《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感

《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感本文是有關(guān)讀后感的，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享?！逗⒆樱禾魬?zhàn)》讀后感文/Nadia這本書讀過兩遍。固然，一遍又一遍，感觸不同，收益匪淺。首先，我非常喜歡這本書的題目，英語叫做《children:thechallenge》，漢語翻譯為《孩子：挑戰(zhàn)》。孩子與挑戰(zhàn)之間為冒號(hào)。冒號(hào)的意思是解釋闡明。我對(duì)此的理解是，養(yǎng)育孩子的過程，是孩子長(zhǎng)大的過程，更是父母成長(zhǎng)的過程。這個(gè)過程并不是我們將孩子生下來，就隨意的讓他長(zhǎng)大，碰到問題想固然的按主觀判斷去解決；而是一種需要不停學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)孩子的心剪發(fā)展，學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)與思考方式，學(xué)習(xí)如何更主動(dòng)的與孩子相處，學(xué)習(xí)如何用更加科學(xué)和對(duì)的的理念去引導(dǎo)孩子，因此整個(gè)過程對(duì)每一對(duì)父母來說，都是一種挑戰(zhàn)，是一種需要用學(xué)習(xí)去戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)。另首先，這本書中大量的案例，都讓我有一種置身其中的畫面感。全書三十八章，每一章中都有近乎十幾個(gè)不同年紀(jì)段，不同家庭背景的案例，經(jīng)常這些孩子發(fā)生的事，就仿佛我們家姐姐妹妹剛剛發(fā)生過的，讓我感同身受，引發(fā)無數(shù)共鳴。而書中對(duì)于孩子們出現(xiàn)的種種狀況，都給出了一定的解決辦法，整本書就仿佛一本紅寶書，辦法集，非常實(shí)用。除了上面兩點(diǎn)大的感受，我再結(jié)合自己的家庭，自己的孩子，并且以一種在我們家常見的場(chǎng)景為背景，談?wù)剷薪o我感觸最深的幾個(gè)點(diǎn)?！凹彝バ亲笔窃谶@本書的第二章《理解孩子》中第一次提到。當(dāng)時(shí)看到這幾個(gè)字，我的腦海里似乎出現(xiàn)出了一片星空，浩瀚無垠，由一種又一種不同形狀的家庭星座構(gòu)成，而每一種家庭組員就是構(gòu)成星座的那一顆顆閃亮的星星。浩瀚星海，我的家庭也在其中。書中說：每個(gè)“家庭星座”組員的行為模式，由他們對(duì)自己家庭位置的想法來決定。同時(shí)，每個(gè)人的行為模式又微妙地影響著其別人的行為。這段時(shí)間，我們的家庭人際關(guān)系發(fā)生了變化，我的兩個(gè)孩子也很快的隨之給自己重新定了位。我們家日常有六口人，爺爺奶奶，父親媽媽，姐姐妹妹。在姐姐讀幼兒園的時(shí)候，每個(gè)組員的家庭位置基本固定，家庭關(guān)系也相對(duì)穩(wěn)定。父親媽媽在對(duì)兩姐妹，不管是物質(zhì)付出，還是精神陪伴方面都幾乎平衡。但這種關(guān)系在姐姐讀小學(xué)之后開始打破。姐姐讀小學(xué)之后，由于之前沒有上過幼小銜接班，因此在剛開始階段我花了諸多時(shí)間和心思給姐姐。每天早晚接送姐姐，中間我自己上班，下午回家輔導(dǎo)姐姐作業(yè)。讀拼音，讀課文，聽寫，口算，這些工作都要有家長(zhǎng)的陪伴。因此我每天陪伴妹妹的時(shí)間只有晚上吃過晚飯，姐姐寫好作業(yè)，帶姐妹倆下樓玩的這段時(shí)間。妹妹似乎已經(jīng)從這種家庭位置中看出了自己的位置，并且得出了自己的結(jié)論，她開始有所行動(dòng)。每天姐姐寫作業(yè)的過程變得非常難熬。妹妹纏著我，我抱著她陪姐姐寫作業(yè)，如果讓妹妹去找爺爺奶奶，妹妹就會(huì)始終在地上打滾，哭鬧，并且喊著：“媽媽都不管我，媽媽都不管我了”。妹妹一哭鬧，姐姐覺得影響她做作業(yè)，于是戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)，一片混亂。從上面的場(chǎng)景中，我似乎能看到“發(fā)展人際關(guān)系時(shí)，孩子會(huì)通過自己的智慧和能力在其中給自己定位“。妹妹發(fā)現(xiàn)媽媽給她的陪伴減少了，于是開始重新尋找辦法吸引媽媽的注意力，引發(fā)媽媽的關(guān)注。家庭星座圖開始發(fā)生微妙的變化。還是上面的場(chǎng)景，如果繼續(xù)往下看，姐姐妹妹戰(zhàn)爭(zhēng)開始。如果在沒有讀這本書之前，我可能已經(jīng)聲嘶力竭地喊，并且開始批評(píng)挑起事端的那一種，想要以自己的力量控制局面。但讀了這本書之后，我試著將書中的幾個(gè)工具運(yùn)用到我上述的場(chǎng)景中。一種是第十七章的”退出沖突“，另一種是第二十四章的“不參加戰(zhàn)爭(zhēng)”。書中說：手足之爭(zhēng)非常普遍，甚至被認(rèn)為是有多個(gè)孩子的家庭的常態(tài)。姐妹倆開始一打我一下，我還你一下，有時(shí)候會(huì)比較激烈，妹妹抓破姐姐手，姐姐推倒妹妹，等等不同形式的戰(zhàn)爭(zhēng)。我選擇堅(jiān)持書中的指導(dǎo)，離開現(xiàn)場(chǎng)，停止對(duì)兩個(gè)孩子的過分關(guān)注，讓她們自己解決問題。往往隔上幾分鐘，當(dāng)我再回到房中，她們已經(jīng)停止了戰(zhàn)爭(zhēng)，開始各自做自己的事情，有時(shí)候甚至兩個(gè)人又開始玩在一起。我不免驚嘆這本書對(duì)于教育和管理孩子的科學(xué)性和有效性。我只是還原了我們的家庭在日常生活中出現(xiàn)的某一種場(chǎng)景，就發(fā)現(xiàn)《孩子：挑戰(zhàn)》這本書給了我相稱多的指導(dǎo)。而事實(shí)是這本書中提到的三十八個(gè)工具幾乎囊括了孩子教育的方方面面。作者魯?shù)婪虻吕卓怂箯男∨笥研睦韺W(xué)角度，分析孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，再通過一系列的工具指導(dǎo)，最后達(dá)成變化孩子不當(dāng)行為的目的。通過正面管教課程，通過閱讀更多的孩子教育方面的書籍，我們這一代的父母能夠更加科學(xué)，更加人性的教育和陪伴孩子。我們不再像我們的父輩那一代同