《偉大的悲劇》教案設計教學教案

（偉大的悲劇）教案設計一教學教案

分析教材］（偉大的悲?。┦瞧吣昙壪聝缘谖鍐卧谝黄n文，本單元以探險

為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所

熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。（偉大的悲?。┦且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特

探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷期望地奔向南極點，卻悲傷地覺察挪威人已經(jīng)

捷足先登，只好無奈但又十分堅強地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨

威格飽含深情地用文學的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一

事件，讀來令人感謝，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇

敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感

受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

教學目標］新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類"“提高學生

閱讀能力的同時提升學生的感情態(tài)度價值觀〃依據(jù)以上兩方面的要求，結合本課

的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生

與學生、學生與教師的對話。

3、感情態(tài)度：感受人物崇叩木衿分剩噤謳岷獻鰲?掠諼木瘢

妨?訪娑允0芳娜松取

重點難點］文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示

這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的根底上多角度、多層次地進行了生

動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想

以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含感情的文字中感受和

體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸完成感情態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描

寫，而在這方面學生的感情體驗較少，理解上有肯定的困難，在教學過程中應該

引導學生融入課文，品味重點詞句，翻開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，

到達深刻閱讀體驗的目的。

理論依據(jù)］教學過程是學生--文本一一教師三者對話的過程，學生作為文本

閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感

受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，

充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在完成師生的公平對話中，提高學生

的閱讀能力、言語感受能力。

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著

濃厚的感情色彩，對學生的感情、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教

育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗

文本中蘊含著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提整理己的看法，說整理己的

感受。

教法學法］

我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇

教學方法，整堂課以“感情體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，

運用朗讀、商量等方法，引導學生深刻文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂

對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程

中逐漸提升感情態(tài)度價值觀。

學法：采取“自主、合作、探究〃的學習方法，讓學生自主進入文本，讀出

感受，覺察問題，通過小組合作交流探討解決問題。

過程設計］

（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。）

導入：課件顯示“南極幅員”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森--斯科

特站〃

教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課

文的感情根底，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的言語介紹這個故事嗎？

在學生商量的根底上依據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特

一行5人，為完成“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻

悲傷地覺察挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循表達類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，

引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力?！?/p>

環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

板書學生說出的詞語，比方：震撼、欽佩、崇敬。

（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀

心理為切口，激活閱讀思維。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一

句話概括。

學生應該會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨

死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科

特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱

讀，進一步深刻文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要

點概括能力，言語感受能力同時，強化他們的感情體驗J

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，商量”是什么打動了你？"如果小組商

量時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，商量過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄

似的死去"、”斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對重

點詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生

展開商量，共同解決。在談到“斯科特的絕筆〃這一情節(jié)時引導學生想象斯科特

給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和商量之后，引導學生思考”偉大的悲劇〃課題的深刻

含義。

（設計意圖：，引導學生挖掘細節(jié)中蘊含著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗

讀開展學生言語能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組商量

班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐漸培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的

學習精神。）

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能完成“第一〃的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以

說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個

人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

最后送給學生三句話結束本課：

?自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

?每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

?人可以失敗，但不可以被打倒。

（設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。"學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、

感情、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中

的德育，也是語文素養(yǎng)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學

生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。）

結語：

一篇好的文章會影響人的一生，