂得要愛護(hù)樹木，維護(hù)環(huán)境。

教學(xué)過程。

一、談話引出課題。

有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今日俺們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀狀況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文。

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，讀讀議議。

1、看圖，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、讀3-6自然段。

每個(gè)季節(jié)樹上是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后溝通。

3、看圖6，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗?/p>

4、讀課文7.8自然段。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨兄x小熊一家。

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

四、指導(dǎo)朗讀。

1、第七自然段要突出“一年又一年”、“始終”說(shuō)明小熊一家始終沒有砍樹造房子維護(hù)了森林。

2、最終一個(gè)長(zhǎng)句子，需適當(dāng)停頓。

森林里的動(dòng)物/都很感謝/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/漂亮的`鮮花。（示范、領(lǐng)讀）。

五、播放森林四季課件。

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

六、老師小結(jié)。

教學(xué)要求。

1、鞏固課文，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字。

3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)。

教具預(yù)備：生字卡片。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。

2、鞏固課文，做課后練習(xí)。

教學(xué)過程。

一、有感情地朗讀課文。

1、接讀課文，齊讀課文。

2、配樂朗讀課文。

3、回答課后練習(xí)題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？

二、分小組自同學(xué)字。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，留意“年、麗、束、舍”幾個(gè)字的音。

2、分析字形，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些生字？

指導(dǎo)寫字。

年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。

左：第一筆“橫”短，其次筆“撇”長(zhǎng)，最終“長(zhǎng)橫”起筆高于“撇”的收筆。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長(zhǎng)，下面的“口”扁些，不宜寫大。

3、同學(xué)書寫，老師巡回指導(dǎo)。

4、“左、右”怎樣區(qū)分？

三、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)。

1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)。

2、先讀一讀。

3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

個(gè)只比較好說(shuō)，說(shuō)與其他不一樣的，不合適的老師賜予訂正。

四、講評(píng)小結(jié)。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十一

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以小動(dòng)物們對(duì)小熊一家的感謝作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

本課不注拼音，但由于同學(xué)有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，可以用猜讀、看生字表或請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)生字。熟悉一個(gè)偏旁石。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

熟悉生字，懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境。

森林四季景色的圖片或課件；文中小動(dòng)物的頭飾；音樂錄音帶。

3課時(shí)。

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（同學(xué)依據(jù)已有生活閱歷認(rèn)為他們的家又陰暗又潮濕，應(yīng)當(dāng)重新造房子。）

2、老師導(dǎo)入：是啊，小熊一家是應(yīng)當(dāng)重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今日來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《小熊住山洞》。

3、板書課題。

（一）、同學(xué)初讀課文，讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫的是什么。

老師指出：課文沒有注音，遇到不熟悉的字怎么辦？

同學(xué)想方法：查課后的生字表、問老師、問學(xué)習(xí)伙伴、依據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）

（二）、檢查初讀狀況：重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、檢查字音把握狀況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動(dòng)、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？指名讀、分組讀。

（2）小組內(nèi)練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）打亂挨次挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做嬉戲：同座互拿字卡競(jìng)賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開火車式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到一座小房子。）

（三）、同學(xué)選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽，同學(xué)相互評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。

（四）、圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文。

（1）舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？（同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)暢所欲言。）

老師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會(huì)一下小熊此時(shí)的心情，自己練習(xí)讀一讀：

春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。

（2）運(yùn)用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有很多鳥兒，小熊舍不得砍。

（3）指名讀、同座評(píng)讀、競(jìng)賽讀。

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。

春天，假如砍掉了小樹，

夏天，假如砍掉了小樹，

秋天，假如砍掉了小樹，

冬天，假如砍掉了小樹，

老師小結(jié)：正是由于想到了小動(dòng)物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍舊住在山洞里。

（5）重點(diǎn)理解后兩個(gè)自然段。

a、一年又一年是什么意思？你怎樣理解始終？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

b、你由于什么對(duì)誰(shuí)有過感謝的心情？森林里的小動(dòng)物為什么感謝小熊一家？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前文來(lái)理解。）

老師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓：森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家,給他們送來(lái)一束束漂亮的鮮花.

c、同學(xué)想象小動(dòng)物的表現(xiàn)，以小組為單位練習(xí)表演。

（五）指導(dǎo)書寫：年、左、右

學(xué)習(xí)本課的生字，可讓同學(xué)感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導(dǎo)中突出各字的特點(diǎn)。

1、同學(xué)認(rèn)真觀看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，老師范寫。

3、同學(xué)描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿足為止。

4、老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)寫得好的同學(xué)作業(yè)。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：

1、完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)。留意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時(shí)還要鼓舞同學(xué)要說(shuō)得與別人不同。

2、老師組織引導(dǎo)同學(xué)編排課本劇。

3、想象天地小擂臺(tái)：兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一。

a、請(qǐng)你為小熊設(shè)計(jì)新居子?？梢栽囍鴮懸粚懀部梢援嬕划??？梢宰约邯?dú)立完成，也可以和他人合作完成。

b、請(qǐng)高班級(jí)的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌，看誰(shuí)的想法最有影響力。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十二

一、教材分析：

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以“小動(dòng)物們對(duì)小熊一家的“感謝”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

二、學(xué)情分析：

本課不注拼音，但由于同學(xué)有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，可以用“猜讀”、看生字表或請(qǐng)教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)生字。熟悉一個(gè)偏旁“石”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉生字，懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境。

五、信息資料：

森林四季景色的圖片或課件；文中小動(dòng)物的頭飾；音樂錄音帶。

六、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（同學(xué)依據(jù)已有生活閱歷認(rèn)為他們的家又陰暗又潮濕，應(yīng)當(dāng)重新造房子。）

2、老師導(dǎo)入：是啊，小熊一家是應(yīng)當(dāng)重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今日來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事――《小熊住山洞》。

3、板書課題。

（二）自主研讀

1、同學(xué)初讀課文，讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫的是什么。

老師指出：課文沒有注音，遇到不熟悉的字怎么辦？

同學(xué)想方法：查課后的生字表、問老師、問學(xué)習(xí)伙伴、依據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）

2、檢查初讀狀況：重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、檢查字音把握狀況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動(dòng)、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？指名讀、分組讀。

（2）小組內(nèi)練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）打亂挨次挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做嬉戲：同座互拿字卡競(jìng)賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開火車式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到一座小房子。）

（三）同學(xué)選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽，同學(xué)相互評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。

（四）圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文。

1、“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)暢所欲言。）

老師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會(huì)一下小熊此時(shí)的心情，自己練習(xí)讀一讀：

“春天，他們走進(jìn)森林。樹上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍?！?/p>

2、運(yùn)用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有很多鳥兒，小熊舍不得砍。

3、指名讀、同座評(píng)讀、競(jìng)賽讀。

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。

春天，假如砍掉了小樹，

夏天，假如砍掉了小樹，

秋天，假如砍掉了小樹，

冬天，假如砍掉了小樹，

老師小結(jié)：正是由于想到了小動(dòng)物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍舊住在山洞里。

5、重點(diǎn)理解后兩個(gè)自然段。

a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“始終”？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

b、你由于什么對(duì)誰(shuí)有過“感謝”的心情？森林里的小動(dòng)物為什么感謝小熊一家？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前文來(lái)理解。）

老師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓：森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家,給他們送來(lái)一束束漂亮的鮮花.

c、同學(xué)想象小動(dòng)物的表現(xiàn)，以小組為單位練習(xí)表演。

（五）指導(dǎo)書寫：年、左、右

學(xué)習(xí)本課的生字，可讓同學(xué)感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導(dǎo)中突出各字的特點(diǎn)。

1、同學(xué)認(rèn)真觀看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，老師范寫。

3、同學(xué)描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿足為止。

4、老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)寫得好的同學(xué)作業(yè)。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：

1、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。留意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時(shí)還要鼓舞同學(xué)要說(shuō)得與別人不同。

2、老師組織引導(dǎo)同學(xué)編排課本劇。

3、想象天地小擂臺(tái)：兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一。

a、請(qǐng)你為小熊設(shè)計(jì)新居子?？梢栽囍鴮懸粚?，也可以畫一畫?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以和他人合作完成。

b、請(qǐng)高班級(jí)的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌，看誰(shuí)的想法最有影響力。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十三

在全冊(cè)書的最終，意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)地感受到識(shí)字的作用和樂趣。提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按同學(xué)的需求愛好來(lái)支配教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，來(lái)豐富自己的心靈體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)放手讓同學(xué)自己學(xué)，讓他們體會(huì)互幫互助的歡樂，并且多制造溝通的'機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的力量。

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，熟悉1個(gè)偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

會(huì)寫生字，有感情地朗讀課文。

懂得要愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境。

多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。

3、你們看小熊議價(jià)正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。

4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文。

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，假如遇到不會(huì)讀的字該怎么辦?

(2)給課文標(biāo)出自然段。

(3)圈誕生字。

3、檢查自學(xué)。

4、這個(gè)童話主要講了一件什么事情呢?

5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示生字詞，同學(xué)自由讀。

(1)指名讀，

(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個(gè)生字，變序再讀。

2、這些生字你能想方法把它們記牢嗎?(小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?

3、溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的。

4、對(duì)于這些生字你要提示別人留意什么呢?相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”

四、教學(xué)寫字。

1、自己觀看書上的字，確定筆畫的挨次。

2、溝通指導(dǎo):“年”重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。

3、“左”與“右”對(duì)比指導(dǎo)。(留意：橫長(zhǎng)撇則短，橫短瞥則長(zhǎng)。)。

4、同學(xué)練習(xí)，師巡察指導(dǎo)，留意寫字的姿態(tài)。

5、講評(píng)，連續(xù)練習(xí)。

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們真不錯(cuò)，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不?

其次課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們?cè)偃枂栃⌒?，為什么它們不造一座新居子，不過五看時(shí)，，我們是不是帶點(diǎn)禮物呢?老師給你們預(yù)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個(gè)要求，你們得先把水果后面的字熟悉了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點(diǎn)擊圖片就出示本課生字)。

二、理解課文。

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們動(dòng)身吧(課件出示動(dòng)畫：森林的漂亮景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)熊爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話呢?(指明說(shuō)、評(píng)議、齊說(shuō))(師引導(dǎo)他們讀的時(shí)候留意停頓和語(yǔ)氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！?。

2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

(1)指名讀。

(2)評(píng)議。

(3)再指名讀。

(4)齊讀(旨再引導(dǎo)同學(xué)感悟初“一年又一年”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，要讀得慢一些，“始終”說(shuō)明他們不情愿砍樹得決心，要讀得重一些。)。

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻始終沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說(shuō)給小組里得同學(xué)聽一聽。

小組匯報(bào)溝通，師板書：

春天——樹上長(zhǎng)滿綠葉。

夏天——樹上開滿鮮花兒。

秋天——樹上結(jié)滿了果子。

冬天——樹上又很多得鳥兒。

在溝通的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩，其次句得前半句要讀出欣喜得語(yǔ)氣感受森林的美，后半句語(yǔ)調(diào)應(yīng)趨于平緩)。

過渡：小熊一家寧愿始終住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動(dòng)物們知道了，于是就消失了這樣一個(gè)場(chǎng)面——住在森林的動(dòng)物們給小熊一家送花來(lái)了，表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)和感謝。

3、小熊一家不砍樹對(duì)大家有什么好處呢?

(1)請(qǐng)你代表自己喜愛的小動(dòng)物說(shuō)一句感謝小熊一家的話。

(2)采訪小熊一家說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做。

(3)指導(dǎo)朗讀：森林里的動(dòng)物/都很感謝/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/漂亮的鮮花。

(4)理解“一束束”并擴(kuò)展練習(xí)。

讀句子，比較有什么不同。

森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束束漂亮的鮮花。

森林里的動(dòng)物都很感謝小熊一家，給他們送來(lái)一束漂亮的鮮花。

出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

(5)帶頭飾表演。

三、小結(jié)。

熟悉了小熊，你有什么感受呢?

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十四

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進(jìn)森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們始終住在山洞里。全文語(yǔ)言美麗，圖文結(jié)合，相宜兒童閱讀。

課文中生字不注音，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，鼓舞他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地去讀、去想、去問。使同學(xué)在閱讀中"積累詞語(yǔ)"，在想象中"獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗"，在問題中"關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛好的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人溝通"。

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫"年、左、右"3個(gè)字，隨字熟悉偏旁"石"。

2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培育同學(xué)自學(xué)力量，能與同伴進(jìn)行合作、溝通、說(shuō)出自己的內(nèi)心情感。

1、文中各種小動(dòng)物的頭飾

2、輕歡樂曲的錄音帶

小伴侶，老師給你們講一個(gè)故事：在一個(gè)茂密的森林里，住著許多小動(dòng)物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，預(yù)備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（老師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

1、同學(xué)初讀課文，一邊讀一邊畫出不熟悉的字。讀完以后因生字不注音，鼓舞同學(xué)想方法把生字學(xué)會(huì)，實(shí)在不會(huì)的，先放著。

【邊讀邊畫，讓同學(xué)眼和手動(dòng)起來(lái)，多種感官參加自學(xué)】

2、再次讀文

（1）指名分段讀課文，不會(huì)的生字別人可關(guān)心。第八段中的"感謝"老師可啟發(fā)同學(xué)順課文猜讀。實(shí)在不會(huì)老師可以告知。

（2）同桌互讀，相互檢查生字學(xué)習(xí)狀況。在讀課文中讓同學(xué)達(dá)到對(duì)生字的鞏固。

3、記憶生字

（1）小組溝通，自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

（2）全班匯報(bào)，關(guān)心每名同學(xué)當(dāng)"小老師"，到前邊把自己記字的方法告知全班同學(xué)。老師適機(jī)強(qiáng)調(diào)"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報(bào)"砍"字時(shí)，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出是"石"字旁，老師應(yīng)賜予確定，告知同學(xué)人最早砍東西的工具是石頭做的。

（3）嬉戲鞏固漢字--給下列字加一個(gè)偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。

4、熟讀課文，積累詞語(yǔ)

（1）小伴侶，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，想一想：小熊一家的木頭房子究竟造得怎樣呢？同學(xué)多次讀文，對(duì)這一問題可能隨口而出，只要同學(xué)的語(yǔ)言精確?????就應(yīng)確定。

（2）誰(shuí)能說(shuō)出你最喜愛的詞或一句話。"舍不得、感謝、鮮花、一束束……"同學(xué)只要把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)就可以，不必問為什么喜愛。

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，說(shuō)一說(shuō)你喜愛哪一幅圖？并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容讀一讀。（放手讓同學(xué)自己選擇）

2、全班匯報(bào)

（2）其次至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥同學(xué)讀出各個(gè)季節(jié)景色之美。"舍不得"后兩個(gè)字讀輕聲，讀出小熊疼惜之情。讓同學(xué)多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

（3）、第六幅圖對(duì)應(yīng)為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現(xiàn)。

a、生讀第七、八自然段時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)突出"一年又一年、始終"，體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里，還要指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀，完成課后練習(xí)題--讀讀說(shuō)說(shuō)，先讓同學(xué)多讀，增加語(yǔ)感，再引導(dǎo)同學(xué)比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中有所感知的基礎(chǔ)上完成下面的"說(shuō)說(shuō)"。

b、同學(xué)看第六幅圖，啟發(fā)同學(xué)提問題。想象一下小動(dòng)物給小熊一家送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？關(guān)心同學(xué)帶上各種小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物，加上自己的動(dòng)作到前面