新高考改革背景下的高中政治高效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新高考改革背景下的高中政治高效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高中政治課堂長(zhǎng)時(shí)期以來，由于教學(xué)理論知識(shí)多、教師教學(xué)方法單一、知識(shí)抽象等，使得學(xué)生對(duì)于這么學(xué)科教學(xué)形成了“假大空”的印象，這使得高中政治學(xué)科與學(xué)生的生活越來越遠(yuǎn)。如何改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓高中政治課堂更接地氣、更有趣生動(dòng)呢？本文，筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：高中;政治;有效教學(xué)

政治體現(xiàn)著人類社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則與人們的行為規(guī)范，是人們更好地開展社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治可以了解人類社會(huì)的形成機(jī)制與發(fā)展進(jìn)程，健全自己的人生觀與世界觀，是十分必要的。但是，目前的政治教學(xué)中，存在著教師教學(xué)僵硬化、管理機(jī)械化等問題，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)，也使教師的教學(xué)難以進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中如何立足學(xué)生，圍繞學(xué)生的需求采取有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就成了教師首要思考的問題。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用問題教學(xué)法，是對(duì)學(xué)生的一次試煉，能夠?qū)W(xué)生從繁重麻木的課堂學(xué)習(xí)中解放出來，喚起學(xué)生的探究欲望與爭(zhēng)勝心，讓學(xué)生通過自己的手、腦等解決課堂問題。但是，有的教師在教學(xué)中對(duì)課堂導(dǎo)入不屑一顧，認(rèn)為短短幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，于是直接略過不用，使得學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，影響了教學(xué)。因此，政治教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用問題教學(xué)時(shí)，要重視導(dǎo)入的作用，挖掘?qū)W生的探究能力。

例如，在教學(xué)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》這一課時(shí)，筆者先利用多媒體為學(xué)生播放了一段介紹中華文化的視頻，然后讓學(xué)生思考：四大文明古國(guó)有哪些？你都知道哪些傳統(tǒng)文化？為什么說中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)？中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見證是什么呢？學(xué)生在思考、回答問題的過程中，逐漸清晰了中華文化的特點(diǎn)及其屹立不倒的原因，紛紛表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，并且想要探究更多的中華文化知識(shí)，為文化的傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量。就這樣，學(xué)生順勢(shì)被筆者引入新課的學(xué)習(xí)中。筆者通過在導(dǎo)入中采用問題教學(xué)，使學(xué)生樹立了民族自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

二、融合實(shí)際案例，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

政治包含經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、精神文明等多方面的元素，教師在高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理性精神進(jìn)行培養(yǎng)，目的也是為了使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方方面面的問題產(chǎn)生理性的判斷和解釋，但由于高中生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的依舊不足，其對(duì)于這些方面的問題難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，而這便需教師來為學(xué)生引入實(shí)際的案例，并帶來學(xué)生進(jìn)行分析和探討，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升，從而使學(xué)生能夠?qū)ι钪蟹椒矫婷孢M(jìn)行理性判斷和解釋。

例如，在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)筆者便導(dǎo)入“利用格式條款強(qiáng)制消費(fèi)”的一個(gè)案例，案例中某汽車銷售服務(wù)公司利用格式條款強(qiáng)行賣給銷售者附加產(chǎn)品，工商局介入后給予汽車公司罰款的行政處罰。隨后，筆者先是讓學(xué)生思考汽車銷售服務(wù)公司的問題，然后再讓學(xué)生換位思考，如果自己遇到類似的事可以通過哪些方式解決，在學(xué)生有所見解后，筆者與學(xué)生進(jìn)行交流，并假設(shè)出一系列強(qiáng)制消費(fèi)行為、變相消費(fèi)行為以及添加不合理?xiàng)l件的經(jīng)營(yíng)行為來讓學(xué)生判斷，從而使學(xué)生能夠自主思考如何才是正確的消費(fèi)，促進(jìn)學(xué)生正確消費(fèi)觀的樹立。

2.結(jié)合生活教學(xué)，樹立科學(xué)人生觀念

結(jié)合政治教材內(nèi)的生活類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成和建立有著至關(guān)重要的意義。而在“生活與哲學(xué)”這一板塊，對(duì)生活中關(guān)于如何建立世界觀、人生觀等的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)置，對(duì)推進(jìn)學(xué)生的德育教育有著極大的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)積極對(duì)這一板塊進(jìn)行挖掘。

例如，在教學(xué)《影響價(jià)格的因素》這一課時(shí)，筆者將生活化的場(chǎng)景鋪設(shè)在政治課堂當(dāng)中。告訴學(xué)生：大家都是果農(nóng)，去年火龍果銷售火爆，一斤的市場(chǎng)價(jià)格是八塊，而一斤蘋果才能賣到三塊。為了獲取更多的受益，大家會(huì)在果園中種植什么水果？學(xué)生異口同聲回答是：火龍果。接著筆者又說：今年火龍果種植人很多，火龍果上市就遇冷，很多果農(nóng)的水果賣不出去都放壞了也無人收購。因?yàn)槭袌?chǎng)上火龍果很多，無人購買，一度出現(xiàn)三元一斤的情況出現(xiàn)。接著，筆者借助生活化的教育場(chǎng)景搭建，提出問題：到底是什么在決定著商品的價(jià)格？學(xué)生在筆者架設(shè)的生活化場(chǎng)景中進(jìn)行著問題的探索和思考，最終在筆者的引導(dǎo)下了解了供求關(guān)系和商品價(jià)值的含義與作用以及價(jià)值規(guī)律的意義。如此生活化場(chǎng)景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中積極進(jìn)行問題探究與知識(shí)掌握。

總之，在高中思想政治課堂上教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并且要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，