基本功培訓(xùn)心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯基本功培訓(xùn)心得體會(huì)一、同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)依靠性心理初探

本次培訓(xùn)的'中，關(guān)系青少年心理問題的講座讓我受益匪淺，現(xiàn)在的同學(xué)心理問題特殊突出，心理疾病高發(fā)非常嚴(yán)峻，尤其同學(xué)沉溺網(wǎng)絡(luò)而迸發(fā)的心理問題就更為突出。

同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)依靠性主要體現(xiàn)出成癮的癥狀，過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，過分依靠網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成癮癥是指青少年過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的一種心理疾病。使青少年成為網(wǎng)絡(luò)成癮癥的高發(fā)群體的主要成因包括共性心理因素及社會(huì)因素，表現(xiàn)為一系列的精神和心理癥狀、軀體和生理癥狀以及其它不良社會(huì)行為，這既嚴(yán)峻危害青少年的身心健康，也影響社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的正常進(jìn)展。

由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性擴(kuò)大，中學(xué)校生對(duì)于新奇事物的接受力量越來越強(qiáng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的神奇性布滿無比的奇怪???心理，不斷尋求新的激活點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息的公開性使得同學(xué)想去認(rèn)識(shí)課本以外的新穎事物，網(wǎng)絡(luò)嬉戲本身帶有的循序漸進(jìn)性，讓同學(xué)在心理上不斷訴求新的等級(jí)或使嬉戲角色更強(qiáng)化大的嬉戲裝備，繼而使同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲中而不行自拔。

青少年包括中學(xué)校生有著自然?的、自發(fā)的樂觀探究外部世界的心理傾向。面對(duì)新事物趨之若鶩。而上網(wǎng)談天、交友、網(wǎng)戀則是青少年包括中學(xué)校生獲得理解的一種途徑。他們的心理不成熟，對(duì)一些不健康的網(wǎng)站和嬉戲經(jīng)常抱著奇怪???心看看，結(jié)果一發(fā)而不行整理，沉溺于其中。

在校中學(xué)校生的學(xué)習(xí)壓力大，精神長期緊急。在人際交往中常常消失阻礙與困惑。其它孩子和父母之間也經(jīng)常缺乏溝通，尤其是農(nóng)村的同學(xué)，大多父母外出務(wù)工，這部分同學(xué)成為留守兒童，他們沒有一個(gè)良好的和父母親人溝通的平臺(tái)或渠道，和同齡直接也缺乏樂觀積極的溝通力量或欲望，這些都導(dǎo)致青少年長期處于一種生理和心理苦惱期，長期受壓抑需要一條途徑加以宣泄，而上網(wǎng)無疑是較為便利的途徑。

現(xiàn)行的很多網(wǎng)絡(luò)嬉戲中充斥著大量的暴力元素，無形中對(duì)青少年及中學(xué)同學(xué)的心理產(chǎn)生的影響，由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)嬉戲或部分黃色、暴力網(wǎng)站而引發(fā)的同學(xué)犯罪大事屢見不，典型案例數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉。

作為老師，無論是班主任或是各任課老師，對(duì)于同學(xué)的心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，不能單單依靠心理輔導(dǎo)老師。教書育人，更重的是育人，幫忙同學(xué)在心理上樹立正確的人生觀，價(jià)值觀才是我們的育人的根本。

二、班主任重要職責(zé)淺談

班主任，不僅擔(dān)當(dāng)著一個(gè)班級(jí)的同學(xué)管理職責(zé)，更重要的是擔(dān)當(dāng)?shù)南啾绕渌握n老師更重的育人教育作用。有人說“什么樣的班主任，帶什么樣的同學(xué)”能夠看出，班主任的一言一行對(duì)于他所帶的班級(jí)同學(xué)影響是特別大的。在育人上，更多的體現(xiàn)出一個(gè)班主任的重要性。

班主任是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接落實(shí)者，是班級(jí)管理的直接實(shí)施者，是同學(xué)生命活動(dòng)的推動(dòng)者，地位舉足輕重，角色非常關(guān)鍵。對(duì)同學(xué)要公正、一視同仁，公平對(duì)待，決不能因同學(xué)家庭的出身、父母職業(yè)、品學(xué)優(yōu)劣，愛好特長，性格剛?cè)?，曾?jiǎng)懲，是否聽話，乃至年齡性別相貌長相、衣著服飾等的不同而偏愛或鄙視某些同學(xué)，更不能由于某些同學(xué)給班主任態(tài)度不端，言談不遜、舉止欠佳而記恨在心，耿耿于懷、到處刁難。班主任更主要的職責(zé)是做好后進(jìn)生及心理存在重大障礙的同學(xué)，這部分同學(xué)一個(gè)突出的特征就是在校期間表現(xiàn)差，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生沉溺傾向的同學(xué)，在校學(xué)習(xí)期間幾率易渙散，思想易極端化或逃課狀況嚴(yán)峻。這就要求班主任要具有更高的觀看和分析力量，留意觀看同學(xué)的變化，分析成因，能夠準(zhǔn)時(shí)做出推理，準(zhǔn)時(shí)予以制止、輔導(dǎo)及疏導(dǎo)，在心理上轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉溺的依靠。

同學(xué)的心理輔導(dǎo)是班主任的上課的一個(gè)重要課程，現(xiàn)在的中學(xué)校生普遍的存在這各種各樣的心理問題，尤其是農(nóng)村的同學(xué)，這其中又以留守兒童更為嚴(yán)峻。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法象其他孩子那樣獲得父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)認(rèn)識(shí)、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)峻地影響到了孩子心理的健康進(jìn)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都常常消失一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為經(jīng)常超越道德、法律底限。學(xué)校、老師要賜予“留守兒童”特別的關(guān)愛，并使他們切實(shí)感受到集體的暖和，削減“留守兒童”受教育的斷層與真空，讓“留守兒童”的生活布滿“陽光”。特殊是班主任，應(yīng)當(dāng)用滿腔的熱忱去關(guān)愛留守孩子，更不得鄙視留守同學(xué)，讓同學(xué)切身的感受到班集體的溫情和老師的關(guān)懷，在心理上接受這份溫情和關(guān)懷。

三、多媒體教學(xué)的小議

隨著現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。在農(nóng)村中學(xué)校教學(xué)中，多媒體教學(xué)也在以突飛的速度進(jìn)展著，這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官功能，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。為此，一些地區(qū)、一些學(xué)校、一些老師對(duì)多媒體手段推崇備至，甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)當(dāng)說，以樂觀的姿勢看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實(shí)際，任意“拔高”多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用，勢必會(huì)帶來一些負(fù)面影響。在我們的教學(xué)中要存著辯證的觀點(diǎn)去使用多媒體，不能否定多媒體教學(xué)帶來的諸多好處，也不應(yīng)過分依靠多媒體教學(xué)而摒棄的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)同學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)意義。

多媒體教學(xué)手段只能是一種幫助手段，即使電腦有極強(qiáng)的智能性，即使是面對(duì)交互性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，機(jī)械僵硬和冷冰冰的人機(jī)對(duì)話也不能取代師生溝通。由于，教學(xué)過程是個(gè)非常簡單、微妙的過程，老師的一個(gè)手勢、一次微笑、一句贊語對(duì)同學(xué)來說，都是不行缺少的體態(tài)語，對(duì)提升教學(xué)效果有著不容忽視的作用。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，進(jìn)展的過程，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不行預(yù)見的狀況。老師假如過分依靠多媒體技術(shù)，把全部的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手，也就不行避讓地產(chǎn)生壓制老師和同學(xué)的一些突發(fā)靈感和制造，限制老師的臨場發(fā)揮，使老師不能依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)敏捷地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的副作用。

多媒體教學(xué)對(duì)于活躍課堂氣氛及直觀教學(xué)同樣有著重大的意義，人機(jī)交互、馬上反饋是多媒體技術(shù)的顯著特征，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能夠馬上反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是由于這個(gè)特征使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。多媒體教育技術(shù)飛速進(jìn)展，教學(xué)過程中多媒